武穴市中港外國語學校5月份“三自”課改教研，常態課評課記錄（1）｜課之道

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（課之道｜以學為中心，扎扎實實的研究課改，推進新課堂教學，中港一直在行動?。?lt;/span> 2025.5.7上午第三節課聽了七二班王峰老師的數學課點贊:1.導學案的設置方面，做到知識板塊化:提前預習（基礎兩個量之間關系填空方式呈現）；課堂學練（知識點1圖形問題，接著有一道同類演練，知識點2配套問題，接著也有一道同類演練）；分層檢測（A基礎題，B提升題，C培優題）分層教學，貼合學情。也提現了圈層思維2.在學生緯度，展示階段中學生的板書字跡工整，思路清晰，暴露的問題真實。3.在教師緯度:王老師點拔及時點評精準，數學學科強調答題規范、帶單位、答完整，分析題意，分析數量關系，找等量關系，列二元一次方程組，順便強調了解方程組的方法:整體代入、換元法、對稱相加法?？诹畹氖褂檬拐n堂更有凝聚力。 建議給予質疑、補充、點評的同學積分獎勵，學生的積極性也會更高。 2025.5.8上午第二節課聽了五（2）干晨晨老師的英語課點贊。 1、干老師這堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理，學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。2、干老師組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解單詞短語的用法。 2025.5.8星期四上午第一節課在六二班聽了一節數學1—5單元期中試卷基礎知識自主自研評講課。試題特點：貼近生活、突出運用、重視基礎知識和基本技能的考查。主要考點：比例問題 雀巢問題 圓柱、圓錐體積問題 分式簡便計算與比例計算 生活應用征稅問題 位置與方向問題 點贊：生：自查自己試卷有哪些問題不會解決，思考自己是否可以完成。 對學、群學互相探研疏通重難點 優等生分享解題思路和技巧。錯題生分享自己解題方法和糾正自己做錯的點建議：多給予時間讓學生養成閱讀和觀察能力的培養。 2025.5.8上午第二節課聽了五（2）干晨晨老師的英語課 點贊:1.教師引導學生使用方位詞（如west, south）來描述地點，這有助于學生掌握更多的地理詞匯和表達方式。2.學生在小組展示中積極參與，能夠用英語描述他們的假期經歷。這表明學生對這堂課的內容感興趣，并且能夠在課堂上運用所學知識。教師通過提問和引導，確保了每位學生都有參與的機會。建議:1.教師可以增加一些聽力練習，讓學生通過聽錄音來獲取信息，這樣可以進一步提高學生的聽力理解能力2.教師還可以引入一些文化背景知識，讓學生了解不同地區的風土人情，從而豐富他們的學習體驗。 今天上午第四節課聽了五二班蘇萍老師的語文課，課題《跳水》點贊:①課堂運用奧運會跳水冠軍的例子導入，迅速吸引了學生的注意力。然后引導學生分享故事情節，講清起因、經過和結果，思維清晰有條理。②分析人物形象時注重從文本細節入手，提問具有啟發性，采用明星展示的方式，有學生積極講解，有學生迅速補充質疑，課堂氣氛非?；钴S。③教師善于捕捉學生回答亮點，及時給予肯定和鼓勵。建議:學生找出文中描寫幾次“笑”的重點語句時，要多朗讀，從讀中體會情感。 2025年5月8日上午第四節五二班蘇萍老師語文隨機聽課點評：點贊：1.導學案設計合理，自學（導課明標，初讀文本整體感知，研讀文本賞析語言，主題概括）、對群學（設置了三個任務：明確課文內容，聚焦任務心情，感悟寫法）、合作探究、展示質疑、小結提升、達標訓練。預習前置，及時了解學情，便于課程的實施，提高課堂效率。2.在教師的維度：在學生充分自主學習的基礎上，通過小組合作學習，把課堂的主動權還始學生。蘇老師的指導評價到位，不僅自己評價注重孩子的能力評價，同時在評價中指導學生進行從優點入手的評價，學會欣賞，學會給別人建議是使用委婉的態度，體現價值觀的教育。通過創設情景、分析了解故事的起因、經過、結果，創設情境，讓學生親眼目睹故事的全過程。運用討論式，合作式等方法，讓學生在語文課堂中大膽發言,自信表達，發展思維能力,培養創新自主精神。3.在教學的維度：本節課中，蘇老師設置了以學生為主的課堂，重視學習對子相互檢查、相互點評、相互幫扶。在小組共同體協助展示中，由小組長組織分派任務，組織對學幫扶預展展示等流程，巧設情境，錘練語言，培養語言能力。蘇老師在這節課上始終不忘語言教學的根本一培養學生的語言能力。本文所列角色眾多，關系也比較復雜，為使學生正確理解各角色之網的關系，蘇老師讓學生按照文中出現的先后順序找出文中的人物，找出了文本的主線，上臺進行情景再現，培養學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活構思，引發學生創造的欲望和出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。