聚焦課堂精研磨，學(xué)科聯(lián)動共提升：曹伍疃中學(xué)政史地組公開課交流紀實

曹伍疃中學(xué)

為深入推進政史地學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，近日，曹伍疃中學(xué)政史地教研組精心組織開展了教師聽評課系列活動。本次活動緊密圍繞教學(xué)實踐中的重點難點問題，通過聽課觀摩、評課研討、經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮集體智慧與團隊協(xié)作優(yōu)勢，以切實推動教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新突破、再上新臺階。 政治組李寧老師在執(zhí)教《中華人民共和國主席》一課時，始終致力于將教材內(nèi)容與學(xué)生的認知水平和生活實際緊密結(jié)合。以時事熱點引入，比如展示習(xí)近平總書記出席重大國際活動、參與國內(nèi)重要會議的新聞視頻，讓學(xué)生直觀感受到國家主席在國家事務(wù)中的關(guān)鍵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速將他們的注意力吸引到課堂中來。同時，引入具體案例，如習(xí)近平總書記簽署主席令，公布國家重要法律法規(guī)，讓學(xué)生深入理解國家主席公布法律、發(fā)布命令等職權(quán)，將抽象的知識具象化，增強學(xué)生的理解和記憶。課堂互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生圍繞“國家主席選舉程序體現(xiàn)的我國政治制度優(yōu)勢”開展小組討論。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，教師針對回答給予個性化表揚，既增強了學(xué)生自信心，又有效鍛煉其思維與表達能力，深化了對知識的理解。 歷史組程琦珺老師以情景教學(xué)貫穿整堂課。課堂伊始，她通過播放古代科技發(fā)明視頻創(chuàng)設(shè)情境，拋出“視頻展示的是我國哪項發(fā)明？你還知道哪些古代先進發(fā)明？”的問題，迅速吸引學(xué)生注意力。緊接著，結(jié)合歐洲騎士與火藥的趣味故事，巧妙激發(fā)學(xué)生對遼宋夏金元時期科技發(fā)展的探究興趣，自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容。程老師在聚焦遼宋夏金元科技，核心知識探究中，運用表格、地圖、時間軸等，剖析三大發(fā)明演變、影響；以表格歸納天文學(xué)成就；通過抽取錦囊組織小組探究科技繁榮原因。最后以故事串聯(lián)發(fā)明，聯(lián)系現(xiàn)代，激發(fā)學(xué)生文化自信。 教學(xué)反思?楊麗格本堂課我進行的是地理中考復(fù)習(xí)課在本堂課中，以下是我對本節(jié)課的總結(jié)。一、成功之處1.知識梳理清晰：對地形、氣候、水文等區(qū)域自然地理要素系統(tǒng)梳理，借助圖表、案例，幫學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，理解要素關(guān)系，為復(fù)習(xí)解題打基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生主體：課堂積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析，如分析區(qū)域氣候時讓學(xué)生分組討論發(fā)言，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)思維與協(xié)作能力。3.結(jié)合真題講解：選典型中考真題分析，讓學(xué)生明確命題方向與重點，熟悉解題思路方法，通過演練鞏固知識，提高應(yīng)用能力。二、不足之處1.時間把控不準：小組討論耗時多，真題演練倉促，部分學(xué)生沒時間練習(xí)，影響知識鞏固。2.關(guān)注個體不足：雖關(guān)注整體，但對基礎(chǔ)弱的學(xué)生個體差異關(guān)注不夠，提問講解難度未充分考慮其接受能力，導(dǎo)致參與度不高。三、改進措施1.優(yōu)化時間安排：今后合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)時間，預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)用時并嚴格執(zhí)行，確保進度，留足練習(xí)鞏固時間。