學生優秀作文及精美語段(十四)

董

不公的夢 楊雨望①一年級時，我們班有個奇怪的女生，她很內向，成績也不好，整天一個人坐在角落里，一句話也不說。所以同學們都不喜歡她，老師也不待見她。 ②開學一個月后，我們班轉來了一位男生。他的臉我很熟悉，但又想不起在哪見過。 ③他轉來不久后，班上出了件糗事。下課時，有個同學大喊：“有人尿褲子啦！”我們趕緊圍過去，只見那個女生趴在桌子上哭，褲子濕噠噠的。大家看到后，頓時哄堂大笑，有的同學笑得都快喘不過氣了。 ④突然傳來一聲：“都別笑了，她都哭了！”那個男生大聲喊，然后跑過去安慰她，又趕忙去找老師。看到這一幕，大家笑得更開心了，直到老師來了才悻悻離去。老師來了并不是先安慰女孩或給家長打電話，而是把她拽起來劈頭蓋臉一頓罵。大家都一臉戲謔地看著他們，只有那個男孩一臉震驚地盯著老師。 ⑤從此，他們兩個人都被孤立了，老師也“貼心”地把他們的座位調在教室最后面一排。他們也成為了好朋友，我們也理所應當地嘲笑那個男生，笑他竟然和怪物做朋友，而他只能憤憤地瞪著我們，然后轉頭又去安慰那個女生。 ⑥一次體育課，自由活動時，他們兩個在墻角看螞蟻，我們再次圍上去嘲笑他們。“哈哈！沒人和你們玩，真可憐！只能和螞蟻玩！”不知誰說了一聲，大家又笑了起來。那個男孩抬頭瞪了我們一眼。 ⑦“叮鈴鈴……” ⑧我驚醒了。原來我做了一場夢，夢到我一年級的事了。我穿好衣服下床洗漱去了。當我抬起頭看鏡子，我竟看到了一張和那個男孩一樣的臉。我明白了，我就是那個男孩。這些事都是真正發生過的，只不過換了個視角在夢中又演繹了一遍而已。 ⑨我不知道那個女生還會不會被欺負，而我永遠不會忘記這個不公的夢。 老師點評：作者能夠選取自己親身經歷的素材，并在此基礎上加入合理的想象，豐富細節，使故事更加吸引人。 第②段中“他的臉我很熟悉，但又想不起在哪見過”，為結尾埋下伏筆。當我讀到第⑧段“我竟看到了一張和那個男孩一樣的臉，我明白了，我就是那個男孩”時，再回過頭來看這句話，不得不為作者的提前暗示叫好。 ?更讓我拍案叫絕的是整篇小說的謀篇布局。以“夢”的形式再現當年發生過的事情，夢中的“我”和現實中的“我”時空交錯，給人一種“莊周夢蝶”的虛幻感，但夢中的“我”并非現實世界的“我”，夢中的“我”只是一個冷眼旁觀的敘述者而已，那個男生才是真實的“我”。小說有著“歐·亨利式”的結尾，出人意料，又在情理之中。 小說中刻畫的每個人物都很鮮活。女孩的卑微和弱小，男孩的反抗和保護，同學的嘲笑和戲謔，老師的粗暴和無情，都在故事細節中一一展現出來。結尾點題，揭示小說主旨，“不公的夢”，不公的又豈止是夢，不公的是強者對弱者的欺凌，不公的是老師對學生的冷漠無情。 作者能在課堂上(一節課時間)寫出這樣一篇高質量的文章，讓人佩服。 學生點評：?張思瓊：這個題目很吸引人。 尹心悅：文章不止一次描寫小男孩面對欺負他們的同學“瞪”回去，所以我認為他是一個勇敢的人。 段思晗：文章敘述視角的轉換，讓讀者更有代入感。結尾“我不知道那個女生還會不會被欺負”可以看出那個男孩一直牽掛著女孩，他是一個善良的孩子。 張婉鈺：小說中男孩與老師及其他同學對女孩的態度形成了鮮明的對比，通過對比，使善和惡更加突出。