<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">回溯科學課堂上思維綻放的瞬間</span></p> <p class="ql-block"> 一張泛黃的思維導圖從書頁間緩緩滑落，指尖觸到紙面褶皺的剎那，遺忘的記憶神奇地在腦海中激活，彩圖邊緣的藍紫色暈染，恍惚化作當年教室里飄散的香水霧靄。那些歪歪扭扭的導圖線條，恰似學生們舉著雙手爭相發言時在空中揮舞的手勢，輕輕一觸，時光深處的課堂圖景歷歷在現。</p><p class="ql-block"> 那是個蟬鳴初起的初夏，陽光透過斑駁的樹葉灑進教室。我擰開香水瓶的瞬間，清甜的氣息如同被釋放的精靈，在教室前端漫開。前排的趙同學最先抽動鼻翼：“是茉莉香！”鄰座的李同學立刻反駁：“不對，帶著草木的清苦，肯定是艾草味！”爭論聲中，我笑著舉起瓶子：“這看不見、摸不著的香味，為什么能鉆進每個人的鼻子？”問題拋出的剎那，幾十雙眼睛瞬間亮了起來，求知的火種在疑惑里悄然點燃。在此起彼伏的答疑聲中，“分子”的概念如種子般落入求知的土壤。</p> <p class="ql-block"> “請翻開課本，用紅筆劃出你認為最重要的關鍵詞，再試著把它們連成知識網絡圖片。”教室里很快響起此起彼伏的翻書聲與筆尖摩挲聲。我穿梭在課桌間，看見有的學生邊讀邊在“無規則運動”“分子間作用力”這些詞句下重重劃線；有的咬著筆桿，對著“球棍模型”的插圖反復描??；還有幾人在輕聲低語，對不確定的想法與同桌交流。十五分鐘后，當學生分享自己的思維導圖時，教室里頓時熱鬧起來。自信的同學涌躍發言，大聲地講解著自己梳理的知識脈絡，其他同學邊聽邊修改著自己編制的知識網絡圖，有的調整箭頭，重新構畫知識點間的聯系，有的巧妙重組知識板塊。在你來我往的分享中，不同的思維相互碰撞，散發出耀眼的火花，原本抽象的知識在交流中變得清晰生動。</p><p class="ql-block"> 然而，這些充滿奇思妙想的知識網絡圖，在邏輯架構上仍如散落的星子。我在黑板上工整羅列學生提煉的關鍵詞，用粉筆畫出虛實交錯的連線："科學知識就像一座大廈，每個知識點都是不可或缺的磚塊，唯有找準位置，才能搭建起穩固的知識體系。"教室里此起彼伏的討論聲漸漸匯聚成思維的浪潮。當"分子模型"與"分子動理論"兩大核心板塊在互動中脫穎而出時，粉筆灰簌簌落在黑板上，勾勒出知識脈絡的雛形。直到"分子永不停息做無規則運動"這個關鍵知識點，被學生們鄭重歸入動理論分支，課堂里忽然響起恍然的輕呼聲："原來把零散的知識點分類整理，就像把珍珠串成項鏈，不僅清晰有序，還更容易理解記憶！"</p><p class="ql-block"> 在師生思維碰撞的火花中，一幅以"分子"為核心，延伸出"分子動理論"與"分子模型"兩大主干的思維導圖，如同破土而出的幼苗，在黑板上舒展枝葉。每個分支又衍生出細密的知識脈絡，將原本雜亂的知識點編織成網，知識的大廈正從這些有序的架構中悄然崛起。</p> <p class="ql-block"> 然而，這種鼓勵學生自主思考、自由討論的教學模式，當時，總是伴隨著質疑聲。有人覺得課堂秩序松散，教學節奏不易把控；也有人質疑這是教師疏于傳授的“偷懶之策”。但每當我批改作業時，看到預習單里工整記錄著生活中的科學現象，課堂探究本上布滿反復修改的思維導圖，甚至有學生在閑暇之余用黏土精心塑造出立體分子模型，附上圖文并茂的原理闡釋，無不躍動著鮮活的求知光芒。這些真實而生動的學習成果，總能讓我更加堅定教育創新的價值。更可喜的是學生們在實踐與思考中積累的知識深度，遠比機械刷題的效果更為顯著，這無疑是對創新教學模式最有力的回應。</p> <p class="ql-block"> 如今站在教育變革的浪潮里回望，那些曾被質疑“離經叛道”的課堂，瞬間突然有了回響。當“培養核心素養”以及“鼓勵自主探究”成為新時代的教育強音，我才驚覺：多年前放手讓學生在爭論中建構知識的嘗試，恰似一粒提前播撒的種子，早已暗合了教育本該奔赴的方向——原來真正的教育創新，從不是追趕潮流的特立獨行，而是遵循成長規律的順勢而為，是守護每個思維火花自由綻放的堅定執著。</p>
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