<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>書香漫漫星河燦</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>灼灼其華綻芬芳</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>以典籍之韻</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>潤求知之田</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 為深度踐行新課標理念,著力提升教師整本書閱讀指導能力,穩步推進閱讀教學向縱深發展,匠心構筑優質整本書閱讀教學課堂,5月21日,平橋區第八小學開展第十二屆整本書閱讀實踐研討活動,圍繞“寓言”主題,以“啟動—推進—分享”三階課例探索深度閱讀路徑。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>主持人風采</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 馬雪麗老師用清越而飽含溫度的嗓音,似潺潺溪流般靈動地開啟了本次活動的序章。</p> 課堂流光? 寓言生趣 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》導讀課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執教老師:李晉雯老師</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李晉雯老師以“預測—驗證—運用”為核心邏輯。課堂上通過“四看”(封面、目錄、插圖、封底)引導學生觀察文本外部特征,結合作者資料與書評初步預測寓言以動物為主角、擬人化寫作等特點;選取《獸類的瘟疫》作為范例,通過“梳理情節—分析角色—領悟寓意—聯系生活”四步策略,帶領學生精讀文本,如分析獅子、狐貍、老牛的言行把握角色形象,結合“小區遛狗風波”“校園甩鍋現象”等生活案例領悟寓言的現實意義;最后布置每日閱讀記錄單,要求學生運用所學策略自主閱讀其他寓言,培養持續閱讀習慣與方法遷移能力,構建“觀察—解讀—實踐”的完整閱讀鏈條。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》推進課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執教老師:許艷輝</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 許艷輝老師借助AI技術創設“寓言小鎮”虛擬場景,由“寓言閱讀智多星”引導互動。課程通過兩大任務展開:一是“總結歸納——發現寓言密碼”,通過“主角大偵探”統計高頻動物、對比《烏鴉和狐貍》伊索版與克雷洛夫版片段,發現克雷洛夫“詩體寓言”押韻、節奏明快的語言特點;二是“對比閱讀,探秘‘同與不同’”,既在同一本書中對比狐貍在不同故事中的不同形象,及相同寓意,又跨書對比《狼和小羊》不同版本在情節、角色、語言上的差異。課堂還展示AI創作的寓言漫畫,布置圖文創作作業,鼓勵創意表達,引導學生從單篇閱讀走向關聯思考,深化對寓言特點與寓意的理解,為后續閱讀分享課鋪墊。 </p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>《克雷洛夫寓言》分享課</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執教老師:姚佳</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 姚佳老師以情境創設打開分享交流課,以“招募寓言推廣大使”闖關為線索,設置“知識大闖關”“形象我來辨”“表演小劇場”“寓言妙續編”四大任務板塊,通過小組合作、角色扮演、故事續寫等形式,引導學生回顧寓言內容、分析動物形象、聯系生活領悟寓意,培養分享表達與創意寫作能力,最終為積分最高小組頒發“寓言推廣大使”稱號,并推薦延伸閱讀《中國古代寓言》。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>生生互動</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 小組內分工明晰,每位成員各司其職。交流討論時,大家暢所欲言。小組匯報展演環節,成員間配合默契無間,將閱讀成果精彩呈現。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>板書設計</u></i></b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>新技術賦能教學</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 三位老師別出心裁地以新技術賦能教學,為課堂注入智慧活力。李老師借助AI技術搭建起跨越時空的橋梁,讓學生得以與文本作者展開深度對話;許老師匠心獨運,創設“閱讀智多星”智能體,以妙趣橫生的互動方式激發學生閱讀熱情;姚老師則編織出奇幻情境,借虛擬人物“安吉拉王子”的邀請函,引領學生沉浸文本世界,開啟一場充滿想象力的文學探索之旅。</p> 研討凝智? ? 書香致遠 <p class="ql-block ql-indent-1">在聽課過程中,老師們全神貫注聆聽講解、認真記錄要點,以全身心投入課堂的姿態,圍繞三大核心思考展開深度探索:探究不同課型教學目標與重難點異同;研討“寓言”主題整本書閱讀可遷移模式;交流有效教學方法與現存困惑,共同探索教學、促進專業成長。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>作課教師說課反思</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 各組教師積極參與教學交流活動,圍繞教學方法創新及課堂引導等方面熱烈討論、各抒己見,分享經驗與建議,使參與者在閱讀教學上思路更清晰。中心評課人及評課團從專業角度精準點評,既肯定課堂亮點,又指出不足并給出改進方向 。</p> <p class="ql-block"> 教學副校長孫良鳳首先肯定三位教師“敢于打破舒適圈,遇見更優秀的自己”,接著就三節課亮點進行梳理,最后圍繞本次活動的目的,深度解析新課標中對整本書學習任務群的要求,并從“讀前、讀中、讀后”三個方面提出了整本書閱讀教學試切可行的建議。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>總結引領</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后,陳瑞校長進行總結發言。她首先對作課教師的表現予以充分肯定,指出三節課在課型分層設計與閱讀方法探索方面均取得突破。隨后,圍繞后續教學提出四點要求:其一,強化課程生成性,注重教學過程中的動態發展與創新;其二,深化文本背景挖掘,引導學生更深入理解作品內涵;其三,優化教學評價與成果展示體系,確保評價的科學性與展示的有效性;其四,推動閱讀教學從單純的方法傳授向核心素養培育進階,全面提升學生閱讀能力與綜合素養。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次整本書閱讀實踐研討活動,是平橋區第八小學深耕閱讀教育的生動縮影。聚焦寓言故事文本特質,以"同書三課"創新模式既搭建了專業成長的交流平臺,更以扎實的教研實踐印證了學校對閱讀素養培育的不懈追求。在這場思維與文學的深度交融中,平橋區第八小學的師生們以文本為舟,以方法為槳,在寓言故事的深邃海洋中探尋真理的燈塔。未來,學校將持續深化"同書三課"教學范式,讓經典的哲思浸潤每一顆求知的心靈,讓思辨與表達的智慧之花綻放在校園的每個課堂,為學生鋪就通向文化傳承與思維發展的成長之路。</p>
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