放手游戲發現了不起的兒童

放手游戲，發現了不起的兒童

游戲是兒童的天性，游戲中的兒童是主動、喜悅、投入的，自發地解決問題，獲得經驗；積極地表達見解，形成想法；勇敢地探索，迎接挑戰；兒童的潛能得到最大程度的發展。具有自由自主游戲精神的一日生活，是為明天的社會而培養今天的孩子。 區角活動積木游戲 澤澤寶寶把四個相同高度的圓柱體并列擺放后，在材料箱繼續翻找相同的圓柱體，放在剛剛擺好的四個圓柱體中間并向上壘高，還用兩個半環形組成一個圓形，把作品圍在中間。 在搭建積木的過程中，幼兒需要用手小心、平穩的操作積木，同時觀察位置和形狀，這有助于提高手眼協調能力和精細動作技能?。 澤澤通過平鋪薄木板，并在木板上擺放三角形和長條積木這一操作，完成了《指南》中數學領域形狀與空間關系，能感知物體基本的空間位置與方位，如長條積木在薄木板的上面。 金宜的作品叫“小房子”，寶貝以四根并列擺放的長方體積木為中心，兩邊再分別用一塊長方體積木架空兩層，又在上面放置一塊三角形積木當做“房頂”。 在搭建的過程中，寶貝需考慮積木的空間位置（如“兩邊對稱擺放”“架空兩層”）這促進了寶貝對空間方位（上下、左右）和空間關系（穩定性、支撐結構）的初步理解，發展的《指南》中科學領域目標——感知形狀與空間關系。 再次進行游戲時，金宜先擺放一個拱形積木，并在兩端拱腳的位置延長擺放三塊小長方體積木，作品呈u型，后面用小長條積木連接， “U”作品中間整齊排列三角形積木。 這是金宜小朋友獨特的創意，發展了寶貝的想象力和創造力，用四種不同形狀的積木組合成另一個整體的結構，這個過程使直接感知拱形和長方體積木之間的形狀特征，體驗了不同形狀積木的空間位置關系和組合方式。發展了形狀與空間的認知能力，完成了《指南》中科學領域具有初步的探究能力。 和伙伴合作一起搭建自己想象中的作品是一件幸福的事情，苒苒和瀅瀅合作搭建，先用小長方體積木圍合再用兩個拱形積木組合成一個半圓形的“門”，繼續用小圓柱體整齊的排列后，用不同形狀進行裝飾，最后用不同粗細的圓柱體壘高“高樓”。 在這個游戲中，幼兒了解圓柱體、長方體等積木的形狀、大小、穩定性等特征，并運用這些特征來完成“家”的搭建。發展了《指南》數學領域目標——初步感知物體的基本特征和用途。 ???????????????? 茂茂平鋪兩塊長方體積木，在連接處繼續壘高一塊積木后，在左右兩邊對稱擺放長方的積木和三角形，繼續在前后兩端對稱擺放長條積木和長木板，在長木板處用不同形狀繼續延長一條彎道。 這個游戲中運用兩次對稱，寶貝用自己想象方式嘗試和創造美，寶貝也有按照一定規律排列（第一段彎道使用長條積木延長形狀相同）體會了排列的特點和規律，還有自己創造新的排列方式（逐漸用不同形狀繼續連接），發展的《指南》中數學認知目標1——對不同的形狀感興趣。 茂茂用兩塊薄木板疊加與厚木板高度相同，在第二塊厚木板的后面兩側對稱擺放一塊三角形積木，上面把兩個槍型積木并排擺放，在游戲過程中茂茂對作品進行了多次調整，直到自己滿意。 ???????????????? 席寶首先選用相同的積木塊，從左向右整齊的排列擺放，每一排又進行了交錯擺放，經過多次調整后，又添加三條長條積木和三角形積木進行裝飾，作品完成。 席寶在體驗游戲的過程中，選擇相同形狀以不同的擺放方式排列，感知產生的結果，作品中運用簡單的對稱建構（兩端長條體積木），在反復調整中探索合適的組合和擺放方式，這種不斷嘗試和調整的過程，發展了《指南》中數學領域目標——具有初步的探究能力。 萱萱把小長方體并列擺放成兩行，頂端放置兩塊三角形，繼續用長條積木和圓柱體進行圍合，這個過程寶貝細心的將相同高度的長條積木擺放在一起。 萱萱用稚嫩的小手反復調整十塊小方塊，目測它們更整齊，發展了手部的精細動作。