<p class="ql-block ql-indent-1">教學是一場永無止境的探索，教研是一次攜手同行的成長。為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深化課堂教學改革，我們潁川路學校小學語文教研組聚焦核心素養(yǎng)，扎實推進二輪賽課活動。從教案設計到課堂呈現，從師生互動到教學反思，每一個環(huán)節(jié)都凝聚著老師們對語文教學的熱愛與執(zhí)著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">賈淑婧老師執(zhí)教的《小猴子下山》一課，通過動畫導入、動作演示生字等方式，激發(fā)學生學習興趣，學生輕松掌握“掰、扛”等動詞及生字詞。角色扮演與小組討論讓學生深入理解故事內容，明白做事不能三心二意的道理。但存在課堂拓展環(huán)節(jié)倉促，對個別學習困難學生指導不夠的問題。后續(xù)將合理規(guī)劃教學時間，加強分層指導，提升課堂教學質量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">魏靜鴿老師講授的《楊氏之子》一課以“尋找幽默大師”為情境主線，通過三大活動構建趣味文言課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“穿越古今讀好文”環(huán)節(jié)中，借助節(jié)奏劃分、角色對讀等梯度朗讀設計，學生從初讀卡頓到熟讀成誦，有效突破文言文朗讀難點，初步感知文本韻律美。“理解故事品聰慧”環(huán)節(jié)則以問題鏈引導深度探究，通過“楊氏子妙在何處”的小組思辨，學生聚焦“未聞孔雀是夫子家禽”的應答智慧，既體會類比反駁的巧妙，又挖掘出人物謙遜有禮的隱性品質，實現語言與思維的雙向提升。“群文閱讀延聰慧”通過《商人和顧客》《晏子使楚》兩篇文章分析人物思維，引導學生對比不同人物的應對策略，在遷移運用中深化對“聰慧”的多元認知，有效拓展了文言閱讀的廣度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課情境貫穿自然，活動梯度清晰，學生參與積極。讓文言課堂既具文化厚度，又富思維張力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">薛燕萍教師以“一盞螢火照千年”為主題貫穿課堂，通過“讀通—讀懂—讀透”三層次設計，采用游戲導入、小組合作、對比遷移等多元教學法進行教學。猜字解字游戲趣味十足；小組合作探究借助注釋、組詞等方法理解文意，有效培養(yǎng)學生自主學習能力；與“孫康映雪”對比閱讀則深化學生對勤奮精神的認知。課堂中朗讀環(huán)節(jié)形式多樣，抽讀、男女賽讀等讓學生積極參與；想象拓展環(huán)節(jié)，引導學生描繪車胤讀書場景，激發(fā)創(chuàng)造力與表達欲。本節(jié)課將古人勤學故事進行串聯閱讀，彰顯語文課程人文性與工具性的統一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">賽課的帷幕雖已落下，但教學研究的腳步永不停歇。每一次課堂展示都是一次思維的淬煉，每一場研討交流都是一次經驗的沉淀。小學語文教研組將以此次活動為契機，繼續(xù)深耕課堂，以研促教，以教提質，讓語文課堂成為滋養(yǎng)學生心靈的沃土！</p> <p class="ql-block">監(jiān)制：陳建華 秦松木</p><p class="ql-block">審核：路凡 謝琰麗</p><p class="ql-block">攝影：各備課組長</p><p class="ql-block">編輯：劉曉金</p><p class="ql-block">部門：潁川路學校小學語文教研組</p>
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