師生問答錄（二）

龍門課贊

還是朱JF同學(xué)。這次是給他改作文。 《衡水金卷五月聯(lián)考·小作文》 《衡水金卷五月聯(lián)考·讀后續(xù)》 朱JF同學(xué)小作文的答題卡 小作文的問題：<ol class="ql-block"><li style="text-align: justify;">字還不行</li><li style="text-align: justify;">用詞不準(zhǔn)</li><li style="text-align: justify;">不夠簡(jiǎn)潔</li><li style="text-align: justify;">語(yǔ)義不明</li></ol> 朱JF同學(xué)讀后續(xù)的答題卡 讀后續(xù)的主要問題：用詞不準(zhǔn)，表意不明，錯(cuò)誤太多 朱JF同學(xué)小作文的修改 小伙子專門約我晚上談作文。客觀講，他用心了，也進(jìn)步了——字體有改觀，內(nèi)容更充實(shí)，也改掉了很多小錯(cuò)誤。 但是通過討論，也暴露出了他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心問題：詞匯學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)。這或許正是他徘徊在110分上下的癥結(jié)所在。 第一處：“These lectures can not only enhance our courage to embrace public but ...”<ol class="ql-block"><li style="text-align: justify;">首先，要改成the public;</li><li style="text-align: justify;">這里embrace是什么意思呢？</li></ol><ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">他說，“面對(duì)”。我說embrace無此意。</li><li style="text-align: justify;">他很詫異，“沒有？那‘擁抱’，行嗎？”</li><li style="text-align: justify;">我瞪了他，“你的演講是要給你勇氣去抱人家嗎？”我頓了一下，“詞沒記準(zhǔn)！！拿不準(zhǔn)，不去查查詞典嗎？”</li><li style="text-align: justify;">“我怎么知道我沒記準(zhǔn)啊？我記得就是這啊！”</li><li style="text-align: justify;">“是你膽子太大啦！一個(gè)詞，含糊的時(shí)候，就要?jiǎng)觿?dòng)手，查一下。驗(yàn)證過沒問題了，才能用。”</li><li style="text-align: justify;">“哦”，他接受了。</li><li style="text-align: justify;">這一句，我們改成了： These lectures can not only enhance our courage to be exposed to the public but ...</li></ul> 第二處：“Additionally, to adapt the course's contents, we'd better to limit it to show the knowledge about English or? our school.”<ol class="ql-block"><li style="text-align: justify;">首先，我問他adapt什么意思。他說，“適應(yīng)”。</li></ol><ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">“好。表‘適應(yīng)’，是什么詞性？”</li><li style="text-align: justify;">“動(dòng)詞啊！”</li><li style="text-align: justify;">“什么動(dòng)詞？”</li><li style="text-align: justify;">“啊？什么動(dòng)詞？難道是不及物動(dòng)詞？”</li><li style="text-align: justify;">"對(duì)。所以呢？這里怎么改？”</li><li style="text-align: justify;">“哦，那加個(gè)to? 那，那，adapt沒有及物動(dòng)詞？”</li><li style="text-align: justify;">“對(duì)，所以我先問你這里adapt的意思。如果你的意思是‘改編’，那這里的adapt就是及物動(dòng)詞，詞性就對(duì)了。但是，那樣的話，詞義又錯(cuò)了。”</li><li style="text-align: justify;">“哦！”小伙子明白了。</li><li style="text-align: justify;">“拿不準(zhǔn)，要查詞典！”我又強(qiáng)調(diào)一句。</li></ul> 2.我又問他，“we'd better to limit it to show the knowledge...”，你想表達(dá)什么意思呢？<ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">“我們應(yīng)該限制一下它，就展示與英語(yǔ)和我們學(xué)校相關(guān)的知識(shí)。”</li><li style="text-align: justify;">“你的意思我懂。但是，且不論你的英語(yǔ)，就你的這句漢語(yǔ)，是不是就通順呢？有沒有歧義呢？”</li></ul>? ? “是‘就展示’還是‘只展示’呢？”