這個作品中寶貝的學習發展:1、《指南》中數學目標——形狀組合：通過十個小長方體積木拼成一個大的長方形，理解圖形之間的轉換。2、空間布局：在長方形四周擺放長條積木需要考慮圖形間的高度和位置關系。 萱萱和子墨合作時，萱萱負責調整擺放，子墨一次又一次的幫助取積木，他們將積木散開擺放，體驗積木形狀特征的同時，體現兩位寶貝愿意和小朋友一起游戲，發展了《指南》社會領域人際交往目標2——能與同伴友好相處。 積木自主游戲是為幼兒創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣，鼓勵寶貝自主選擇、自由結伴進行積木建構游戲。 ???????????????? 淼淼用長條積木、圓柱體積木、薄木板、三角形積木以不同的形式進行排列緊湊擺放，三塊長條積木上面放置一塊薄木板，連續放三塊，目測拱形積木拱腳寬度與長板積木寬度是否相同，進行了實際驗證。 淼淼通過排列、調整積木之間距離，目測長度與寬度的同時，進一步感知和發現積木形狀的多種多樣及形狀特征，寶貝在游戲中細心觀察、體驗，為以后積木游戲搭建積累經驗，發展了《指南》藝術領域表現與創造目標2具有初步的藝術表現與創造能力。 ???????????????? 博文把半圓和拱形組合成一個大門，在兩側用三角形和長方體積木排列圍合左右兩側墻體，然后在里面填充不同的形狀，表現“貨物”，在與子墨和喆喆開心的合作和交談中，博文也對表達作品的想法（如車子進去時要小心穿過去），子墨開心的拿著小車準備試一試。 三位寶貝結合具體的情境游戲，用協商和合作的方式讓游戲持續進行，懂得了交往的基本規則和技能，體現《指南》社會領域人際交往目標2——能與同伴友好相處。博文大膽推測小車進入內部可能會撞倒其他積木，提醒子墨小心，發展了《指南》語言領域傾聽與表達目標2—愿意講話并能清楚的表達。。 喆喆和子墨這次同樣用不規則擺放不同積木的形式體驗游戲，所有的積木都是縱向擺放（每一塊積木都表現其最高的高度），看似積木擺放比較隨意，但寶貝在觸摸每一塊積木的過程中，是仔細觀察和體驗積木形狀特征的重要環節。 子墨加入游戲時首先做到觀察，片刻后將自己的游戲想法慢慢的融入到喆喆的游戲當中，由原來一位寶貝的游戲延伸到三位寶貝齊心協力完成的游戲，也由各自取積木延伸到合作和分工，體現幼兒的社會性通過游戲潛移默化的發展起來。 瑞瑞把長木板疊放在薄木塊上，這樣長木板兩端與地面騰空，為避免長木板傾斜，瑞瑞在木板上放置積木時，從中間開始擺放，接著瑞瑞增加了積木保持平衡不倒的難度，就是在旁邊用兩根長條積木組合后，在上面壘高兩塊積木。最后用拱形延長，用長方體積木做滑梯，延長許多三角形積木。 瑞瑞的“幼兒園”游戲很成功，跑過來和我分享的時候也非常開心，在游戲中寶貝很細心的搭建發展了手部精細動作，完成指南中健康領域的發展目標—手的動作靈活協調。科學領域發展目標——能夠仔細觀察生活中周圍的事物，并能用自己的語言描述。 ???????????????? 一一和犇犇自主結伴，先在拱形積木下用等腰三角形整齊排列一排后，在斜邊的位置疊放幾塊直角三角形，感知拱門空間大小，隨后他們再用直角三角形和等角三角形分別整齊排列兩排，作品完成。 兩位寶貝在游戲中能夠觀察發現，按照一定規律排序的事物（等腰三角形和直角三角形），體會其中的排列特點與規律，體現了《指南》數學認知目標1——感知生活中數學的有用和有趣。 一一把兩個拱形積木組合成圓形，再用半圓形組合成圓形擺放在中心的空心圓中，把組合的圓形堆疊二層。然后，在圓形排列擺放圓柱體和長條積木，上面疊放不同的積木塊。一一、犇犇根據形狀給作品起形象的名字“秘密小屋”。 這是寶貝嘗試用語言概括抽象造型的思維能力，發展了語言表達能力。通過組合拱形、半圓形構建圓形，運用圓柱體積木縱向排列，增加立體感。