4.在學科維度：蘇老師重視語文學科的“讀”，初讀→研讀→精讀，再到后面的分角色誦讀，把整篇文章的思路清晰呈現，學生也能很好的復述課文的脈絡。得出水手的“笑”對推動故事情節發展的作用。5.在學習的維度：學生通過三自課堂，增加了學習主動性，課堂注意力也得到提升。聚焦傾聽的口令，讓課堂教學實施更加順暢。建議：每個學習板塊結束，給點時間讓我們的孩子回歸文本，整理一下，效果會更佳。 2025.5.8上午第二節課聽了五（2）干晨晨老師的英語課 點贊:1.干老師這堂課學生情緒高漲，氣氛活躍，課上利用舊日知遷移進行新知的學習方法，用集體的智慧解決問題的的思路，設計非常好，調動了學生的積極性，充分體出了學生的主體和教師的主導作用。2、干老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，評價及時。 2025.5.8上午第四節課聽了五（2）蘇萍老師的語文課《跳水》點贊。 1、整堂課結構完整，重難點清晰，課堂氛圍活躍，教師善于引導學生進行思考，真正做到了以學生為主。2、精心設計課堂活動，充分體現趣味性和層次性。老師在教學新知時循循善誘，讓學生體會到知識與生活的聯系，并在整個教學過程中一直能夠引導學生進行自主學習、合作探究。對學生的即時評價具有發展性和激勵性。建議：在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言要豐富，要根據學生的回答，加以引導。 今天聽了田競老師八年級英語習題評講課。點贊：1.田老師班上的學生學習習慣培養得好，聽講效率高。2.本次是習題講評展示課，學生們做了比較充分準備。學生采用小組討論，合作糾錯等活動形式，引導學生查找閱讀理解關鍵句。3.學生講完之后，老師對展示學生的表現給予積極的肯定，對難點進行補充解釋。建議：展示板上的內容過多，黑板的字偏小。 五二班甘晨晨老師英語課：本節課主講過去時。教師通過分組（星辰組、向陽組、皓月組、旭日組）實現了差異化教學。例如星辰組聚焦單詞記憶與簡單句型（moon, west, south；"go with..."），符合學生認知水平；向陽組設計未完成的句子補充任務（“和……住在一起”），激發學生自主思考；皓月組和旭日組結合月份（June/July）與時態練習，引導學生從單詞過渡到實際語境運用。黑板書寫展示增強了學生的課堂主人翁意識。本節課中，教師組織的?游戲化練習?（動詞過去式配對練習如go→went）結合競賽機制（如小組黑板展示評分），大大地提升學習趣味性。本節課從基礎語法（動詞過去式）到綜合應用（假期對話、仿寫句子），活動層層遞進，充分體現了因材施教。?亮點：??教師提供清晰的語法框架（如“主語+went+to+地點”），輔以例句示范（如“I went to Nanchang last year”），幫助學生快速掌握句型結構；利用不同顏色粉筆實時批注學生答案（如糾正“have→had”的時態錯誤），強化正確語言形式。?不足：??部分高階任務（如“根據提示補充句子”）對基礎薄弱學生挑戰較大，需循序漸進；建議：部分學生混淆規則與不規則動詞過去式（如“swim→swam”“meet→met”），需加強針對性訓練。以上是個人對本節課的看法，不到之處見諒。 今天上午第二節課觀摩學習了干晨晨老師五（2）班英語常規課 點贊 本次課程圍繞“旅行經歷”主題展開，以導學案為載體，結合學生板書與課堂活動，旨在幫助學生掌握一般過去時的基本用法及核心語言結構。課堂教學實景、導學案內容及學習任務單，三者相輔相成，體現了“自學-對學-群學”的漸進式學習模式。? 導學案明確了詞匯、短語、句型及語言運用四維目標（如moon, parent, last year, Did you go...?等），并通過分層任務逐步推進：在?自學環中?，學生通過填寫中英文對照詞匯，初步感知核心內容，部分學生對方位詞讀音不是很準確，后續需加強；在對學與群學中，學生充分發揮能動性，組內討論非常積極，在發現板書錯誤及得到老師提醒后能及時改正。本單元主講一般過去時的句式結構（疑問句Did...?及回答）及動詞不規則變化（如go-went, swim-swam）。課堂中通過板書例句（如I went to Nanchang last year）及動詞過去式練習單強化記憶，多數學生能模仿造句。建議 學生易混淆規則動詞與不規則動詞的過去式，需在后續課程中增加對比練習。此外，介詞搭配（如in July, for a week, in the west of China）仍需通過情境化練習鞏固。 今天下午第七節課觀摩了七一班舒夢老師語文課點贊：講練時間分配：采用"15分鐘自主訂正→20分鐘重難點精講→10分鐘變式訓練"的黃金結構，避免教師"一言堂"。 