【課題動態10】以詩為舟，橫渡千年文脈——第七屆“詩教中國”詩詞講解大賽啟航札記

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古詩文是中華文明長河中璀璨的明珠，是先人智慧凝結的精神星河。我們在平仄韻律中擷英咀華，實則是在與千年文脈對話，為思維的深度埋下伏筆，為文化的根系注入活水。恰逢第七屆“詩教中國”詩詞講解大賽盛大開啟，這無疑是個鍛煉學生古詩文理解與應用的好機會。因此《SOLO分類理論視域下初中古詩文教學中學生思維品質培養的實踐探究》課題組執理論之楫，揚創新之帆，深情投身此次大賽。以現代科技為筆，以靈動形式為墨，為學子鋪就從單點擷英到系統織錦的思維進階之路，于杏壇黌門間，探尋傳統詩詞教育在新時代的全新可能，讓千年詩韻借科技之光煥發新生，在思維的沃土上綻放出更璀璨的文化之花。 一、開啟詩意之旅方案設計，凝聚智慧 活動伊始，課題組老師們便進入了緊張的準備階段，紛紛發揮自身專業優勢，圍繞比賽要求展開深入研討。從活動流程的細致規劃，到講解詩詞的精心挑選，再到講解形式的大膽創新，每一個環節都經過反復考量與論證。在一次次的思維碰撞中，大家各抒己見，不斷完善活動方案，力求讓整個活動既能充分展現詩詞之美，又能激發學生對詩詞的濃厚興趣，為后續活動的順利開展筑牢根基。 課堂引領，播撒詩種 要想學生呈現一段合格的“詩詞講解”，課堂教學是根基，教師們妙語如珠，以靈動鮮活的講述為學生架起穿梭千年的時光廊橋。她們或將《相見歡》中“中原亂，簪纓散，幾時收”的亡國之痛與黍離之悲娓娓道來；或激昂吟誦《丑奴兒》里“欲說還休，卻道天涼好個秋”的深沉無奈，道盡壯志難酬的滄桑心境；或帶著學生漫步西湖之畔，用詩意的語言描繪“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的春日盛景，讓詩句中的盎然生機躍然眼前。 學生們屏息凝神，沉浸在詩詞構筑的瑰麗世界中。他們仿佛看見詩人們或仗劍天涯，或輾轉流離，在歷史的畫卷上留下濃墨重彩的一筆。隨著教師抑揚頓挫的講解，驚嘆于詩詞意境的空靈美妙，動容于詩人情感的真摯深沉。在這充滿詩意的課堂上，一顆顆熱愛詩詞的種子正在學生心中破土而出，茁壯成長。 師生共創，雕琢精品 課堂上的啟發點燃了學生們的創作熱情，他們迅速行動起來。在小組討論環節，學生們圍坐在一起，各抒己見，積極分享自己對詩詞的理解與感悟。有的學生從詩詞的意象入手，分析其蘊含的情感；有的學生則結合詩人的生平經歷，解讀詩詞創作的背景。在熱烈的討論氛圍中，大家相互學習、相互啟發，對詩詞的理解也更加深入。 流傳千年的文學篇章的魅力非旦夕能采擷。課后，學生們主動查閱資料，從圖書館的古籍到網絡上的學術論文，結合課上課下的感悟進一步設計自己的講解思路，當遇到晦澀難懂之處，他們便帶著思考后的困惑，主動叩響老師的辦公室門。思維的火花在他們腦海中不斷迸發。 講解稿的創作過程從構思雛形到雕琢成品，遣詞謀篇，皆歷經反復推敲與打磨。教師以專業視角引導學生運用精準而鮮活的語言，將對詩詞的獨特感悟娓娓道來，同時注重行文邏輯的嚴謹性與情感表達的感染力。學生們則如同靈動的詩人，充分釋放天馬行空的想象力與蓬勃的創造力，為文稿注入青春獨有的蓬勃朝氣與鮮活生命力。 在一次次字斟句酌的修改、一回回思想火花的碰撞中，這份凝聚著師生心血的講解稿逐漸褪去青澀，蛻變為一篇篇飽含詩意與匠心的佳作，成為師生攜手耕耘的最美成果，我們已隱約能瞧見學生在鏡頭前的風采。為效果的最佳呈現，教師們再度與學生深入討論，剖析每段內容的鏡頭表達，生成拍攝腳本，以期結果不負所望。 二、定格詩意瞬間拍攝——展現風采 拍攝一開始，教師們先上陣打樣。鏡頭前，她們從容自若，舉手投足間盡展深厚的專業積淀與經年累月的教學智慧。一襲端莊得體的衣裝，搭配沉穩大氣的儀態，讓知識的傳遞更顯莊重；字正腔圓的講解，如潺潺清泉浸潤心田，飽含情感的演繹，似點點星火點燃共鳴，盡顯師者風范。 而學生們恰似春日里蓬勃生長的新芽，將青春的蓬勃朝氣盡數揮灑。在老師們的指點下，逐句推敲細節，縱使稚氣未脫，卻依然目光堅定、聲如銀鈴，以自信昂揚的姿態，道出對詩歌的獨特感悟。 為了拍攝的順利，老師們提前四處勘景，在拍攝過程中反復調整站位與講解節奏。為了幾秒完美鏡頭，他們不懼烈日雨點，一遍遍補錄，一次次NG，最終順利完成拍攝。 剪輯——匠心呈現 一幀一幀雕琢，一遍一遍打磨，拍攝結束后，老師們又化身執著的文化工匠，在光影世界里精研細磨。從畫面構圖到節奏把控，從配樂選擇到字幕雕琢，每個細節都歷經反復推敲、數易其稿，只為讓詩詞的千年神韻在屏幕上完美綻放。 這些作品也許畫面不是最精美，也許理解不是最完美，但它們凝結著師生們的智慧與汗水，更承載著我們對詩詞文化的深情熱愛，以及傳承經典、弘揚文明的堅定使命。現在，就讓我們一同走進這充滿詩意的光影世界，感受傳統文化與現代技術碰撞出的獨特魅力！（因比賽尚未結束，只展示成品部分精彩片段） 以詩為舟，我們在第七屆“詩教中國”的浪潮中破浪前行；以韻作橋，我們在經典傳承的道路上攜手并肩。這場比賽，不僅是技藝的切磋，更是心靈的共鳴；不僅是智慧的碰撞，更是情懷的傳遞。未來，我們將帶著這份熱忱，繼續深耕詩詞教育，讓傳統文化在課堂綻放更絢爛的光彩！ 本篇由蓮花縣城廂中學省基礎教育研究2024年度課題《SOLO 分類理論視域下初中古詩文教學中學生思維品質培養的實踐探究》（立項編號：PXYW2024-0191 ）課題組供稿。圖頻：課題組成員編輯：賀蘇燕審核：賀丹李蕓芳

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