發展了對幾何形狀特征（如圓形）的認知，完成《指南》中科學領域目標——能注意物體的明顯形象特征，并能用語言描述。 ???????????????? 涵涵先把四塊方形積木壘高，再把直角三角形放在薄木板上，接著兩邊對稱立起兩根長條積木，接著選擇兩塊大小相同的環形和半圓進行裝飾，再用方塊積木排列延長，長條積木做成小滑梯。 寶貝能夠根據自己想象中的場景，選擇合適的積木并進行合理的搭建，作品中初步表現出對稱的搭建結構，這表明他在藝術表現與創造方面有了一定的發展，完成《指南》藝術領域目標——表現與創造。 ???????????????? 書瑜和王甲鋒兩位寶寶接觸積木游戲先從圓柱體積木開始，寶貝目測圓柱體積木粗細特征，縱向向上壘高四層，再選擇兩塊薄木板，縱向壘高兩層，走到我身邊和我分享，作品倒塌兩次后獲得成功的喜悅心情。 寶貝有意識的觀察材料箱里的積木形狀，選擇具有相同形狀特征，粗細不同的圓柱體進行縱向壘高。這一過程培養寶貝的觀察與分類能力，發展了寶貝的科學性——對感興趣的事物能仔細觀察發現其明顯特征。 ???????????????? 小寶運用以往的經驗快速擺放不同形狀積木，博恩不同的是選擇一種三角形積木拼成圓形，兩位寶貝在擺放的過程中各自沉浸在自己的思考中，逐漸的兩位寶貝有了合作表現，博恩把小寶擺在“披薩”旁邊的積木重新進行拼搭，小寶子繼續取積木，兩人共同使用。 游戲中他們有不同的、獨立的思考，也有相同的愿意分享游戲的友好精神，能用多種感官或動作去探索物體，關注所產生的結果（相同形狀三角形積木組成披薩，不同形狀積木搭建），發展科學領域——具有初步的探究能力。 曉熙在壘高的圓柱體積木上面十字擺放兩塊薄木板，薄木板中間放置一塊粗的圓柱體，四個角分別放四個小的圓柱體，這非常考驗寶貝的小手精細動作練習，穩穩的放上去一個，旁邊的發生掉落，寶貝耐心的一次又一次不放棄。 　　寶貝將四個小圓柱體放置成功后，又在中間繼續向上壘高，游戲中寶貝通過觀察，將長方體積木和圓柱體積木之間建立聯系，大膽想象并實際驗證，關注搭建后所產生的結果。發展了《指南》中科學領域目標3—在探究中認識周圍的事物和現象，喜歡探究。 茂源和婉瀅自主選擇、自由結伴、自主建構，她們一邊建構，一邊商量，在第一次搭建時，兩位寶貝的想法碰撞后，想法不一致，他們選擇將作品推倒，重新搭建，這一次她們分工合作，婉瀅負責選擇、運送材料，茂源用已選好的積木進行思考搭建，片刻之后作品很快完成。 作品主要以不規則的堆疊形式呈現，在兩位寶貝游戲建構的過程中，他們嘗試用協商、合作的方式解決游戲中想法的沖突問題，體現了社會領域目標2——知道伙伴的想法和自己不一樣時，能傾聽和接受別人的意見，如果不能接受會說出理由。 露露選擇形狀相同的小方塊，整齊的排列兩排，在調整每一塊積木對齊的過程中，落實了手部精細動作的發展。 寶貝結合小方塊積木的外形特征，先分類后排列，游戲中落實了初步的探究能力，培養了寶貝的觀察與分類能力。 這一次寶貝選擇相同的積木塊，不同的縱向壘高排列的方式呈現，兩端初步形成對稱結構，相對上次的建構方式難度增加，充分展現了寶貝善于觀察、善于思考的自主學習能力。 再一次體驗了小方塊不同的擺放形式，不僅加深了寶貝對小方塊積木的理解和建構興趣，豐富了寶貝想象力和創造力，發展了《指南》藝術領域——用自己的方式去表現和創造美。 紙杯游戲 苒苒用紙杯進行壘高，悅希用紙杯圍合成橢圓形，操作過程中寶貝體會紙杯材質的輕巧、易倒塌可能性，苒苒向我分享她遇到的問題：我沒有碰到的紙杯也會掉。相對于悅希在地面上圍合建構倒塌的可能性幾乎為0。 用相同的材料，搭建的方式不同，遇到的困難也不一樣，作品完成的速度確實一樣的，這表現出他們在各自的游戲當中專注的體驗，也積累了紙杯建構的經驗。 