講解分層明顯：基礎題（字詞釋義）、中等題（人物描寫作用分析）、拔高題（比較閱讀）差異化指導：對學困生：提供答題模板（"本句運用了___描寫，表現了阿長___的特點，讓我感受到___"） 學生聽講氛圍濃厚，認真做筆記，很好的貫徹三自課堂教學理念建議：讓展示學生自己用感情朗讀句子和課文體會出表達的感情，然后讓其他學生對其寫出的答案進行優化和補充 今天第七節課觀摩了六二劉瑞老師的語文課《文言文二則》首先劉老師導學案設計非常適合學生，導學案展示的題目一環套一環，在閱讀文言文時，讓他們讀一次有一次的收獲，每次讀的語氣不同，收獲就不同。學生讀書的欲望被燃起，就減少對古文的恐懼，學生自然想讀、愿意讀、樂意讀。如：在《學奕》這則古文中有“為是其智弗若與？”這樣一個問句。劉老師就對學生說：“我們既然學習文言文，就要用文言文的形式來回答?！苯酉滤驼垖W生從書中找答案，再用書中的話來回答。在這一問一答一找中，學生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。本節課教師充分展現了對傳統文化的重視,通過文言文的講解,讓學生深刻感受到中華文化的博大精深。建議：留出一點時間讓學生更正導學案答案。 今天第一節課觀摩學習了八（2）班王紹勛老師的語文課《莊子二則：北冥有魚》，本人語文造詣不深，略著點評，談到不足之處敬請諒解。1.學生們在本節課之前有了充分的自主學習，對課文內容有了初步的理解，甚至能背誦了，學生的導學案也完成得很好。2.在小組展示時，組內人人參與發言，質疑點評也更精彩。3.老師有及時得補充，強調了塑形，并對學生有學習文言文得方法指導，比如，講“而”的用法，有歸納，有引用。4.教師領著學生領悟中國道家思想，進入了“意境美”，樹立了文化自信。5.當一節課感到學生困倦時，老師能穿插小故事，或與實際相結合，激發了學生們的興趣，引發了學生的思考，啟迪了學生的思想。 今天第二節課在八（3）班觀摩學習了桂平老師的一節英語課，為習題評價課?！耙匀藶殓R，可以明得失”，有了一些受益和感想如下：1.進入課堂后，桂平老師領著學生復習單詞，采用“元音因素+單詞讀音”的方式，值得我去學習，這樣可以培養學生通過音標認讀單詞的能力。接著，抽了5名學生上黑板聽寫單詞，要求寫出詞性，但下面的好多同學好像沒事做，建議老師提前發下聽寫紙，也跟著聽寫，自我檢查。2.學生們也是按照“三自課堂模式”形式，分組講解習題。在講解時，人人有發言，并且能講到語法知識點，最后再抽查1-2名同學總結復述一遍。3.學生聽講注意力集中，都能及時糾正，做筆記。建議：缺乏組內討論。可以才用四人組講解，最后把共同難點拿出來，疑難解惑 今天上午聽一節朱老師在六二班的單元復習課。夸學科學習，也能學到許多優點，可圈可點：1、學生的板書干凈整潔，題目內容一目了然；2、知識點突出，學生敢于嘗試，表現力很足，遇到錯的地方老師也會及時糾正；3、群學和展示同學之間配合默契，個個都能積極參與，這點也是我們語文需要學習的，也歸根朱老師能夠了解學情，合理安排習題的難度，能夠讓所有學生參與進來，提高了學生的學習信心和興趣；4、老師點評合乎時宜，講解也很詳細，重點突出。建議：部分后進生有點不知所措，可以放慢節奏，或者小組幫扶下，最好是能讓他們回答問題，現場抽查，及時彌補，加油 2025.5.9上午聽一節朱老師在六二班的單元展示課。點贊:1.語言目標明確：如現在進行時（“I am watching TV”）和一般現在時（“The bird flies”）的練習，符合基礎語法教學要求。 2. 學生能夠完成不同題型的任務，體現了一定的語言應用能力。3.板書清晰：教師的板書內容清晰，結構合理，便于學生理解和記憶。板書上有明確的標題和序號，幫助學生理清思路。建議:1.融入情境教學：例如將“riding a bike”與實際地圖結合，幫助學生建立更具體的空間概念。 2.建議教師在后續教學中細化任務指令，增加針對性指導，以提升學生的語言精準度和邏輯性。 2025.5.9 第二節課聽了朱翠平老師在6.2班的展示課點贊1. 課程目標明確，要求掌握“某人正在做某事，but 連接同時發生的另外一件事”的表達，以及現在進行時與一般現在時的表達2. 展示環節豐富，涵蓋語音、語法練習：聽錄音、讀寫短語、朗讀接龍、拼句子、仿寫、看圖補充句子，多樣的學習形式調動學生積極性，促進知識掌握。3. 循序漸進，由易到難，從基礎的短語讀寫，到句子朗讀、游戲鞏固，再到仿寫和看圖寫句，由淺入深，符合學生認知規律，有助于逐步提升學生語言運用能力。4. 展示過程中學生發音不熟，先采用組內自糾，然后請其他小組同學幫助糾正，最后老師帶領全班一起齊讀發音易錯的單詞，有助于促進學生的主動性和積極性，養成自己解決問題的習慣建議可適當增強活動趣味性，整體活動形式雖多樣，但趣味性元素可進一步豐富，比如在游戲環節可增加一些競賽獎勵機制，或引入更多貼近學生興趣的情景，提升學生參與熱情。 