老師和其他同學的惡也更加襯托出男孩的善。 仁俊丹：這件事一定給男孩留下了深刻的印象，以至于他做夢又夢到了這件事，可見這件事讓他耿耿于懷和憤憤不平。文章表現了對霸凌者的批判。 張思美：文中的老師不是一位好老師，她的做法無形中助長了班上學生欺凌女孩的囂張氣焰。我們應該去關照那些弱小者。 張家祥：文章主旨特別深刻。小說告訴我們不應該因為某個人有缺陷，就引導別人去孤立他們。一個人對某人抱有看法，往往會產生一種蝴蝶效應，那就是這個人周邊的群體會以這個人為中心去集體孤立、攻擊他。 劉靜瑤：老師總是戴著有色眼鏡去看學生。就因為那個女孩成績差，她就成了被欺負的對象，而性格內向也成了別人變本加厲的理由。這個女孩是生活中那些被欺凌者的一個縮影，而這篇文章就是為那些被欺凌的學生發出的聲討和吶喊。 范佳鑫：文章揭示了一個血淋淋的現實，這個現實又是非常常見的，那就是校園欺凌。文中描寫的事情我在小學也遇到過，慶幸的是我們有一位好老師，他沒有縱容霸凌的學生，而是嚴厲地批評教育。小說塑造的同學、老師的形象很具體、很立體，帶給我很大的觸動。文中的每個人物都是活生生的，都是在現實生活中真實存在著的。 給母親的禮物 劉奕珂①記得當年身無分文的我，卻給母親準備了一個最真摯的禮物。 ②那天母親生日，我沒有錢給她買禮物，于是親手做了一個星星手串，自我感覺十分精美，確實也花了不少時間。 ③我懷著期待的心情等待著母親下班。七點、八點、八點半……這時，敲門聲響起，我小跑著去開門。待母親坐定，我迫不及待地湊過去，問：“媽，你知道今天什么日子嗎？” ④“我的生日，怎么了？” ⑤我把精心準備的禮物放到她面前，說：“媽媽，祝您生日快樂！” ⑥她笑了兩聲，隨即嚴肅地說：“不好好學習，花這些閑時間。你把學習搞好了，就是給我最好的禮物。” ⑦聽著母親的話語，我有些失落，就像燒得正旺的火被澆了一盆冷水。但我還是安慰自己，或許是母親不善表達，不知怎樣正確地表達對我的愛。因為母親在生活中就是這樣，從不表現自己的喜好，總是顧及別人的感受而遷就自己，朋友圈一條分享都沒有。 ⑧可直到某一天，我發現我好像錯了，母親并不是不善表達，而是將最真實的情感藏了起來。 ⑨那天，我閑來無聊，翻看母親的微信朋友圈。翻了好長好長，好久好久，忽然，看見了一個熟悉的頭像，配文：女兒給我的生日禮物[幸福][幸福]，配圖是我親手折的星星手串。我的心猛地怔了一下，我點開母親頭像，發現這是她發的唯一一條朋友圈。我有些感動，想哭，但更多的是驚喜。 ⑩看著在廚房做飯的母親，我真想“捉弄”一下她：“你不是怕耽誤我學習嗎？怎么自己發上朋友圈了？” ?但看到母親忙碌的背影，我又將這個念頭打消了。我跑過去，摟住母親的腰，開玩笑地說：“媽，您太辛苦了！我心痛！”說著，我捂住自己的心口，表情痛苦。 ?她笑著打發我：“離我遠點，看見你就煩。” ?我想我知道，母親并不是不會表達收到禮物時的開心，她只是想把這份喜悅珍藏在心中，小心翼翼地收藏，不想讓人發現她那些可愛的小心思吧。 老師點評：?這篇文章也是選取生活中的素材，塑造了一個真實又典型的母親形象，我想文中的母親也代表了大部分母親的形象，那就是不善表達愛。