? ? “只展示什么呢？是‘英語(yǔ)’+‘學(xué)校’兩個(gè)方面的知識(shí)，還是展示‘英語(yǔ)和咱學(xué)校的關(guān)系’？你是想講，咱學(xué)校與英語(yǔ)有啥關(guān)系嗎？”? ? “好了，不說你的漢語(yǔ)了。但是你要知道，語(yǔ)言背后的思維是相通的。漢語(yǔ)和英語(yǔ)，都是語(yǔ)文。語(yǔ)文的水平?jīng)Q定了你外語(yǔ)的水平。”? ?“說到底，你這里還是詞的問題。你知道了limit表示‘限制’，但是沒有搞清楚它怎么用。去拿詞典來。查。” <ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">“有什么發(fā)現(xiàn)？”</li><li style="text-align: justify;">“哦，to是介詞啊！那我用錯(cuò)了，我用成不定式了。”</li><li style="text-align: justify;">“l(fā)imit sth to sth，介詞to后面的sth是“要限制到的范圍、數(shù)量或者結(jié)果’，所以你寫出來的句子，讀者會(huì)很費(fèi)解的。一方面，你的意思沒有表達(dá)出來；另一方面，你寫出來的句子，別人又看不懂。”</li></ul>? ? “另外，不要關(guān)于‘學(xué)校’。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，咱的課前60秒討論不了，也不應(yīng)該成為我們學(xué)生討論的話題。加一個(gè)life，這樣，內(nèi)容就是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和校園生活了，與學(xué)生更貼近，大家也更能有話說。這樣，你的作文不就更合理了？”<ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">句子修改為：we'd better limit our topic/presentation to English itself or school life.</li></ul> 第三處：“... if you want to establish this activity more popular...”<ul class="ql-block"><li style="text-align: justify;">“這句話呢，有啥問題？”</li><li style="text-align: justify;">“……沒問題吧？”</li><li style="text-align: justify;">“查，establish.” 他一邊查，我一邊問他，“這里的more popular是什么成分？詞典里，establish后面可以加補(bǔ)語(yǔ)嗎？”</li><li style="text-align: justify;">“補(bǔ)語(yǔ)？”這是他一直搞不太清楚的點(diǎn)，前一段課上反復(fù)提醒過他。</li><li style="text-align: justify;">“詞典里沒有寫補(bǔ)語(yǔ)啊？詞典里會(huì)寫嗎？”我差點(diǎn)接不上話來。</li><li style="text-align: justify;">“你的詞典是真的白茶（查）啊！看來，你以前的詞匯學(xué)習(xí)是真有問題。我估計(jì)，你大概率是‘詞形’+‘詞義’的方法——學(xué)單詞，只記住了單詞的詞形和它的詞匯表含義。</li><li style="text-align: justify;">“不能僅靠PPT學(xué)單詞，不能光靠早讀照著屏幕讀單詞，那樣，你們對(duì)某個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)，就只有詞形和簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)意思。到底怎么用，在不同語(yǔ)境中怎么理解，這樣學(xué)，是解決不了的。這樣學(xué)，120分，天花板了。</li><li style="text-align: justify;">“學(xué)單詞，要以句子為中心，要放到語(yǔ)篇和語(yǔ)境當(dāng)中去認(rèn)識(shí)和理解，要把詞典當(dāng)成詞匯老師，通過M句和R句來積累語(yǔ)料，提升能力。</li><li style="text-align: justify;">“英語(yǔ)是學(xué)出來、練出來的，老師教的，是方法和思維。老師要督導(dǎo)大家，但是，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)驅(qū)力。如我上次跟你講的，要會(huì)問、會(huì)講。”</li><li style="text-align: justify;">句子修改為：“... if you want to establish a more popular activity?...”</li></ul> 由于篇幅所限，文中其他諸如反身代詞、"Providing your professional help timely must be useful"、“Set a short question answering to stressen... ” 等問題，不再展開了。 就在我寫這個(gè)稿子的時(shí)候，小朱同學(xué)來了，帶來他的第三稿，還有嘉豪和嘉顥同學(xué)。這學(xué)習(xí)氛圍，噶一家伙就起來了。 小朱第三改 我和學(xué)生討論問題時(shí)，偏于嚴(yán)肅，這不好。希望孩子們能理解“響鼓重槌”的道理，也能體會(huì)我“愛之深情之切”吧！

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