上午第四節課聽了胡桂芳老師三年級的隨堂課《練闖考》的習題評講課。1.整節課思路清晰，學生課堂習慣比較好，胡老師善于引導學生進行思考，真正做到了以學生為主。2.胡老師出了復習圖形面積公式的例題讓學生上黑板板演，并說出解題思路，其他學生補充、發表不同的意見。最后胡老師再總結、補充鞏固。建議:鋪磚問題有一定的難度，后進生可能有點迷糊，沒有真正理解透，要讓小組長“兵教兵”輔導一下。 2025.5.9星期五上午第三節在二年級聽了一節向老師數學課點贊??：1.紀律嚴明、生學習習慣好、坐姿端正、積極思考回答問題聲音整齊、洪亮 2.教學目標達成好。向老師通過直觀畫圖和給出具體數據充分讓學生觀察思考再動筆練習。（22塊蛋撻要裝到盒子里，每個盒子最多裝4塊，至少要準備多少個盒子？） 3.練習設計板書分層遞進，完成習題書寫姓名、評價清晰。萌發低小生們學習需要。建議：無 今天聽了劉洋老師七年級英語課。課題Mount Huangshan點贊：1.學生提前預習本課，老師通過圍繞黃山主題，簡單提問的形式導入本課主題，激發學生的興趣，調動學生的積極性。2.讓學生畫一張黃山的圖片，對黃山進行簡單的描述，鍛煉學生提取關健信息的能力。3.在展示時，小組與小組間的互動，鍛煉學生的思考能力和語言表達能力。建議：進一步關注邊緣生參與度和展示學生自信心的培養。 昨天第七節課有幸觀摩了七一班劉洋老師的英語課。課題：Mount Huangshan點贊：1.劉洋老師在上課時先讓學生自主預習5分鐘，時間安排合理。2.課中給每個小組安排了合適的任務，小組成員及時板書，課程結構嚴謹，三自課堂環節過度流暢。3.老師導入設計有趣新穎，劉洋老師抽郭潤琪同學畫一幅黃山風景圖（簡筆畫），再用粉筆標出太陽，奇松，怪石，云海等英語單詞，助于學生理解，提出問題：黃山在哪個省？學生用英語回答，簡單易學的同時符合本班學情。4.展示環節學生能在老師講解或者其他學生補充質疑過后及時更正，在特定的關鍵詞如：because of (因為）等單詞有所批注，有助于學生養成做筆記的好習慣。5.劉洋老師講課溫柔似水，點學生回答問題?????♀?時鼓勵學生多發表自己的意見，令學生敢于發言，引導思維。6.劉洋老師講課細致，講解知識點深入淺出，能夠將復雜的知識簡單化，耐心和溫柔是我認為在她身上最大的優點，恰恰是我所缺失的，個人比較粗暴急性子、急于求成！一定要跟劉老師多對學習，她的言語不僅春風拂面，又像立夏的一汪清泉澆灌著我，使我不懼怕人間的電閃雷鳴。接下來對劉洋老師說一下我的淺顯看法：1.學生板書花了12分鐘，板書時間過長。2.教師點郭潤琪和吳恬恬兩位愛舉手的學生次數過多，沒有給后進生展現自我的機會，越是不愛舉手的學生，老師越要點，千萬不要害怕學生出錯。教師講解完這個單詞的意思，例如：sea of clouds(云海）直接隨機點其他不愛舉手的學生復述意思，檢驗其上課參與度與學習成果。若不知道意思證明沒聽講，之后一定要有小小的懲罰措施，進一步提高學生在課堂參與度。 因為本人不是教英語學科的，在專業領域經驗不足，若有點評不當之處敬請諒解，只能從學生課堂參與度和同班管理等方面點評。 今天第二節課觀摩了八一班田竟老師的英語課。課題：形容詞和副詞的比較級和最高級練習題講解點贊：1，教師在講題前，對學生進行單詞聽寫，學生只有記住了單詞才能夠做題學好英語，田老師重視抓學生基礎，落實根本2，對書上練習進行改編，比如：Mark is younger than any other student in his class（把比較級改成最高級），讓不同的學生各自寫出自己的答案，然后讓其進行補充3，學生在課堂上的狀態都非常好，聽寫時非常認真，聽課時坐姿端正4，田老師講課語氣舒緩，節奏適中，能讓學生跟的上其節奏提高聽課效率5，學生在做題時，田老師會在班上巡視觀察每個學生的狀態和做題情況，并對個別進行點撥 本人在英語學科領域不擅長，點評不完善敬請諒解 昨天第六節課旁聽了劉洋老師在七一班的展示課點贊：1. 課堂導入方式新穎，讓學生畫一幅自己心中的黃山風景圖，用這幅圖來回顧重點單詞，將單詞融入情景更便于理解記憶2.學生板書細致，重點短語單詞用彩色粉筆進行標注，有助于其他聽講的同學直觀理解3. 在小組講解遇到卡殼時，劉洋教師及時講解推動，對于because of的講解簡單易懂建議：課堂設置對于互動性要求比較高，但學生基礎不太好，積極性不高，可以加強詞匯操練，把基礎的單詞關過好，有助于提升課堂互動效率 5.9號七一班下午第三節課教學反思:本次課堂在情景創設與鼓勵性互動上取得了一定成效，但為了更好地提高課堂效率。我將從以下幾個方面進行改進。1.針對學生基礎薄弱、互動積極性不高的問題，增設分層練習環節。例如，在小組任務前加入5分鐘“詞匯速記競賽”，通過游戲化操練強化核心單詞（如strange rocks, pine trees），夯實基礎后再推進高階活動2.