也許母親會在以后的某個瞬間，想起那份禮物，然后幸福地咀嚼女兒對自己的愛吧。 文中的“我”是一個情感細膩、愛母親、理解母親的好女兒，從“我”給母親親手準備禮物，雖被澆了一盆冷水，但仍然安慰自己，看到母親朋友圈時想哭，和母親開玩笑這些情節可以看出。 “文似看山不喜平。”“我”的心情從“期待”到“失落”，再到“感動、驚喜”，文章的故事情節有起伏、有變化，而不是平鋪直敘。 學生點評： 仁俊丹：人物形象有血有肉。文章對人物的語言、表情描寫活靈活現，刻畫了一個不善表達的母親和一個俏皮靈動的女兒。 楊子晨：文章語言質樸，卻能打動人心。當我讀到母親發的唯一一條朋友圈時，也被感動了，體會到了“母愛無聲”的偉大。 白鈺桐：文章對“我”發現母親的唯一一條朋友圈時的內心活動描寫很具體、生動。 王紫萱：?文章選材真實。描寫的母女之間發生的事情特別貼近生活，尤其是那句“離我遠點，看見你就煩”很像母親能說出的話，讓我想到我自己和母親的交流方式。其實母親是很愛我們的，只是帶著點傲嬌。 邊子涵：第?段中我開玩笑地說：“媽，您太辛苦了！我心痛！”然后捂住心口，表情痛苦。第?段母親笑著打發我：“離我遠點，看見你就煩。”從這兩段文字的描寫中可以看出母女關系很融洽，家庭氛圍快樂美好。 陳爭樂：第③段“七點、八點、八點半……”時間的變化寫出了“我”對母親回來的期待，渴望看到母親看到自己精心準備的禮物時的驚喜表情，與后文我的失落心情形成對比。 張聰穎：文章前面寫母親怪女兒“有這些閑時間，不如好好學習”，“我”很失落；后面卻又自己偷偷發朋友圈，“我”又被感動。故事情節有波折、有反轉。 楊子桐：文中的母親不應該在女兒給她送禮物時給孩子潑冷水，她這樣的教育方式我不贊同，因為她的做法明顯打擊到孩子了，盡管她的動機是好的。 張思美：我覺得母親是一個“擰巴”的人。她收到禮物時一定很開心、很幸福，但即使在這樣美好的時刻，她也要不合時宜地教育孩子不應浪費時間學習，仿佛自己不這樣做就是一個不負責任的母親似的。 精美語段 時間也并不是總是短暫的，它在課堂上永遠漫長。——馬晴婷 禮泉體育場球館那硅膠質的地板和嶄新的球網讓我興奮不已，連空氣中都彌漫著高級與雅氣。——趙銘洋 中國人從小就被灌輸學習成就未來的思想。——段美嘉 賭桌上，籌碼滾動，而賭桌的另一面滾動著人生變遷，滾動著人心中無邊的貪念。——張家祥 點擊量的增加雖帶來“利潤”與“熱度”，卻在無形中助長了網絡暴力的滋生。——范靜璇 等我回去的時候，樹已經被砍了，只有那一圈圈的年輪述說著這棵樹曾經的歲月。——鞏雨晗 童年從未走遠，它住在鐵門生銹的褶皺里。輕輕叩響記憶的門環，那些美好的瞬間，成為生命最溫暖的底色。——王柯怡 蟬鳴聒噪的夏日，一起蹲在樹蔭下吃雪糕，日子像泡在蜂蜜里般甜蜜。——程天姿 我們兩個人就坐在院子里，一老一幼，一高一低，夕陽的余暉把我們的背影拉得很長很長……時光荏苒，如今再看那片花，早已枯萎，而那段對話，在我的腦海中，卻永遠不會枯萎。——郭伊寒 真正的天使不是遙不可及的神秘存在，是近在咫尺，默默守護我們的母親。——楊錦瑤

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