審視那節公開課

心懷感恩

常言道：“未經審視的生活是不值得過的。”用在教學中我可以說：“未經審視的公開課是意義不大的。”這次的校內小古文公開課，有哪些值得我審視的地方呢？ 一、認知的提升 過去我總認為公開課的“濃妝艷抹”味很濃，但當自己在真正的深入到磨課中時，我卻發現公開課甚至猶如“整形手術”一般，磨課初的時間分配問題、提問的技巧、評價語的豐富與及時性問題等等，在經由年級組的同事們發現問題、指出問題后，便需要我自己在深夜對這些問題進行“整容”。磨課的過程，我覺得自己就是自己課“整容”的主刀醫生，這個過程也是一個批評與自我批評的過程，是一個難得的成長的突破時期，暴露出自己平時不在意的細節，發現自己平時忽略的問題，對照發現并查擺出問題，再進行調整和改正，成長便相伴而行。當然，在這個過程中，“整”出符合自己風格的課才是最好的，否則不管合不合適，只求“最好”“最高級”的拿來主義，不能與自己原有的“五官”進行匹配，“整”倒不如“不整”。磨課的過程讓我發現，如果自己的課本就“天生麗質難自棄”，那么就不需要“濃妝艷抹”，更無需“整容”。而一堂“天生麗質難自棄”的好課，絕不是上天的恩賜，絕離不開老師日常教學時對課的多琢磨，對己的嚴要求。因為日常教學中即在不斷地打磨自己的課，久而久之，這課便有了獨特的風格，獨特的氣質，再上公開課時，自然讓人覺得自然又舒服、受益又佩服！執教一節公開課著實能夠讓經歷者從中體會到“磨”的疼痛，也的確能讓經歷者從中收獲到“長”的喜悅。一節被肯定的公開課，自然令人高興，但我認為每一節學生有發展的高效常規課，更值得我們追求。團隊的力量僅能給予意見和方向，但該如何抵達還是要靠自己的頓與悟，行與走，所以，一節優質課呈現的完美效果絕非是“一日之寒”，日常的精進，對我們成長的作用是潛移默化地影響。從上課前對一節好的公開課的追求，延伸到上課后，讓我對上好每一節常規課的必要性與重要性的認知的提升，無疑，在今后的教學工作中將提升對自我的要求。 二、意義的賦予　　一節公開課，學生是參與的主體，也是課堂的中心。但是，對于即將畢業的六年級學生而言，不常上公開課的他們，讓他們覺得公開課給他們帶來了很多的壓力，讓他們有些怯懦，部分學生不樂意甚至也不愿意參加。一個孩子在周記里寫道：“學生吃苦耐勞地上公開課，無非僅為老師之譽罷了。”這是孩子的真實想法，我不能去強制性地說他是錯的。我開始思考，該如何讓這節對我、對學生而言的“任務式”公開課變得“有意義”呢？從而讓他們不但樂于主動參與，還能在參與的過程中感受到這別有一番滋味的成長呢？我開始從準備上公開課的小事中著手。小古文公開課的后十分鐘為“誦讀展示環節”，我選擇了打節拍誦讀《學弈》，情景劇誦讀《兩小兒辯日》及合作誦讀《愛蓮說》。當我們師生在班里合作練習了一段時間后，每當聽到“起”字，學生便會不由自主地打著節拍誦讀：“學弈，弈秋······”繼而換來同學們的會心一笑，我當即把這稱為我們之間的“節拍故事”，并以書信的方式放大共同的節拍、共同的聲音的價值與意義，讓學生一邊經歷著集體活動，一邊在集體活動中感受著美好與幸福，助力經歷成為我們彼此之間的故事，讓參與的孩子真切感受其中的美妙。《兩小兒辯日》的情景劇誦讀，雖為個別學生的展示，但是我也還是以“我們的故事”的方式記錄下這個過程中，孩子們參演與其他同學互動的小故事，增強《兩小兒辯日》的“故事性”。《愛蓮說》的合作誦讀，我先將選定這篇小古文的原因說與學生聽——我們是“尖尖小荷班”，“蓮”是我們的班級文化，而周敦頤所愛的蓮能夠給予我們成長啟示，帶著這樣的意義學習，學生們的感受就不同了。因為在練習的過程中，我及時地將發生的點滴用文字記錄，寫成我們的故事，讓每一個參與的孩子都有可能成為主角，所以，反復練習這個十分鐘左右誦讀活動得到了同學們的喜愛。枯燥的誦讀練習的形式因為成為故事而變得有趣，讓學生樂于參與，所以在上公開課前，我便開始與孩子聊上這節公開課的非常意義——“這節公開課是你們與老師在小學階段的最后一節公開課，而這一節課的形式又與以往的公開課大不相同，小古文復習。試想，多年以后的某個時刻，你在發呆時，或學習小古文時，不由得想起小學時所上的這節公開課，想到這節課上老師的提問，同學們的回答，這節課上的緊張，這節課上的開心，你會是什么感受呢？如果我們的六年級都是這樣無波無瀾的常規課堂，你會留下這難忘的回憶嗎？多年后，你與現在的同學再次不經意的相逢，聊著小學時光，聊起這節共同參加的公開課，一起誦讀的經歷，你們的感受肯定大不一樣啊！這節公開課，老師還將請其他老師幫忙錄像，定格你們六年級的音容笑貌，每一個參與其中的同學都能為自己留下珍貴的視頻資料，多年后，想起這節課，想再看看這節課，都可以再找老師播放。”同學生聊上公開課的意義的過程，也讓我擺脫了“任務式”的壓抑，讓我也突然覺得能夠在孩子們畢業之際，有這樣一節公開課，讓我們師生之間的故事更豐富了，好與不好都會成為我們珍貴的回憶與財富，也讓我從中悟出：經歷即是成長！因為秉持著這樣的理念，學生或許也從我的轉變中感受到了“意義”的真正力量，開始積極舉手報名參加。上完公開課后，我再找到寫那篇周記的孩子，笑著問他：“參與其中的你，覺得這樣的公開課還是為了老師之譽嗎？”他羞澀地笑笑說：“這是屬于我們的故事。”故事，成了我們師生間最黏的“膠水”。　　教學生涯中的公開課于我而言也是屈指可數，而這節公開課于我和學生而言是四年教學中的第二次，很珍貴！盡管，上公開課的壓力會很大，但是，這個過程不但能提升上課的藝術，而且還能增強內心的彈性，是有意義的經歷！

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