對于忽略了后進生的學習狀態。后續將采用“隨機點名器”或“學號抽簽”等方式，強制覆蓋全體學生。對于抽查中未能復述知識點的學生，可設計輕量“懲罰”（如課后朗讀單詞3遍），既督促其專注聽講，又不挫傷學習熱情。 今天上午第二節有幸觀摩了八一班田竟老師的英語課。點贊： 1.田老師在上正課內容前先讓學生聽寫單詞，聽寫了平方square 、墻wall、寬wide、保護protect 、包含include 等20個單詞，花了八分鐘，對單詞模塊有一個很好的鞏固，這一點與本人語文學科教學方法類似，認識單詞是學英語之根本，而且能讓學生立刻調整好狀態，漸入學習佳境[強] 2.田老師在報聽寫的過程中，巡視課堂，不僅可以檢測學生是否抄襲，而且規范了學生的行為習慣。提出蘇州同學兩個單詞記混淆，提示其他同學回扣文本（對照教材書上的單詞）進行自查。[強] 3.講解比較級句子轉換成最高級句子的時候（例如Markisyounger than any other student in his class.改成Mark is the youngest student in his class.翻譯：Mark比班上其他的同學要高??Mark是班上最高的同學)把同樣的任務分配給不同的小組完成，他們出現了不一樣的錯誤，這種對比修正法，便于學生查漏補缺。[強] 4.教師引導學生總結比較級和最高級的規則時，讓學生對照教材49面的標題(What’s the highest in the word?)這個正確句式，總結得出 the?最高級的知識點。便于學生理解運用[強]5.學生參與度高，體現了以學生為主體，教師對每一個教學環節都處理得非常妥當，具備很強的應變能力[強]建議：1.學生板書的字跡過小，我坐在后排有點看不清，希望板書的同學字跡能夠寫大一些，方便后面兩排學生觀看[太陽] 聞道有先后，術業有專攻。因為本人不是教英語學科的，在專業領域經驗不足，若有點評不當之處敬請諒解！ 今天第四節課聽了干晨晨老師五（二）班關于方位的英語課。點贊:①教師英語發音清晰準確，語調自然流暢，表情親切，與學生互動頻繁，營造出一種溫馨和諧的課堂氛圍。②教師在教學過程中注重學生的情感因素，通過表揚鼓勵等方式激發學生的興趣和學習動力，通過多種教學方式（教師領讀，學生帶讀，聽錄音，創設貼近生活情境等）幫助學生更好地理解和掌握知識點，提高了教學效果。建議:③要關注學生個體差異，為不同層次的學生提供更多的學習機會和挑戰。 今天聽了廖莎莎老師四年級《蘆花鞋》一課。點贊:①情境創設，激發共情。教師通過蘆花鞋圖片，播放鄉村勞作視頻，迅速將學生帶入課文情境。②以讀促悟，品析語言。抓住關鍵詞句（如厚實實的暖，刺骨的冷）設計多層朗讀，引導學生通過語氣，節奏的變化體會人物情感。建議:③本單元是成長主題，如結合《小英雄雨來》《我們家的男子漢》，引導學生對比不同人物在困境中的成長就更好了。 今天上午第四節跨學科聽了一節八一班的物理課，頗受震驚。對于我這樣的一個物理渣來說，能夠從頭聽到尾，并且大部分都能聽懂，可見教師講課水平之高，學生理解能力之深。本節課為純展示課，課題為“物體的沉浮條件及應用”。全程由學生講解，教師輔助點評。本節課由“雞蛋浸入液體”為例，引出重力和浮力的關系以及物體的浮沉規律，及物體在什么情況下會上浮、漂浮、下沉。同時又引出日常生活中的獨木舟、輪船、汽艇、氣球及飛艇的運行原理。本節課中，各小組全力展示，過程中輔以作圖幫助講解。在點評階段，甚至有幾名學生提出的問題非常引人思考，如：密度大的在水中下沉，密度小的上浮，為什么輪船的密度比水大，卻能在水中行駛？此問題非?？简瀸W生的理解能力及思考能力，可見本節課中，學生都在深度思考問題。小組展示中，教師對學生提出的問題及時解惑并寫在黑板上，更有助于學生加深印象。本人對物理認識淺薄，不隨意評價。就本節課而言，完美！ 今天聽了干晨晨老師在五（2）班上的一節英語授新課。點贊：1.通過利用三張生動的照片作為引子，順利過渡到本節課的重點（一般過去時），并巧妙地設計了小組活動，讓學生在愉快的氛圍中練習句子。2. 老師將新短語呈現出來后，通過跟讀錄音、老師帶讀讓學生熟悉文章句子讀音，之后讓各小組進行朗讀、翻譯，讓學生通過自己理解加深對句子的印象。3. 通過兩兩對話的形式讓學生在語境中強化重要句型“where did you go for the holidays?” “I went to…”“where is…?”“It’s in the …of …”建議：提高課堂效率，對于非重點內容可以簡要帶過，例如在講解lingling 所做的三件事情時，老師想要學生了解一句話中有多個動作時要用到and連接，可以直接將句子寫出來，再讓學生觀察總結。 上午聽了胡老師的一節數學課：在?自主學習環節，教師以“任務單”為載體，設計分層遞進的問題鏈，引導學生獨立梳理分數核心概念（如最簡分數、最大公因數等）。?