學習在高處成長在遠方，小學生究竟應該怎么學，請看艾瑞德小學校長李建華給的答案

艾和兵

“為賦新詞強說愁”，恰是“少年不知愁滋味”之時。面對眾人關切的目光，艾瑞德學校的答卷已然揭曉（如圖所示：成績斐然）。然而，我并非那位熱衷于分數的校長，因為過分強調分數，或許會讓我們迷失了教育的初心。 在艾瑞德，一年要度過137個節日，常有人問我，如此多的活動，成績又該如何保障？其實，我們的秘訣可以概括為四句話：上學就是過節，每天都在慶祝；把學習變成活動，讓學生成為人。我們用十二年的光陰，帶著孩子們在土地上耕耘，這份努力最終收獲了國家教學成果獎。我們為小學六年繪制了一幅畫卷：“入學一畝田，每年六個一，成長詩三百，六年三百萬，畢業一本書。”種地的意義不言而喻，而“六個一”則蘊含著更深層次的體驗。 一年級露營，二年級穿越山谷，三年級感受愛，四年級探訪城市，五年級涉水過河，六年級翻越山嶺。在這六年里，學生需背誦300首唐詩，完成300萬字的課外閱讀，并在畢業時出版一本屬于自己的書。這才是艾瑞德獨特的魅力所在。 三個行動計劃引領著我們的方向：關注學習背后的情緒成本；學生在看不見的學習時間里成長；學習的鑰匙始終掌握在學生手中。我們倡導先關心人，再關心事；先關注情緒，再處理問題。用愛溫暖學生，確認愛的存在，再提出期望。正如《學會關心：教育的另一種模式》所倡導的，學校不應只是少數優秀學生的競技場，而應成為所有人的歡樂谷。 一位四年級的學生已出版了兩本日記書，這并非個例，而是艾瑞德孩子們的群像。無論是勞動、運動、游泳、閱讀還是配音，我們的孩子都在堅持。堅持雖是常識，但將其付諸實踐卻非易事。我們的做法包括從上到下的堅持，從早到晚的堅持，從頭到尾的堅持。我作為校長，自2018年起每日寫字打卡，至今已寫下300萬字；自2020年起錄制“校長60秒”，至今已逾千日。一年級的孩子們自發成立27個學習團，我邀請這些團長共進午餐，傾聽他們的聲音，并在國旗下為他們頒獎。 從早到晚的堅持，意味著將時間切分得更加細致。艾瑞德將那些看不見的時鐘，融入日常生活的點滴之中，只有將時間切分成更小的顆粒，才能讓孩子的成長在無形中綻放。 從頭到尾的堅持，需要激勵機制的支撐。我們為每位學生設計了一項堅持計劃，給予堅持者展示的舞臺，評選堅持之星，并頒發榮譽證書。在艾瑞德，我們希望每個堅持的孩子都能感受到成功的喜悅。 堅持成為艾瑞德的第四校風：干凈+有序+讀書×堅持。每個學科都有自己的小策略：語文，每人一本必修書；數學，每人一塊小黑板；英語，每人一個小音箱。項兆嫻老師帶來的孩子們一年級的成長日記，每本3萬字，二年級時已有20位學生出版了成長書，他們的寫作水平遠超課標要求。 葉圣陶先生曾言：語文無非兩件事，閱讀與寫作。閱讀理解他人，寫作表達自己。為此，我們成立了大閱讀項目組，每本語文書上都附有閱讀單。以二年級為例，短短三個月，學生已閱讀15萬字，遠超課標規定的5萬字。 2023年，六年級畢業生用六年的堅持，首次回應了“畢生一本書”的愿景，這些書已付梓出版。我們通過機制保障，確保每位學生每天必寫，每篇必復，每人必展，每冊必藏。 數學方面，每人一塊小黑板，教師僅講解五分鐘，學生迅速成為小先生。我們成立了蔣靜名師工作室，并出版了《合作學習工具書》。小先生分為班級、年級和學校三個層次，他們不僅在低年級授課，還在同年級走班授課，甚至與教師同臺競技。 英語學習中，每人一個小音箱，我們稱之為“磨耳朵”。英語教研組組長霍麗指出，英語學習應整體輸入，而非逐字剖析。我們將300字的小繪本裝入音箱，讓學生在聆聽中自然習得。我們的英語教學采用漫灌法，潤澤土壤，滋養禾苗，改變生態，帶來驚喜，面向未來。 學習唯有不斷輸入，方能有良好的輸出。學習在高處，成長在遠方！ （筆者據視頻整理）

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艾和兵

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