好玩的五子棋

中三班

一、課程緣起益智區(qū)的五子棋投放后，無人問津，雖然老師有時(shí)候會(huì)陪伴游戲，但是沒有老師的引導(dǎo)，小朋友們都不會(huì)選擇五子棋。為了激發(fā)幼兒對(duì)棋類游戲的興趣，我們開展了這次課程。 二、課程目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)五子棋，并清楚地知道玩棋的游戲規(guī)則。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)下五子棋，能從游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.情感目標(biāo)：喜歡下棋，享受同伴下棋的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中空間和數(shù)量的有用和有趣。 三、課程開展1.初玩五子棋孩子們拿到棋盤，棋子，在沒有老師的引導(dǎo)下，會(huì)在棋盤上擺各種造型。 歆然和嬌嬌《好喝的奶茶》《漂亮的蝴蝶》 嘟嘟《我的房子》、瑤瑤《花園》 教師思考：在游戲中，我詢問幼兒這是什么棋？（黑白棋，五子棋）這怎么玩呢？（大部分幼兒不知道玩法）基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我們決定從三子棋開始再次回顧三子棋的游戲規(guī)則，為五子棋規(guī)則做好鋪墊。 2.回到三子棋之前一段時(shí)間里，小朋友們都有三子棋的經(jīng)驗(yàn)，于是，我們再次投放了三子棋的任務(wù)單。 問題：怎么堵呢？三子棋不僅要求自己要贏，而且不能讓別人贏。 總結(jié)：別人兩棵樹，就要開始堵了。 總結(jié)三子棋的四種結(jié)局：情況一：豎著連線贏 情況二：橫著連線贏 情況三：斜角連線贏 情況四：無勝負(fù) 教師思考：在三子棋中，一開始有六個(gè)小朋友忘記堵的方法，但是在很多次游戲后，他們已經(jīng)知道幾棵樹可以堵，也知道贏的結(jié)果是什么樣子，這也為五子棋的游戲做好了鋪墊。 3.挑戰(zhàn)五子棋問題一：棋子放哪里？嘟嘟放在了格子里，瑤瑤放在了格子邊的線上，還有小朋友放在線和格子中間。 解決方法：觀察、擺放和比較師：“你看到了棋盤上有什么？”嬌嬌：“有線，有正方形格子。”師：“那下棋棋子放哪呢？”赫赫：“放在線條的交叉的地方。” 放在兩條線條交叉點(diǎn)的地方。 問題二：你的五顆棋子連好了嗎？小朋友們在游戲后進(jìn)行分享，我的棋子明明放了五個(gè)了，但是怎么還是不能成呢？解決辦法：放大棋盤，對(duì)照小棋盤在大黑板上，所有的小朋友都能準(zhǔn)確找到落子的位置。“你看到了什么？”翊然：“許多正方形在上面。”“棋子放哪里？”翊然：“每個(gè)正方形的點(diǎn)上。”師：“那棋盤變小了，你還能找到落子位置嗎？”可可：“我能找到每個(gè)棋盤方格的點(diǎn)點(diǎn)上。”阿澤：“我找正方形的點(diǎn)。” 問題三：斜著連線的落子經(jīng)過幾天的游戲，大部分幼兒都會(huì)選擇橫著或者豎著擺放五顆棋子，只有一個(gè)小朋友會(huì)利用斜線擺放。“你會(huì)斜著擺嗎？擺擺看。”通過小朋友斜線擺放的情況，我了解到很多幼兒擺著擺著，擺到第四個(gè)，第五個(gè)斜線就擺歪了。“那怎么辦呢？” 解決方法：找正方形的對(duì)角我們再次回到棋盤，利用游戲時(shí)間，小朋友在用棋子擺放斜線。通過會(huì)的帶不會(huì)的小朋友，小朋友在斜線擺五顆棋子，不僅找的準(zhǔn)，而且也能及時(shí)修正自己的位置。 問題四：到底什么時(shí)候堵呢？有的小朋友在對(duì)方2顆棋子開始堵，有的3顆棋子開始堵，還有四顆棋子開始堵。師：“你覺得有什么不一樣呢？”航航：“我覺得4顆的時(shí)候，堵不住，太晚了。”桃子：“可以三顆棋子開始堵。也可以2顆棋子的時(shí)候堵，這樣也來得及。” 解決方法：了解五子棋中“活三”、“活四”、“沖四”、“死四”。 游戲“我擺你猜”我們通過小朋友擺棋的方式，讓幼兒猜一猜是什么子力結(jié)構(gòu)。 嘟嘟：“兩頭都沒有擋住的就是活了。”元博：“數(shù)一數(shù)，如果中間三個(gè)棋子，就是活三，如果四個(gè)，就是活四。”可可：“沖就是跑過去。”澤瑞：“沖四就是一邊被擋住了，一邊沒擋住，還能贏。”婧怡：“死四就是左右都被擋住了，沒辦法贏了就是死了。” 問題五：時(shí)間太長不想玩了！嬌嬌：“有時(shí)候棋子太多了，我都不知道自己贏了還是輸了。”赫赫：“不太想玩五子棋，我還想玩別的游戲呢！” 解決方法：制定規(guī)則—吃掉五顆棋子就結(jié)束 問題六：每次拿棋子，總會(huì)不小心碰到旁邊的棋子。 解決方法：認(rèn)識(shí)五子棋的禮儀和執(zhí)棋方法。 執(zhí)棋手勢：食指和拇指上下夾住，其余手指輕抬，避免碰到棋盤其余的棋子。 下棋禮儀：不悔棋，不搶先，尊重對(duì)方。 教師思考：五子棋的問題被一個(gè)個(gè)克服，小朋友們的參與性更高了，游戲的輻射范圍更廣，每個(gè)小朋友都躍躍欲試，想要進(jìn)行不同形式的挑戰(zhàn)賽。 四、挑戰(zhàn)賽1.和老師的挑戰(zhàn)賽由于一開始五子棋的規(guī)則很多，老師一直陪著小朋友游戲。當(dāng)桃子第一個(gè)贏了老師之后，大家發(fā)現(xiàn)老師也沒有很厲害，五子棋也很簡單，越來越多的人挑戰(zhàn)老師。 2.和好朋友的挑戰(zhàn)賽小朋友們之間的對(duì)決。 3.和平板機(jī)器人的挑戰(zhàn)賽人機(jī)模式的五子棋，一局即可定輸贏，并且更具有趣味性，小朋友們更喜歡玩了。 五、五子棋漂流活動(dòng)很多小朋友都想把五子棋帶回家玩，于是我們的漂流活動(dòng)開始了。 六、課程反思《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。五顆棋子連成一條線非常復(fù)雜，五子棋在連線的過程中，它不是一個(gè)簡單的一個(gè)固化的概念，而是一個(gè)需要隨時(shí)做出思考，調(diào)整的過程。雖然棋盤是一個(gè)靜態(tài)的平面，但是下棋卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。五子棋的獨(dú)特價(jià)值在于促進(jìn)孩子空間邏輯思維能力的發(fā)展，有效提升了孩子們的視覺感知、推理能力和空間架構(gòu)能力的發(fā)展。

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