問題設計貼合學生認知沖突（如“假分數的分子一定小于分母”的判斷錯誤），激發深度思考；通過“超越組”小組合作機制，組織學生圍繞黑板題目展開討論（如“如何用分數表示分段后的每段長度”）。教師適時介入，通過追問“為什么”引導學生暴露思維過程?；?在?自研環節?，學生能獨立完成基礎題（如計算每段長度），但對易混淆概念（如分數單位的定義）需進一步厘清，體現了個體差異；小組討論時，氛圍熱烈，學生通過舉例、畫圖等方式驗證觀點（如辯論“分母越大，分數單位越小”的合理性）；本節課目標導向明確，從知識掌握（分數應用）到能力培養（邏輯推理）層層遞進，黑板標語與任務設計形成呼應。黑板上的對錯符號（√/X）直觀反饋學習效果，激勵學生持續參與；課堂氛圍民主，學生自由表達，板書邏輯清晰，重點標注易錯點。本人對數學不太擅長，不隨意評論。 ?情境化問題設計，貼近生活實際?：教師夠將抽象的數學概念（如分數、最小公倍數、百分數）與生活情境結合，例如噴泉噴水時間計算、體質健康測試優良率比較、紙飛機飛行距離分析等。這類設計有助于學生理解數學的實際應用價值，增強學習興趣。題目設計兼顧基礎鞏固（如分數比較）與能力提升（如“至少有多少個石榴”的最值問題），同時通過“成長小檔案”引導學生自主反思學習過程，體現了對不同層次學生的關注。 上午聽了呂老師在五一班的一節《小數與分數互化》數學課：呂老師這節課有兩個知識點，一個是分數化成小數；一個是小數化成分數。這兩部分各有各的難點和易錯點。呂老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結合等不同形式，充分調動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節課的學習任務。整節課老師上的輕松，學生學得也輕松。 今天上午第二節課觀摩學習了胡桂芳老師五（2）班數學常規課?點贊 1、教學設計環節，?教師結合生活情境設計分數應用題（剪繩子案例），體現數學與生活的聯系 2、板書系統呈現分數核心知識點（基本性質、真假分數、最簡分數等） 3、通過"超越組"的講解滲透分層教學理念；基礎題正確率約95%（如分繩子長度計算），說明大部分學生掌握基礎知識； 4、小組合作中，討論積極并有深度的探討；學生的自主改編題目能力強，大部分學生能夠舉一反三 5、課堂上，教師采用"概念樹"板書設計：以分數為根，分支出基本性質、分類、約分等 今天上午第二節課觀摩了陳子華老師八（1）班數學常規課?點贊： 1.陳子華老師先是復習性概念導入（y??kx的n次方?b）正比例函數要滿足什么條件？（k不等于0，n??1，b??0）一次函數要滿足什么條件？（k不等于0,n??1）這些問題如音符般慢慢遞進，加深了學生對一次函數概念的二次記憶[強][強] 2.陳老師講解習題的過程中體現學生的主體性，抽取學生個人展示，構建起了教師與學生對話間的橋梁，既體現了三自課堂的流程，又讓函數解析式y??kx?b（k不等于0）如晨曦班自然浮現[強][強] 3.育人價值如燈，照亮了數學思維的生長之路。令我印象最深的是這道容易混淆代入的試題（已知y??y1?y2, y1與x成正比例，y2與x?2成正比例，當x??1時，y??0，當x??-3時，y??4.(1）求y與x的函數關系式，并說明此函數是什么函數）這個題難度偏中，陳老師重難點講析思路明確，緊扣學生的易錯點，應將y??0和y??4代入總式子中的y，而不是代入到y1和y2中去，環節緊湊，講解流程有的放矢[強] 4.講解上道題型后，教師立即板書同類型試題讓學生做，體現了教師舉一反三的能力，讓學生觸摸數學思維的溫度，正如函數解析式蘊含無限可能，每個生命都有獨特的成長軌跡，這種育人設計，讓三自課堂落地生根。[強] 5.陳老師把控課堂時間精準，留有時間訂正錯題。這堂課如同一曲流動的數學交響詩，在函數概念和解析式的對話中，在數與形的共舞里，既完成了知識建構的理性攀登，更實現了審美教育的感性浸潤。當學生用函數眼光重新觀察世界時，我們看到的不僅是解題能力的提升，更是一個個正在覺醒的數學靈魂。建議： 如果在舉一反三那個題型多叫兩個學生上去做，我相信課堂效果會更好了[太陽] “ 以人為鏡，可以明得失”，相信我所學到的把控時間的能力今后也會運用在自己的課堂中，簡單的題型一步過，難的題型細致講解[玫瑰] 2025年5月15日上午第三節五二班語文學科蘇萍老師隨堂聽課點評：點贊：1.導學案編寫:該導學案在板塊設計上層次分明，邏輯清晰，體現了板塊化教學的特點：分為“學習目標”“自學內容”“展示任務”“資料鏈接”等板塊，層層遞進，便于師生聚焦核心任務。自學內容分“初讀”“再讀”“精讀”三階段，符合閱讀教學規律；展示任務與練習題為知識內化提供支架。提供作者背景、寫作鏈接及分層練習題（A/B/C類），兼顧基礎鞏固與拓展延伸。 2.在教師維度:教師在設計導學案時體現了以下特點：涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四大核心素養，符合新課標要求。