<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">和繆雯笙鍾洛司馬自題虞麓讀書圖四首①</p><p class="ql-block">（其一）</p><p class="ql-block">好官何曾在讀書，英年心事盡沖虛。</p><p class="ql-block">瑯嫖地借三峰秀，煙雨樓堪萬卷儲。</p><p class="ql-block">廉吏兒孫宜水石②，世家細素即菑畬。</p><p class="ql-block">只愁關陜需才切，未放循良賦遂初。</p><p class="ql-block">①常熟人，明諭德繆文貞公之后。</p><p class="ql-block">②雯笙父樹本，前官陜西知縣。有清節。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">寫作背景</p><p class="ql-block">《和繆雯笙鍾洛司馬自題虞麓讀書圖四首》是作者為陜西官員繆鍾洛的畫《虞麓讀書圖》題寫的題詩。繆鍾洛，字雯笙，清末詩人，生平事跡不詳，從詩的注釋看是常熟人，在陜西擔任同知，是明代著名的東林黨人繆昌期后裔。</p><p class="ql-block">同知在明清時期是正五品官，作為知府的副職，負責分掌地方的各項事務，如鹽、糧、捕盜、江防、海疆、河工、水利以及清理軍籍、撫綏民夷等。</p><p class="ql-block">繆昌期（1562～1626），字當時，一字又元，號西溪，謚號文貞，南直隸江陰人（今江蘇張家港塘市街道旗桿村）。七歲入家塾，十四歲赴童生試，天資聰穎，工詩擅文，史稱“行卷不脛走四方，為諸生已名震天下”(崇禎《江陰縣志·人物》)。然而他的前半生舉業坎坷，屢試不第，及至萬歷四十一年（1613）五十三歲時始中進士，選翰林院庶吉士，授職檢討。天啟元年（1621）秋闈，身為翰林院檢討（俗謂太史）的繆昌期奉旨到湖廣省主持鄉試，返京后晉升為左贊善，后升為諭德，為東林黨早期人物，在“東林點將錄”中，他被稱為“智多星吳用”。</p><p class="ql-block">繆鍾洛繪畫《虞麓讀書圖》應該是以常熟虞山山水為背景，表現作者讀書之樂的山水人物畫。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">注釋</p><p class="ql-block">① 繆雯笙：清代詩人，生平事跡不詳。</p><p class="ql-block">② 好官何曾在讀書：意為好官并非一定出自讀書人，強調實踐和品德的重要性。</p><p class="ql-block">③ 英年心事盡沖虛：英年，年輕時期；沖虛，謙虛無欲。</p><p class="ql-block">④ 瑯嫖地：指風景優美的地方。瑯嫖，傳說中的仙境。</p><p class="ql-block">⑤ 三峰秀：指三座美麗的山峰。</p><p class="ql-block">⑥ 煙雨樓：比喻藏書豐富的地方。</p><p class="ql-block">⑦ 廉吏兒孫宜水石：廉吏，廉潔的官員；宜水石，適宜于水石之間，意指清廉的官員后代應生活在山水之間，追求淡泊名利的生活。</p><p class="ql-block">⑧ 世家細素即菑畬：世家，名門望族；細素，指家道中落；菑畬，耕作，意指世家子弟即使家道中落，也應勤勞務農。</p><p class="ql-block">⑨ 只愁關陜需才切：關陜，指陜西一帶；需才切，急需人才。</p><p class="ql-block">⑩ 未放循良賦遂初：循良，遵循善良之道；賦遂初，實現初衷。意為擔心國家急需人才，未能讓自己按照初衷去實現抱負。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">譯文</p><p class="ql-block">好的，以下是將這首詩翻譯成現代漢語的短文：</p><p class="ql-block">好的官員并不一定都是讀書人出身，年輕人心中的抱負都是向著高遠的目標。他們借用美麗的山水之地來陶冶情操，就像那座煙雨蒙蒙的樓閣，能夠容納無數的書籍。</p><p class="ql-block">廉潔的官員的后代應該像水石一樣純潔，名門望族的子弟即使家道中落，也應該像耕作的農民一樣樸素。只是擔心關中地區急需人才，還不能讓這些遵循善良之道的人放下一切，去實現他們最初的抱負。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作品賞析</p><p class="ql-block">這首詩主要表達了詩人對于官員素養和出身的看法，以及對于廉潔官員后代和世家子弟的期望。詩人認為好的官員不一定非得是讀書人，重要的是要有高遠的抱負和實際的行動。同時，詩人也表達了對國家急需人才的擔憂，以及對個人抱負與國家需求之間沖突的認識。</p><p class="ql-block">這首詩的藝術特點：</p><p class="ql-block">1. 詩中通過對好官與讀書、廉吏兒孫與世家子弟的對比，突出了品德和實踐的重要性。</p><p class="ql-block">2. 比喻修辭，使用“瑯嫖地”、“煙雨樓”等意象，形象地描繪了讀書和修養的環境，增強了詩歌的意境。</p><p class="ql-block">3. 情感抒發，詩人通過“只愁關陜需才切，未放循良賦遂初”表達了對國家人才需求的憂慮，以及對個人理想與現實沖突的無奈。</p><p class="ql-block">4. 詩歌語言含蓄，不直接表達批評或贊美，而是通過描繪和比喻讓讀者自行體會其中的深意。</p><p class="ql-block">5. 詩的起承轉合結構清晰，首聯提出觀點，頷聯和頸聯展開論述，尾聯收束全詩，表達詩人的憂慮之情。</p>
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