白冰進到紙杯區，被材料箱里的泡面盒吸引，目測泡面盒可以當做帽子，便頭頂一個紅色帽子進來走去，當發現有更多的泡面盒時，和小朋友開始合作壘高。 書瑜也被小朋友的壘高游戲吸引，于是涵涵、書瑜、苒苒、白冰齊心協力，玩壘高紙杯的游戲，越來越高。 當兩摞紙杯高度趨于相同時，白冰奮力將彎了腰的一摞紙杯再次向上壘高一部分紙杯，涵涵運用自己身高的優勢扶住的兩個紙杯，她也動彈不了。 當指杯的高度超過伸手也做不到的位置時，書瑜向我拋出問題：老師，我們可以用一下小椅子嗎？我：寶貝，如果你們需要，這當然可以，這是一個很好的主意！書瑜將矮的一摞繼續慢慢壘高，兩摞紙杯高度相同時，涵涵依靠兩摞紙杯向內傾斜的現象，慢慢松手，作品成功的完成。 雖然還是掉落一部分紙杯，但作品整體沒有倒塌。在整個的游戲過程當中，寶貝們積極的參與游戲表現出對同伴互動的積極態度，體現了初步的社會交往意愿，完成。《指南》社會領域目標——人際交往與社會適應中的子目標，愿意與人交往。 露露、沐汐、涵涵這次用紙杯合作搭建披薩店，最初他們的想法未確立之前，無目的的反復壘高紙杯，慢慢的，藝涵用紙杯圍合建構，伙伴們也對建構游戲有了初步的目標。 游戲吸引了澤澤，看到紙杯擺放的整齊，玩起了跳躍的游戲，三位寶貝友好的接納澤澤的探究，過一會兒，澤澤離開后，他們稍微整理了一下紙杯，繼續建構圍墻。 　　披薩店搭建完成，藝涵在店里叫賣：“賣披薩了，這里有各種各樣的披薩。”許知諾小朋友作為第一位小顧客來購買披薩。（這是我充當一位送貨員，試問店里需不需要披薩配貨呀？他們齊聲回答：需要）于是一筐彩色的不同形狀的“披薩”出現在她們的小店里。? 游戲當中小朋友們可以結合具體的情景進行角色表演，也會接納和邀請大家一起玩兒，為了讓游戲持續進行，老師也會扮成某個角色加入小朋友們的游戲。在游戲過程中，幼兒不僅學習如何與人友好相處，也在感受有朋友一起玩的快樂。 益智區 益智游戲發展了《指南》科學領域“感知形狀與空間關系”中的目標，能感知物體的形狀特征，畫出或拼搭出該物體的造型。 慣例活動科學實驗 《友好的小手》 瓶子按到水里，小手就張開熱情的打招呼，這是為什么呢? 　　原理：當水瓶放入水里，水進入瓶子里，瓶子內的空氣被向上推進，空氣進入手套;當瓶子里的水越來越多，手套內的氣壓也越來越大，手套就被吹鼓起來了。 靜電游戲～～淘氣的氣球?? 繪本閱讀創意手工 《冰激凌》活動目標：1.幫助幼兒了解和認識冰激凌的形狀和顏色。2.培養幼兒的動手能力和創造力。 生活習慣養成 培養孩子自理能力有利于促進動作協調性發展，培養孩子自我管理能力，培養孩子責任感和良好的生活習慣。孩子學習的動作、技能讓協調性都得到了發展。 音樂活動 著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過："音樂是兒童生活中的靈魂。"3-6歲是幼兒音樂學習的關鍵期。音樂不僅可以豐富孩子們的生活環境，促進兒童智力的發育，培養兒童的美感，還能開發兒童的潛能，塑造兒童健康和活潑的個性，促進孩子的全面和諧發展。 體育游戲 幼兒蹦跳可以鍛煉大腿肌肉，有效促進手腳協調和肢體協調能力，提高心肺功能。幼兒處于發育的關鍵時期，充足的營養攝入和適當的運動鍛煉有助于促進大腦發育、改善性格以及心情愉悅等，使幼兒處于一個健康的發育環境。讓我們一起蹦蹦跳跳吧！? 繪畫活動 《畫彩蛋》活動目標：1、了解端午節的風俗習慣，2、畫出彩蛋上的點點，添加細節的線條，圖上漂亮的顏色。 ??端午臨中夏，六一喜相逢～祝大家端午安康！

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放手游戲 發現了不起的兒童

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