通過“畫出關鍵詞”“小組合作學習”“填寫表格”等指令，引導學生掌握閱讀策略。 A/B/C類題設計差異化任務，滿足不同水平學生的需求。 3.在學生維度：導學案從學生角度出發，注重自主學習與合作探究：通過“自學生字詞”“概括主要內容”等任務，培養獨立學習能力。設置小組討論、互助組指導、共同體展示等活動，促進學生互動交流。設計“寫宣傳語”“比較表達方法”等任務，鼓勵語言表達與遷移應用。 4.在教學維度:導學案支持教學過程的有效實施，體現“導學—自學—展學—評學”一體化： ①導學環節：通過“學習目標”與“資料鏈接”激活背景知識，為課堂奠基。 ②自學環節：分階段閱讀任務引導學生深入文本，形成結構化理解。 ③ 展學環節：展示任務與小組合作強化知識輸出，提升表達能力。 ④評學環節：“評定等級”“學生小結”注重過程性評價。 5.在學科維度:導學案緊扣語文學科特點，落實語言素養與文化滲透：通過“動態詞匯”“比喻句”賞析，強化語言運用能力。將威尼斯水城與中國江南水鄉對比，增強文化認同感。要求學生“用繪畫或詩歌表達場景”，體現學科融合意識。 6.在學習維度:在“比較課文與閱讀鏈接”任務中，引導學生分析表達不同。 B類題“寫宣傳語”將閱讀轉化為創作，實現知識遷移。 建議：可補充如威尼斯建筑圖片、江南水鄉等視頻，學生更直觀。 2025年5月15二年級上午第2節課向月鋒老師隨堂聽課點評：點贊：1.情景創設巧妙。向老師結合生活實例如商品價格，班級人數等引入數的讀法，有效激發學生學習興趣，體現了數學與生活的聯系。2.分層教學清晰：從復習100以內數的讀法過渡到千以內數，符合學生認知規律，并重點突出“中間有0”（2006）和“末尾有0”（4900）的的讀法與區別，突破難點。3.教具運用得當：使用計數器演示數的組成，幫助學生直觀理解數位關系。4.向老師語言親和力強，而且非常注意語言規范。師一而再再而三強調“從高位讀起”，“中間的0要讀”，“末尾的0不讀”等規則，語言簡潔明確，便于小孩子記憶。 建議：強化錯誤辨析，學生易錯點如6008讀作“六千零八”而非“六千零零八”，可設計對比練習，通過錯例分析加深印象。 2025年5月15五（2）上午第3節課蘇萍老師隨堂聽課點評：點贊：1、蘇老師在推進各個環節的時候很有效，教學目標達成的完成率很高。蘇老師巧妙地引導學生抓住關鍵詞語，同時不乏鼓勵性的語言激勵學生。 2、學生活動方面，本節課充分體現了學生的主體地位，蘇老師設計了多種形式的學生活動，如小組討論、角色扮演、實踐操作等，這些活動不僅豐富了學生的課堂體驗，還培養了學生的團隊協作、批判思維和解決問題的能力。學生在活動中積極參與，表現出較高的學習熱情和良好的學習狀態。 3、學生展示時，蘇老師通過多種手段幫助孩子們及時解疑，比如三十英尺是多長，通過數據和教室長度比較，學生有了具象的了解。建議：學生展示時，節奏應適當放慢，給予學生足夠的反應時間。 2025.5.14下午第六節課在七一班聽了一節劉老師英語常規課點贊：1.導學案設計目標明確，簡單易懂。板塊化學習量不大，適合學生們當堂消化吸收。板塊一，認讀動詞原形及對應的動詞過去式；復習動詞過去式發音規則。板塊二，通過范文作者參觀了污水處理工廠的親身經歷，描述污水處理過程。進而學習認讀動詞過去式和語法運用。2.這是一節反復朗讀、理解翻譯課。最終要求學生們輸出在具體的過去時間點或段經歷了……事。用英語運用出來。自主學習和展示兩大塊面里，劉老師引導恰到好處。讓生領讀、互讀、抽讀、齊讀及時糾音練習。展示時及時補充準確翻譯及復習舊知和拓展。成功實現了高效課堂，效果好。建議：評價時，那些不愛舉手、認為學英語和我無關的、不怎么點評的同學，盡量要讓其站起來點評。 昨天第五節課旁聽了趙老師在五一班的語文課，本次課的主題文章是《威尼斯的小艇》點贊1. 本課學習目標從感受水城文化到學習描寫方法，再到培養思維與審美能力，目標層次分明2. 初讀從識字讀詞到感知文章主要內容，符合學生認知規律。再讀文本聚焦小艇特點，精讀文本思考其與城市關系，逐步引導學生深入理解課文，有助于培養學生自主學習和探究能力3. 趙老師在學生小組展示之后進行補充，補充過程中聲情并茂，讓學生更能夠體會作者的情感態度。個人拙見：適當增加拓展性內容，如引導學生聯系生活實際，談談對類似水上交通工具的了解 今天下午第三節課聽了七一班舒夢老師的《愛蓮說》點贊1. 文本解讀精準 能緊扣周敦頤"托物言志"的寫作手法，引導學生分析"蓮"的象征意義（君子品格），結合"出淤泥而不染""中通外直"等句進行細讀，體現文言文教學"文道統一"的特點。 建議：可適當對比其他意象（如菊/牡丹），強化學生對"襯托手法"的理解。 2. 誦讀設計有層次 通過自由讀、范讀、齊讀等多種形式，幫助學生感受文言韻律美。若能在關鍵句（如"予獨愛蓮…"）加入情感指導（重音、停頓），效果更佳。 