“雙減”背景下該如何在課堂上做“加法——培訓紀實（一）

一中梁曉麗

金風送爽，丹桂飄香，很榮幸來到河南師范大學附屬中學參與初中語文省級名師培訓。雖未走進這所百年名校，但走在來往穿梭的大學生中間，仿佛青春的熱情與記憶已被悄然喚醒！ 今天上午為我們做課的河南省教科院的周寶榮教授，課題是《一節(jié)好課：提升教學中的科研含量》。 他先從“雙減”的大背景談起，一張圖片讓我印象深刻，是呀，如果說以前還可以通過周末補課來提升學生成績，彌補課堂短板，可現在呢，只能提升課堂教學質量、優(yōu)化教學方式、強化教學管理、提升學生在校學習效率上下足功夫！課堂是教師專業(yè)成長的精神故鄉(xiāng)，但弄不好，也是誤人子弟的案發(fā)現場！ 那么一節(jié)好課的標準是什么呢？首先要處理好預設與生成的關系，預設的層次有基礎性、拓展性、挑戰(zhàn)性三個層級，反對過度準備，課堂的美，美在動態(tài)生成，美在不確定因素。其次還要給學生搭建學習支架，問題、活動、評價三大支架分別回應學生的“學什么”“怎么學”“學到什么程度”。還要引導學生體驗探究學習之趣，提供情境化的發(fā)展學習之旅。并且還要學會上下勾連，拓展學生思維空間。當然一節(jié)好課還要重視對學生思維的培養(yǎng)，要從“知識傳遞”轉向學生經驗的“知識建構”，幫助學生搭設知識構架。一節(jié)好課還要在共享共生中打開學生思維，閃現學生創(chuàng)新思維的火花。當然一節(jié)好課，還要落實“以德樹人”的根本任務，還要富有課堂美學，尤其要注意挖掘學科知識與學科素養(yǎng)的內在美。 那么評委老師觀課時有哪些觀察點呢，相信這張圖對我們會有很大的幫助。 關注中招考試的我們應該可以看到，考題已由關注知識點轉向“在什么情境下，運用什么知識，解決什么生活問題”，這就更需要我們教育工作者在吃透課標的基礎上，向課堂要質量。 周教授提出24字成功寶典：吃透課標、駕馭教材、整合知識、情境創(chuàng)設、巧設作業(yè)、善于評價，并且指出情境創(chuàng)設要注意完成學生學習由學科邏輯轉向生活邏輯，促進知識生成與再現。周教授的講座中反復提到了“知識架構”“學習支架”“課堂情境”等詞語，他主張全面打造“生命力課堂”，完成由“知識點關聯(lián)”到“知識結構優(yōu)化”，再到“思維方式優(yōu)化”的層級發(fā)展，最后讓學生在成長性學科實踐中獲得靈性成長！ 人民教育家于漪曾說過：課堂的質量影響孩子的生命質量。教師的陣地是講臺，教師的生命力在課堂，向課堂要質量，打造一節(jié)實實在在的金課已刻不容緩！