2.關(guān)注個體差異：加強了解學(xué)生，針對不同層次設(shè)計有梯度問題練習(xí)，多關(guān)注困難學(xué)生，及時指導(dǎo)鼓勵，增強其學(xué)習(xí)信心。通過反思，我認識到優(yōu)缺點，今后會改進方法，優(yōu)化過程，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生中考地理復(fù)習(xí) 教學(xué)反思：遼宋夏金元時期的科技與文化程琦珺本課以“遼宋夏金元時期的科技與文化”為核心，圍繞四大發(fā)明及天文學(xué)成就展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解這一時期科技的創(chuàng)新性、世界影響及其繁榮的原因。以下從教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)生反饋、存在問題及改進方向進行反思。一、教學(xué)目標達成情況本節(jié)課通過梳理火藥、指南針、印刷術(shù)的發(fā)展歷程及其外傳路徑，結(jié)合天文學(xué)成就的案例分析，基本實現(xiàn)了知識目標的落實。學(xué)生能夠列舉宋元時期的科技代表人物及其貢獻（如畢昇、沈括、郭守敬），并分析“民族交融”“經(jīng)濟繁榮”等背景對科技發(fā)展的推動作用。但在“科技對世界的深遠影響”這一高階目標上，部分學(xué)生僅停留在記憶層面，未能深入理解“火藥如何改變歐洲戰(zhàn)爭形態(tài)”“指南針與新航路開辟的內(nèi)在聯(lián)系”等抽象概念，需在后續(xù)課程中強化邏輯關(guān)聯(lián)。二、教學(xué)方法與活動設(shè)計采用情境創(chuàng)設(shè)（如“歐洲騎士發(fā)現(xiàn)火藥”）、任務(wù)驅(qū)動（填寫表格、標注地圖）和小組討論（抽取錦囊探究科技繁榮原因）等方式，有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。例如，通過《靜夜思》模擬活字印刷流程，學(xué)生直觀感受到“死版變活版”的效率提升；結(jié)合《萍州可談》史料分析指南針的航海應(yīng)用，培養(yǎng)了史料實證意識。然而，部分活動耗時較長（如雕版印刷弊端計算），導(dǎo)致天文學(xué)部分內(nèi)容講解稍顯倉促，需優(yōu)化時間分配。三、學(xué)生反饋與課堂表現(xiàn)學(xué)生對火藥、指南針的軍事與航海應(yīng)用興趣濃厚，尤其在“火器威力”的討論中表現(xiàn)出強烈好奇心。但部分學(xué)生對“活字印刷術(shù)外傳路線”的空間概念模糊，地圖標注任務(wù)完成度參差不齊。此外，在分析“宋元科技繁榮原因”時，小組討論易聚焦于政治經(jīng)濟因素，忽視“民族交融”“文化傳承”等維度，需教師通過追問引導(dǎo)多角度思考。四、改進方向與優(yōu)化措施引入火藥爆炸實驗視頻、指南針實物模型等，增強學(xué)生對抽象科技原理的感性認知；利用動態(tài)地圖演示活字印刷術(shù)的傳播路徑，幫助學(xué)生建立時空觀念。設(shè)計對比表格，將“古代四大發(fā)明”與“新四大發(fā)明”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新精神的延續(xù)性，增強文化自信。針對理解能力較弱的學(xué)生，提供關(guān)鍵詞提示卡，輔助其參與討論；對學(xué)有余力者，可拓展元代天文學(xué)與伊斯蘭文明的交流案例，提升思維深度。精簡雕版印刷計算環(huán)節(jié)，改為課前預(yù)習(xí)任務(wù)，留出更多時間解析天文儀器的科學(xué)價值。本課通過多元活動展現(xiàn)了遼宋夏金元科技的輝煌成就，但在“歷史解釋”與“家國情懷”素養(yǎng)的滲透上仍有提升空間。 此次公開課交流活動為教師搭建了風采展示與深度交流的平臺，助力教師汲取經(jīng)驗、精進教學(xué)，有效推動專業(yè)化成長。前路漫漫，教育征程任重道遠；潮平岸闊，更需奮楫揚帆。期待老師們持續(xù)深耕教學(xué)，攜手鉆研，以研促教、以學(xué)定教，在教育探索之路上步履不停、篤行致遠。

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