【教育漫話】七個星幣成為風 <p class="ql-block">這一夜注定無眠。<br>事情還得從周三晚上的那則短信說起。因為那晚有繪畫的夜課，上完第二節延時已是5點半，簡單而匆匆地吃了幾口，便趕往上課地點，剛坐下老師便開始了授課。兩個小時的課程結束到家，已是九點多。瀏覽手機，便看到了班中裴釔西奶奶發來的短信，說是孩子包里的星幣不知被哪個學生拿去了，這已經是第三次了。說來我班的星幣獲得并不容易，日常的學習與生活每天都在考評，加上重大活動或事件的獎懲，一周一小計，一月一總評，合計所得的學分每五分折合成一個星幣。于每月底參加學校星幣兌換物品，或存入每個人在匯星小銀行的存折。我向奶奶及孩子強調了東西要妥善保管，被偷后的第一時間要上報。心卻不由地陷入了沉思。<br>屈指算來，從教已有32個春秋，這樣的偷竊事件不在少數。隨著社會的發展，情況在不斷升級，處理的辦法也在同步跟進、不斷調整與提升。想著最初踏上講臺的時候，孩子拿了同學的錢物，言語教導一番后便乖乖上交。后來但凡丟了東西，相互間身上和桌肚一搜一個準。再后來，所偷竊的物品開始向班級四處、校園內外轉移。最終，家長甚至警察叔叔的威懾力也無濟于事，許多事情無從查找，耗盡了諸多時間和精力后依然毫無結果，只能通過集體思想教育加以警戒或疏導，最終無奈放棄。我更是出于對孩子的信任與尊重，而不想妄加懷疑猜測，更不能違規進行全班大搜索，而常常顯得束手無策、無疾而終。<br>然而，那個“罪犯”就像個毒瘤，內心總想著能徹底鏟除以絕后患。第二天一早便找來了釔西組的大組長陽軒，讓他回憶近期的可疑對象，協助調查。孩子一臉無奈：“我帶來參加英語口語大賽的錢也被偷了十元，還是問同學借了十元參賽的。”我趕緊掏出包里的零錢給了他，讓他立即把錢還給同學。我從不主張孩子之間有經濟往來，糾纏不清。隨后便利用晨會時間進行了一番教育，關于私欲的縱容與膨脹，關于最終的后果，關于同學間的誠實與信任。我內心渴求著一份良知的覺醒，一份改過自新的悔悟。我誠懇而熱切地對同學們說：“考慮到學習緊張，考慮到追查的難度和無效，我不打算查下去。我理解沒有星幣兌換的渴望，但這決不能成為自己小偷小摸的理由，長此以往，后果將不堪設想。真誠地希望那位同學能找到合適的時間，把星幣放到老師講臺的桌肚里，截止時間為本周五放學前。讓我們一起期待！”</p> <p class="ql-block">當班內學生全部放學離校后，我懷著一顆忐忑不安的心返回了教室。我強烈地希望看到星幣和錢都能如數返回，又不敢面對空空如也的抽屜。我把抽屜緩緩拉開了十公分左右，又迅速全部打開，我知道失望全寫在了我的臉上。<br><br> 郁郁寡歡地度過了一夜，新的一天又讓我萌生了新的期待。下午學生做練習時，我已經等不到放學，又不死心地輕輕拉開了抽屜，我強烈感覺到自己因為近乎絕望而胸口郁悶。已經臨近我所定下的截止時間，星幣是不會回來了。在放學前的最后一個課間，我無奈向同學們宣布了最終結果。同學的表情無一例外，失望與失落充滿了教室的每個角落。我知道這幾枚星幣對我和孩子們意味著什么，相對于一件事情的水落石出，一些財務的失而復得，更重要的是一份誠實與信任的回歸。<br><br> 就在這時，我們的副班長銘蕭走上前來：“老師，你怎么確認星幣沒有回來呢？”我一驚，也是哦，沒到最后時刻怎么能放棄？