雨后雜思

李雁鴻

清晨雨后 迎進了一個個孩子，看到了一個個父母。一陣突如其來的雨，讓我看到了父母苦心：里面僅穿著短袖的媽媽脫下自己的外套讓沒有穿雨衣的孩子穿上進學校，而自己回家的路遠比孩子進校門的路遠好多；一個爸爸拿自己的防曬衣緊緊裹著女兒，與其說摟著不如說夾著，卻忘了自己的頭發上不停淌雨水；還有擔心孩子淋雨把電動車騎到離校門實在不能再近的地方……那瞬間，沒有任何對抗，只有全力保護。孩子，是一個個生命，是一個個家庭，更是一個個希望！? 我問畢業班的孩子，為什么要到學校上學？每一個孩子都告訴我：為了學知識！再問下去學什么知識的時候，他們就會很認真地說語數英音體美……學校的存在，有一個很重要的功能的確是傳播人類文明、學習文化知識，我認為還有一個更重要的功能：立德行。 學校課程從育人功能角度可能是有隱性課程和顯性課程而分的，表面上看起來是一堂堂以時間為分界的課，從知識、能力、情感態度價值觀等去傳授，實際上德育課程是特別核心的隱性課程。當然德育活動是外顯的，但德育課程的育人功能是隱性的。這就形成了學校常常在做很多人看起來只是與“教學”無關的一次次活動，殊不知這些活動，是實現更有效課堂教學的精神力量與重要的信念補充。如果出于正確的節點和正常的發生概率而組織，會在思想上緩解學生的單純知識學習壓力，能在精神上讓每一個生命看見不同的自我存在，鋪墊自信心，緩釋負能量，積淀陽光自信的生命底氣。 形式是表象，觸動內心，感知能量，適應群居，成長于未來社會，這才是教育更重要的目標。因為每一個人無論獲取知識多少，只是他生命成長的一種需要，但真正能在未來社會不怕挫折、敢于面對、可以協作、堅強活下去才是人存在的重要意義。 教育面臨著越來越多的挑戰與難題，每一個教育工作者也需要勇氣。純真的孩子們需要教育，那是家族的希望，也是國之未來。信任是任何關系的基礎，理解是長久合作的前提，希望教育的多方保持平靜，竭盡全力不忘初心：讓每一個生命自然舒展，純真自信，用自我的自然姿態與最美自己去大膽相遇。?

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李雁鴻