四十九團學校攜手幼兒園開展"幼小協同·雙向賦能——構建科學銜接教育生態"

八九

從幼兒園到小學，是童年生活的一種自然延伸和過渡。為幫助幼兒順利適應小學生活，四十九團學校一年級教師在校領導的帶領下走進四十九團幼兒園，與大班教師開展深度交流，通過研討互動，課堂展示共同探尋科學銜接的有效路徑。 經驗交流——幼小協同促成長 在座談會上學校和幼兒園首先開展了雙向診斷?：四十九團學校校長王運文同志、副校長丁生勇同志、以及學校教師在幼兒園老師的帶領下對幼兒園大班幼兒的學習習慣、生活能力、心理適應能力等方面進行調研，了解幼兒當前的發展水平。緊接著幼兒園教師代表圍繞幼兒園在幼小銜接方面的具體做法，如課程設置、活動設計、家園合作進行交流分享。小學教師代表抓住小學一年級的教學特點、課堂管理、如何幫助新生快速適應小學生活的方法和策略三個方面進行經驗分享。 最后在座談會結束之際幼兒園教師提出了幾點他們十分關切的問題:1. 如何培養孩子的課堂專注力？2. 是否需要提前練習書寫？3. 怎樣幫助孩子適應小學的作息規則？針對以上三點一年級教師阿不都賽買提老師給出了具體的的建議：1.習慣優先于知識：“比起提前學拼音認數字，我們更看重孩子能否安靜傾聽、遵守集體指令。2.生活能力是基礎：“能管理自己的物品（如書包、水杯），比會算100以內的數和寫拼音更重要。”3.階梯式適應：“開學前兩周，我們會設計‘短課時+游戲活動’的過渡課程，逐步延長學習時間。” 課堂展示——小學老師走進幼兒園 語文課堂：小學一年級語文教師李老師帶來的《口耳目手足》課堂亮點： - 以兒歌互動導入，吸引幼兒興趣。 - 通過“找朋友”游戲，讓幼兒匹配象形字與現代漢字（如“口、耳、目”）。 - 幼兒在卡片拼貼、兒歌誦讀中輕松識字。 數學課堂：小學一年級數學教師古孜依娜老師帶來的《“0”的認識》課堂亮點： - 創設“小猴子吃桃子”情境，用動畫演示“0”的含義表示沒有。 - 教學中引導學生尋找生活中的“0”。 - 教師通過讓幼兒動手描紅學會書寫“0”。 雙向奔赴——幼兒園的“預備課” 幼兒園大班年級組長對幼小銜接實踐匯報如下：- “時間小管家”活動：用沙漏、計時器幫助幼兒感知“10分鐘課間”的時長。- “課堂時間”延長: 幼兒園將循序漸進的延長課堂時間，引導孩子適應小學課堂時長。- “任務意識”培養: 每日布置一個小任務（如“帶一片樹葉”“讀一個小故事”），鼓勵幼兒自主完成。 - “參觀小學”體驗：通過角色扮演“我是小學生”，減少入學焦慮。 最后，幼兒園教師除了用多種方法引導孩子提前適應小學生活，也希望幼兒園的老師可以到學校進行跟崗體驗，更好做好幼小銜接工作。 結束語:教育是連續的愛的旅程， 感謝四十九團幼兒園為孩子埋下好奇的種子， 期待四十九團學校為幼苗撐起成長的天空。 讓我們繼續攜手， 用專業與耐心，守護童年最美的花期！ 編輯:李曼方、阿不都賽買提初審:陳飛龍終審:丁生勇

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