行走的思政課：在實踐與閱讀中鍛造時代新人的精神品格

向陽而行

——米脂縣中小學思政名師鄉村工作室四月份行走實踐簡報 研思遇見三月，行走相遇四月。四月，是春風執筆寫給大地的情書。山桃蘸著晨露在山野題詩，新柳垂成翡翠簾幕，連泥土都沁著杏花微雨的芬芳。這恰是行走的好時節——當書卷里的“知”與山河間的“行”相遇，思政課便有了春草破土的鮮活。我們踏青而行，在高西溝的層層梯田上觸摸生態文明的真諦，于延安寶塔山的巍巍身影里讀懂紅色基因的傳承。四月的風，裹挾著黃土高原的堅韌與延河水的柔情，將“大思政課”的種子播撒在少年心田。這不是一次簡單的遠足，而是讓思想在春光中發芽，讓信仰在行走中生根的教育詩篇。當腳步丈量過歷史的厚度，當目光飽覽過山河的壯美，思政課便不再囿于方寸講臺，而是化作春風細雨，滋養著新時代新人與祖國同頻共振的赤子之心。 一、踏青徒步四十里：在黃土高原的褶皺里讀懂生態文明 1.行走思政：從課本到山川的認知躍遷 　　高西溝村，這個曾被聯合國專家稱為“不適合人類居住”的黃土高原典型村落，經過三代人60余年的生態治理，已蛻變為“層層梯田盤山頭、片片林草蓋坡洼”的生態樣板。40公里徒步路線串聯起淤地壩、梯田、經濟林、水土保持示范區等教學點，將“生態文明建設”和“黃土高原水土流失治理”內容轉化為可觸可感的現實場景。學生在觸吻土地的過程中，直觀理解“綠水青山就是金山銀山”的科學內涵，見證“人與自然生命共同體”理念的實踐價值。 2.鄉村振興：在窯洞訪談中觸摸中國式現代化 　　行程終點的高西溝村史館，陳列著1958年周恩來總理批示的“農業學大寨”獎狀，也展示著2021年習近平總書記考察時的殷切囑托。學生通過走訪“全國勞模”高祖玉老支書布滿老繭的雙手與返鄉創業大學生小米直播帶貨展館，讀懂中國式現代化的底層邏輯——既要有“敢教日月換新天”的奮斗精神，更要掌握“生態產業化、產業生態化”的發展密碼。這種行走中的思政課，讓“鄉村振興戰略”“共同富裕”等政治術語轉化為鮮活的家鄉故事。二、閱讀對話革命精神：延安研學的紅色基因解碼 1.紅色研學：在歷史現場培育政治認同 　　“張思德犧牲時穿的棉衣有32塊補丁”《為人民服務》演講稿修改了7次”……當這些課本注腳轉化為紀念館的實物展陳，當“全心全意為人民服務”的宗旨在棗園為人民服務講話臺前被重新詮釋，紅色教育實現從“認知”到“體認”的升華，從文字的記憶到鮮活角色扮演的沉浸式課程，學生在模擬歷史情境中體驗“自己動手、豐衣足食”的創業艱辛，理解“延安精神”作為中國共產黨人精神譜系中重要篇章的時代價值。 2.書卷與山河的對話：紅色經典的現場演繹 　　4月23日世界讀書日當天，研學隊伍抵達延安。在寶塔山下重讀《延安頌》，讓書本知識與革命圣地產生時空共振；在楊家嶺舊址朗誦《紀念白求恩》，使英雄形象與窯洞燈光交相輝映；在抗大紀念館觀看《青春之歌》片段，讓革命青春與當代青年隔空對話。這種“場景化閱讀”打破傳統讀書日的空間限制，使經典文本成為連接歷史與現實的密碼本，讓“馬克思主義為什么行”的追問在革命舊址中找到具象答案。二、跨學科融合：構建“大思政”育人共同體 1.打破學科壁壘：從“單兵突進”到“集團作戰” 　　本次實踐突破傳統思政課“孤島式”教學，構建“思政+生態+歷史+地理+藝術”的跨學科育人矩陣。地理教師講解黃土高原成因，思政教師闡釋“延安精神”，藝術老師指導短視頻創作。在楊家嶺舊址，學生既要完成“七大會議歷史意義”的思政作業，也要測算中央大禮堂的建筑力學結構，還要拍攝“紅色記憶與現代教育”短視頻。這種多維度知識融合，培養了學生“像專家一樣思考”的跨學科素養。 2.項目式學習：在真實問題中錘煉本領 　　以“如何講好新時代黃土高原故事”為總課題，下設“生態治理的經濟賬”“非遺文化活化路徑”“紅色旅游IP打造”等子課題。學生分組調研高西溝村小米產業、采訪陜北民歌傳承人、設計“學校生態紅色”研學路線，最終形成有效建議稿。這種“問題導向、項目驅動”的學習方式，使思政教育從“知識灌輸”轉向“能力培養”，契合了“建設教育強國”對創新型人才的需求。這場跨越地理空間與歷史時空的行走思政課，本質上是在回答"培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人"的根本問題。當學子們的運動鞋沾滿黃土高原的塵埃，當他們的讀書筆記浸染著延河畔的晨露，教育便完成了最動人的生長——讓知識扎根大地，讓信仰融入血脈，讓青春在與時代的同頻共振中綻放光芒。這或許就是"大思政課"建設的終極意義：當思政課走出教室，行走在祖國大地上，就能讓生態文明理念在黃土高原的褶皺里生根，讓紅色基因在延安窯洞的燈火中傳承，讓跨學科思維在真實問題的解決中生長。面對“百年未有之大變局”，新時代思政教育需要更多這樣的“行走課堂”，在知行合一中培育具有家國情懷、全球視野、創新能力的時代新人。因為最好的思政課，永遠在路上，在腳下，在祖國需要的每個地方。<div> </div>

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