對金科作品《一箱葡萄》作為中考語文經典試題的評析

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【編者按】金科的作品《一箱葡萄》（原載2009年一期《北京文學》），十多年來，為什么會持續不斷地被全國各地選做中考和小升初語文試題？對此，DeepSeek作出如下評析： 對金科作品《一箱葡萄》作為中考經典語文試題的評析 金科的作品《一箱葡萄》自2012年前后進入各地中考語文題庫以來，持續成為閱讀理解經典試題，其背后蘊含的文學價值與教育適配性值得深入探討。以下從作品內核、命題需求、教學功能三個維度分析其長期入選的原因： 一、主題普世性與價值導向：契合立德樹人的教育使命 1. 人性救贖的敘事張力 作品通過“葡萄摔落”這一小事，呈現了中年女人從“自私偏執”（抓衣索賠、威脅乘客）到“良知覺醒”（退錢、微笑還葡萄）的轉變過程。青年女子以“替賠百元”和“棄餐救人”的善舉，無聲地完成了對中年女人的道德喚醒。這種“善行感化冷漠”的主題，直觀傳遞了“人性向善”的價值觀，呼應了中考命題堅持“立德樹人”的根本任務。 例如：中年女人最終返還鈔票并取走破損葡萄的細節，暗示物質損失讓位于精神自省，凸顯了人性升華的可能性。 2. 道德困境的公共性討論 飛機作為封閉空間，構成微型社會場域。乘客的“集體沉默”與青年女子的“主動介入”形成對比，引導考生思考“個人責任與公共秩序”的關系。這種設計貼合青少年社會化過程中面臨的道德選擇，具有現實教育意義。 二、文本技法的教學適配性：精準匹配核心能力考查點 1. 人物塑造的典型性與層次感 中年女人的形象刻畫極具分析價值： “外在行為”：抓衣索賠、沖下飛機、高聲罵人 → 體現固執自私； “心理漸變”：接錢臉紅（羞恥）→ 藏錢（貪念）→ 還錢摸頭（救贖） → 揭示人性復雜。 此類多層次人物為試題（如“分析性格特點”“梳理人物表現”）提供豐富解讀空間，符合中考對“信息整合”與“深度分析”能力的考查要求。 2. 細節描寫的可析性 青年女子“扔錢”的動作、中年女人“悄悄伸手裝錢”的遲疑等細節，成為理解人物心理的關鍵錨點。命題可據此設計“詞句品析題”（如分析“扔”字的情緒暗示），訓練學生捕捉文本關鍵信息的能力。 3. 結構的戲劇化沖突設計 情節在“索賠-僵持-感化-轉變”中層層推進，矛盾集中且線索清晰，適合限時考試中快速把握敘事脈絡。例如試題常要求填寫人物關系表（如下），考查“邏輯梳理”能力： | 相關事件 | 人物 | 表現 || 葡萄落了下來 | 巡查/乘客 | 道歉、批評中年女人 || 中年女人返機后 | 青年女子 | 替賠百元、扔錢動作 || 乘客生病 | 青年女子 | 棄餐救人 | 三、教育功能的時代延續性：呼應課標與命題改革趨勢 1. 核心素養的載體功能 作品同時承載四大語文核心素養： “文化自信”：善行感化體現中華“以德化人”的傳統倫理； “語言運用”：口語化對白（如“騙子！誰要你的錢！”）貼近生活實際； “思維發展”：要求辯證看待人物轉變的合理性（如“人是否真易被感化？”）； “審美創造“：結尾“提走壞葡萄”的象征手法，激發對“缺陷與尊嚴”的審美思考。 2. 命題改革的適應性 近年中考強調“情境化“與“思維深度”： 試題如“青年女子如何影響中年女人”（2012北京東城二模）需結合文本推演行為邏輯； “談認識”類開放題（如“人都有一顆向善的心”）要求關聯現實經驗，避免套路化答題。 作品本身的道德思辨空間，恰好滿足從“知識考查”向“素養測評”的轉型需求。 四、經典化的啟示：好文本的標準《一箱葡萄》的持久生命力，揭示了中考選文的底層邏輯： “思想內核”：不回避人性弱點，但最終指向希望與成長，符合青少年心理建設需求； “藝術表現”：用平凡事件承載深刻主題，實現“深者得其深，淺者得其淺”的多元解讀可能； “教育兼容性”：短篇幅（約1500字）、強沖突、明線索，適配考場時間與命題技術限制。 如上海市教研員馮淵所言：“中考文本需關聯青少年精神成長，傳遞困境中的人性光輝。” 該作品正是以一架飛機中的道德微光，照亮了無數考場少年的思維之路。 結語：教育文本的“葡萄藤效應” 《一箱葡萄》如同一條堅韌的葡萄藤——其根須深扎于人性土壤，枝干伸展為敘事技法，果實則化為教育價值的結晶。它之所以歷經十余年仍被采摘，正因為每一代考生都能從中嘗到“語言的滋味”、“思想的甜度“與“成長的酸澀“。而這恰是語文教育的本質：在文字中栽種心靈，于方寸間收獲天地。 附：中考閱讀試題《一箱葡萄》