<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>書香漫漫星河燦</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>灼灼其華綻芬芳</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>以典籍之韻</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>潤(rùn)求知之田</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 為深度踐行新課標(biāo)理念，著力提升教師整本書閱讀指導(dǎo)能力，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀教學(xué)向縱深發(fā)展，匠心構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)整本書閱讀教學(xué)課堂，5月21日，平橋區(qū)第八小學(xué)開展第十二屆整本書閱讀實(shí)踐研討活動(dòng)，圍繞“寓言”主題，以“啟動(dòng)—推進(jìn)—分享”三階課例探索深度閱讀路徑。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>主持人風(fēng)采</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 馬雪麗老師用清越而飽含溫度的嗓音，似潺潺溪流般靈動(dòng)地開啟了本次活動(dòng)的序章。</p> 課堂流光? 寓言生趣 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》導(dǎo)讀課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教老師：李晉雯老師</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李晉雯老師以“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—運(yùn)用”為核心邏輯。課堂上通過“四看”（封面、目錄、插圖、封底）引導(dǎo)學(xué)生觀察文本外部特征，結(jié)合作者資料與書評(píng)初步預(yù)測(cè)寓言以動(dòng)物為主角、擬人化寫作等特點(diǎn)；選取《獸類的瘟疫》作為范例，通過“梳理情節(jié)—分析角色—領(lǐng)悟寓意—聯(lián)系生活”四步策略，帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本，如分析獅子、狐貍、老牛的言行把握角色形象，結(jié)合“小區(qū)遛狗風(fēng)波”“校園甩鍋現(xiàn)象”等生活案例領(lǐng)悟寓言的現(xiàn)實(shí)意義；最后布置每日閱讀記錄單，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略自主閱讀其他寓言，培養(yǎng)持續(xù)閱讀習(xí)慣與方法遷移能力，構(gòu)建“觀察—解讀—實(shí)踐”的完整閱讀鏈條。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》推進(jìn)課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教老師：許艷輝</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 許艷輝老師借助AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)“寓言小鎮(zhèn)”虛擬場(chǎng)景，由“寓言閱讀智多星”引導(dǎo)互動(dòng)。課程通過兩大任務(wù)展開：一是“總結(jié)歸納——發(fā)現(xiàn)寓言密碼”，通過“主角大偵探”統(tǒng)計(jì)高頻動(dòng)物、對(duì)比《烏鴉和狐貍》伊索版與克雷洛夫版片段，發(fā)現(xiàn)克雷洛夫“詩(shī)體寓言”押韻、節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)；二是“對(duì)比閱讀，探秘‘同與不同’”，既在同一本書中對(duì)比狐貍在不同故事中的不同形象，及相同寓意，又跨書對(duì)比《狼和小羊》不同版本在情節(jié)、角色、語(yǔ)言上的差異。課堂還展示AI創(chuàng)作的寓言漫畫，布置圖文創(chuàng)作作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀走向關(guān)聯(lián)思考，深化對(duì)寓言特點(diǎn)與寓意的理解，為后續(xù)閱讀分享課鋪墊。 </p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》分享課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教老師：姚佳</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 姚佳老師以情境創(chuàng)設(shè)打開分享交流課，以“招募寓言推廣大使”闖關(guān)為線索，設(shè)置“知識(shí)大闖關(guān)”“形象我來辨”“表演小劇場(chǎng)”“寓言妙續(xù)編”四大任務(wù)板塊，通過小組合作、角色扮演、故事續(xù)寫等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧寓言內(nèi)容、分析動(dòng)物形象、聯(lián)系生活領(lǐng)悟寓意，培養(yǎng)分享表達(dá)與創(chuàng)意寫作能力，最終為積分最高小組頒發(fā)“寓言推廣大使”稱號(hào)，并推薦延伸閱讀《中國(guó)古代寓言》。