<p class="ql-block"> 為深入貫徹落實數學學科核心素養要求，提升數學課堂教學質量，促進教師專業成長，我校小學數學組于2025年4月開始組織開展了公開課聽課評課活動。本次活動圍繞課堂教學創新、學生能力培養等數學核心目標展開，通過課堂展示、集體研討等環節，達到了經驗交流、共同提升的教研目的，現將活動總結如下：</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、活動基本情況</span></p><p class="ql-block"> 本次公開課活動覆蓋一至六年級，共6位教師進行課堂展示。</p><p class="ql-block">計算教學：閔燕《同級混合運算》</p><p class="ql-block"> 姜蓮琴《數的順序》</p><p class="ql-block"> 孫愛蓮《分數的產生和意義》</p><p class="ql-block">概念教學：周超《加法交換律》</p><p class="ql-block">數學廣角教學：王春艷《鴿巢問題》</p><p class="ql-block"> 李文暄《搭配》</p><p class="ql-block">多種課型。活動前期，數學組教師共同研討教學內容，結合新課標要求優化教學設計；展示過程中，全體數學教師積極參與聽課，認真做好聽課記錄。</p> <p class="ql-block"> 課后數學組教師進行了及時的評課活動，大家暢所欲言，既肯定了成功之處，也指出了不足。對課堂教學中出現的問題，如課堂用語的規范性、教學方法的靈活性、重難點是否突出、師生互動的有效性等問題進行剖析，進而提出有針對性的改進措施，讓課堂效果更上一個臺階！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 二、課堂教學亮點</span></p><p class="ql-block"> （一）緊扣課標要求，目標精準落地</p><p class="ql-block"> 教師們以新課標為導向，將數學核心素養融入教學目標。例如在《分數的產生和意義》中，教師通過創設 “美食中的數學”情境，引導學生在解決實際問題中掌握分數產生的意義，同時培養數感與應用意識，實現知識學習與素養提升的有機結合。</p><p class="ql-block"> （二）創新教學方法，激發學習興趣</p><p class="ql-block"> 課堂教學中，教師靈活運用多樣化教學手段：通過游戲化教學讓計算練習更具趣味性；借助小組合作探究，引導學生自主發現數的變化規律；利用希沃白板的互動功能，實時展示學生作品，增強課堂參與感。</p><p class="ql-block"> （三）關注學生主體，促進思維發展</p><p class="ql-block"> 教師充分尊重學生主體地位，鼓勵學生自主探索。如在《數學廣角--搭配》的課堂上，教師通過開放式提問（“你還有不同的搭配方法嗎？”）激發學生創新思維，學生在小組討論中提出多種方法，課堂生成豐富，有效培養了數學的思維能力。</p><p class="ql-block"> （四）信息技術融合，提升教學效率</p><p class="ql-block"> 數學組教師積極探索信息技術與學科的深度融合。運用動態演示圖形變換過程，幫助學生直觀理解抽象概念；通過AI軟件制作數字人引入課堂，激發了學生的學習興趣，實現精準教學，有效提升課堂效率。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 三、存在的問題與不足</span></p><p class="ql-block"> （一）課堂時間分配不夠合理</p><p class="ql-block"> 部分教師因教學環節設計過滿，導致重點內容講解倉促，留給學生獨立思考和鞏固練習的時間不足，存在 “前松后緊” 現象。</p><p class="ql-block"> （二）分層教學實施不到位</p><p class="ql-block"> 課堂練習與提問未能充分兼顧不同層次學生的需求，對學困生的指導缺乏針對性，導致部分學生學習效果不佳。</p><p class="ql-block"> （三）評價方式單一</p><p class="ql-block"> 課堂評價以教師評價為主，學生自評、互評環節較少；評價語言多為鼓勵性表述，缺乏對學生思維過程和學習方法的具體指導。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 四、改進措施與建議</span></p><p class="ql-block"> （一）優化教學設計，合理規劃時間</p><p class="ql-block"> 組織教師開展 “教學設計精細化” 專題研討，要求在備課中明確各環節時間分配，預留 10 - 15 分鐘進行課堂練習與反饋，確保教學重點突出、節奏緊湊。</p><p class="ql-block"> （二）落實分層教學，關注個體差異</p><p class="ql-block"> 通過學情分析制定分層教學方案，設計基礎題、拓展題、挑戰題三類作業；在課堂提問和小組合作中，針對性地為學困生提供引導，為學優生布置探究性任務。</p><p class="ql-block"> （三）豐富評價方式，發揮激勵作用</p><p class="ql-block"> 開展 “多元化課堂評價” 培訓，引導教師將過程性評價與結果性評價結合，增加學生自評、互評環節；鼓勵使用具體、有指導性的評價語言，如 “你的思路很新穎，如果能補充數據驗證會更完整”。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 五、總結與展望</span></p><p class="ql-block"> 本次公開課聽課評課活動，既是對數學組教師教學能力的一次全面檢驗，也是團隊協作教研成果的集中展示。通過活動，教師們在交流中碰撞出智慧火花，在反思中明確改進方向。未來，數學組將繼續以課堂教學為核心，深化教研活動，推動教師專業成長，切實提升小學數學教學質量，助力學生數學素養全面發展。</p><p class="ql-block"> 饒河農場中心小學數學教研組</p><p class="ql-block"> 2025年5月23日</p>
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