我振作精神，趕緊上前再次去打開抽屜！幾個彩色的星幣靜靜地躺在抽屜那個金色的小盒子里，閃耀著迷人的光環。我不敢相信自己的眼睛，難以置信地說：“這星幣會不會原來就剩在抽屜里的？”每天利用這個抽屜管理學生手表的同學立即否認了我的猜疑。我切切地跑到釔西身邊，與她確認了星幣的數量為七枚，并很快目測證實。我拍手叫停了所有的課間活動，當著全班同學的面動作夸張地一枚一枚數給他們看。全班喜形于色，掌聲雷動，并很快向我聚攏來，如一團熊熊燃燒的火焰。我激動地提出要給這七個星幣拍照留念，一只白嫩纖細的小手靈巧地把其中一個幣翻了個身，構成了一幅色塊統一的梅花圖。</p> <p class="ql-block">走出教室，我迫不及待地把這件事分享給身邊的老師和朋友聽，告訴他們我是如此期待那個偷幣的孩子良知未泯，期待孩子們心頭被打碎的信任重新建構，不再懷疑。此時此刻，我終如愿以償，怎能不激動萬分？我甚至在想，那可能被用掉沒有還回來的十元錢，或許由我來放進去。在我看來，一個孩子的善良誠實比成績和才華更重要，一個班級的安全感和歸屬感，是最好的班級氛圍。<br><br> 激動和欣喜的心情久久不能平復，晚上十點，銘蕭的爸爸發來了短信，說孩子告訴他班內有同學丟了星幣，孩子看到沒有同學承認，就把自己的星幣放進講臺抽屜了。爸爸贊同孩子的做法，但又怕因此縱容了那個孩子的錯誤。回想起白天銘蕭提醒我再看一眼抽屜的情形，當時也有一絲疑慮：銘蕭的口氣怎么那么確信抽屜里有星幣？孩子是否看到了什么？是否了解事情的真相？但當時頭腦被激情填滿，過后再想起也考慮到孩子敏感的個性，怕引起不必要的誤解。心中隱隱的蹊蹺在此刻有了明確的解答。<br><br> 銘蕭是在體恤老師的良苦用心嗎？是想用自己的行為感化那個做了壞事的同學嗎？是和老師一樣，想給予同學們可貴的信任嗎？我被銘蕭的善意或大局觀念深深打動。這個星幣肯定是要讓釔西還給銘蕭的，接下來該怎么處理呢？這件事要不要跟全班同學說明？我陷入了前所未有的迷茫。<br><br> 如果不把銘蕭的舉動當眾說開，在保全孩子們信任的同時，也是給那個犯錯的孩子一個自我感化的機會。但這樣會不會放縱了孩子的私欲？銘蕭的那份情懷也將被掩蓋。如果說了，那份剛重拾回來的公信度又將喪失。但釔西將通過這件事學會自我管理與擔當，那個孩子的錯誤也將在每個學生的心中留存與警醒。想來教育的答案有時未必是唯一的。有些事情其實并沒有絕對的是非對錯，有的時候一個處理往往是一把雙刃劍，我苦苦尋求的是能讓更多學生受教得益的最佳方案。晚上思慮良多，輾轉反側，依稀夢中都在處理著這件事。<br><br> 一天的暴風驟雨之后，一道明媚的陽光掀開了一個朗朗的晴日。我經過了一夜的思考，昏漲的腦袋最終有了頭緒，形成了一個落子無悔的決定：向同學們告知事情的真相。與其用回避和掩蓋來粉飾一份信任，不如還事件本來的樣子，告訴孩子這就是真實的生活。我想讓孩子們看到事物和事件的兩面甚至多面性：七個星幣和十元錢里有偷竊的罪惡，也有老師和同學難能可貴的真情。這件事關乎的不僅僅是一個人的感化，一群人的教益。更因為儲銘蕭的挺身而出、仗義之舉，而賦予了這則教育故事全新的內涵，給予了全班師生深遠的教育影響和人格力量。我相信每個孩子從中都能有所思考，有所收益，在未來的路上能有自我主張、自我取舍，然后，向著明亮那方，坦蕩而堅定地往前走。</p>