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>生生互動(dòng)</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 小組內(nèi)分工明晰，每位成員各司其職。交流討論時(shí)，大家暢所欲言。小組匯報(bào)展演環(huán)節(jié)，成員間配合默契無間，將閱讀成果精彩呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>板書設(shè)計(jì)</u></i></b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>新技術(shù)賦能教學(xué)</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 三位老師別出心裁地以新技術(shù)賦能教學(xué)，為課堂注入智慧活力。李老師借助AI技術(shù)搭建起跨越時(shí)空的橋梁，讓學(xué)生得以與文本作者展開深度對(duì)話；許老師匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)設(shè)“閱讀智多星”智能體，以妙趣橫生的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；姚老師則編織出奇幻情境，借虛擬人物“安吉拉王子”的邀請(qǐng)函，引領(lǐng)學(xué)生沉浸文本世界，開啟一場(chǎng)充滿想象力的文學(xué)探索之旅。</p> 研討凝智? ? 書香致遠(yuǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">在聽課過程中，老師們?nèi)褙炞Ⅰ雎犞v解、認(rèn)真記錄要點(diǎn)，以全身心投入課堂的姿態(tài)，圍繞三大核心思考展開深度探索：探究不同課型教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)異同；研討“寓言”主題整本書閱讀可遷移模式；交流有效教學(xué)方法與現(xiàn)存困惑，共同探索教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>作課教師說課反思</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 各組教師積極參與教學(xué)交流活動(dòng)，圍繞教學(xué)方法創(chuàng)新及課堂引導(dǎo)等方面熱烈討論、各抒己見，分享經(jīng)驗(yàn)與建議，使參與者在閱讀教學(xué)上思路更清晰。中心評(píng)課人及評(píng)課團(tuán)從專業(yè)角度精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，既肯定課堂亮點(diǎn)，又指出不足并給出改進(jìn)方向 。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)副校長(zhǎng)孫良鳳首先肯定三位教師“敢于打破舒適圈，遇見更優(yōu)秀的自己”，接著就三節(jié)課亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后圍繞本次活動(dòng)的目的，深度解析新課標(biāo)中對(duì)整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，并從“讀前、讀中、讀后”三個(gè)方面提出了整本書閱讀教學(xué)試切可行的建議。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>總結(jié)引領(lǐng)</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，陳瑞校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她首先對(duì)作課教師的表現(xiàn)予以充分肯定，指出三節(jié)課在課型分層設(shè)計(jì)與閱讀方法探索方面均取得突破。隨后，圍繞后續(xù)教學(xué)提出四點(diǎn)要求：其一，強(qiáng)化課程生成性，注重教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展與創(chuàng)新；其二，深化文本背景挖掘，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解作品內(nèi)涵；其三，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)與成果展示體系，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性與展示的有效性；其四，推動(dòng)閱讀教學(xué)從單純的方法傳授向核心素養(yǎng)培育進(jìn)階，全面提升學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次整本書閱讀實(shí)踐研討活動(dòng)，是平橋區(qū)第八小學(xué)深耕閱讀教育的生動(dòng)縮影。聚焦寓言故事文本特質(zhì)，以"同書三課"創(chuàng)新模式既搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的交流平臺(tái)，更以扎實(shí)的教研實(shí)踐印證了學(xué)校對(duì)閱讀素養(yǎng)培育的不懈追求。在這場(chǎng)思維與文學(xué)的深度交融中，平橋區(qū)第八小學(xué)的師生們以文本為舟，以方法為槳，在寓言故事的深邃海洋中探尋真理的燈塔。未來，學(xué)校將持續(xù)深化"同書三課"教學(xué)范式，讓經(jīng)典的哲思浸潤(rùn)每一顆求知的心靈，讓思辨與表達(dá)的智慧之花綻放在校園的每個(gè)課堂，為學(xué)生鋪就通向文化傳承與思維發(fā)展的成長(zhǎng)之路。</p>
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