3. 文化滲透自然 將"君子文化"與當代價值觀（如"潔身自好""正直做人"）結合，體現立德樹人的目標 今天第五節課聽了胡桂芳老師第四單元整理與復習課。復習課導學案的編寫很精典，把第四單元的知識點全部貫穿于習題當中，基本是以基礎知識為主，符合學生的學情。在習題講解之前，胡老師采用的是明星上臺板演，然后各小組互動，指派一名隊員上臺互相指正，教師給與一定的獎評標準。學生踴躍上臺，積極主動，課堂氣氛非常活躍。學生在互動的過程中，師不斷巡堂，根據臺上臺下學生展示結果，簡單題略講，易錯題精講細講，高效率地完成這節課的學習任務！ 今天下午第六節課，在八（3）班聆聽學習了陳麗丹老師的一節語文展示課，課題《莊子與惠子游于濠梁之上》。一、點贊1、陳老師的課堂目標明確，思路清晰，這是陳老師一貫的風格。課堂開始，陳老師根據本文的文言文體裁特點和本單元大單教學目標，把本節課的學習目標板書在黑板上，并圍繞該目標相應設置展示任務，目標明確，安排細致。2、八（3）班的同學預習充分，展示充分自信，質疑和補充環節非常熱烈，遇到肯學而又會學的一幫學生真是一件非常幸福的事情。陳老師在小組展示完畢后，又及時總結歸納，并進行學法和答題規范指導，課堂呈現良好的生態。我作為語文課組長以及“三自”課改的參與者和推動者，也有幾點建議與陳老師共勉：1、小組展示完后，其他同學能夠互動，積極地進行質疑補充和訂正，這很好，但在評價環節，不能全部由老師包辦，偶爾老師點評一下可以，盡量讓學生參與；2、教重點班既是幸福也有煩惱，煩惱的是讓優生更優。這節課在展示任務設置方面，可以進行優化配置，呈現基礎問題到探究性問題再到拓展類問題的層次化設計理念。一家之言，不到之處望諒解。 2025年5月16日三年級上午數學課隨堂聽課點評點贊：（1）情景創設貼近生活：教師結合日常時間問題（如活動開始/結束時間、時長計算等）引入“時間的計算”，通過“上午9時開始活動，經過幾時到結束”等實例，讓抽象的時間運算與學生生活經驗緊密結合，有效激發學習興趣。（2）分層教學邏輯清晰：從簡單的時間加法（如“3時30分+1小時=4時30分”）過渡到時間減法（如“8時-6時30分=1小時30分”），逐步強化“開始時間+經過時間=結束時間”“結束時間-開始時間=經過時間”的核心關系，符合低年級學生從直觀到抽象的認知規律，重點突出時間單位換算與計算規則的突破。（3）直觀演示助力理解：通過板書時間軸、鐘表模型（或手勢模擬時針轉動）等方式，直觀呈現時間的累加與遞減過程，幫助學生具象化理解“時、分”的進率關系及計算邏輯。語言規范且強調重點：教師反復強調“時間計算要對齊時和分”“不夠減時需借1小時當60分”等關鍵規則，語言簡潔明確（如“開始時間加經過時間等于結束時間”），便于學生記憶與應用。建議：可強化易錯點辨析，針對學生易混淆的“24時計時法轉換”（如“下午6時=18時”）、“跨整時的減法”（如“4時30分-1時=3時30分”而非“3時0分”）等問題，設計對比練習或錯例展示（如“8時-6時30分=2小時30分”的錯誤答案），通過分析加深學生對時間計算細節的掌握。 2025年5月16日上午六一王紹勛老師語文課隨堂聽課點評點贊： （1）情境創設緊扣經典文化：教師選取《韓非子》中“趙襄主學御”的經典故事引入課堂，結合“駕車需專注”“遵循規律”等與學生生活相通的道理，將文言文啟蒙與傳統文化浸潤有機融合，既激發學生對國學的興趣，又體現“文以載道”的教育理念。（2）分層引導循序漸進：教學從“通讀故事”（如朗讀“襄主學御，王子期教之”）過渡到“理解內容”（梳理“學御—比賽—落后”的情節），再深入“提煉道理”（聚焦“御之所貴，馬體安于車，人心調于馬”“心在臣而不在馬”等關鍵句），符合低六年級學生“感知—理解—內化”的認知規律，重點突破“文言關鍵詞”（如“御”“易”“調”）與“核心道理”（專注與遵循規律的重要性）的理解。（3）教學手段直觀有效：通過板書梳理故事脈絡（“學御—比賽—追問—明理”）、重點句標注（如用不同顏色標出“心皆在臣”“何以調馬”）等方式，幫助學生直觀把握文本結構；結合動作模擬（如模仿駕車手勢）、生活舉例（如“寫作業時專注才能又快又好”），將抽象文言轉化為具象體驗，降低理解難度。（4）語言引導精準規范：教師反復強調“讀文言要抓關鍵句”“道理藏在對話里”等學習方法，針對“調馬”（協調馬的狀態）、“心在臣”（注意力分散）等核心詞，用簡潔口語化的解釋（如“調馬就是讓馬和車配合好”）幫助學生記憶；同時注重語言示范，如領讀“今君后則欲逮臣，先則恐逮于臣”時語氣抑揚，強化文本韻律感。建議： 可強化文言詞匯與道理辨析，針對學生易混淆的“御”（駕車）與“馭”（駕馭）、“易”（更換）與“易”（容易）等同音詞，或對“心在臣”的誤解（如“關注老師”而非“注意力分散”），設計“一詞多義小卡片”“情景判斷”等對比練習（如“寫作業時東張西望，是‘心在臣’嗎？”），通過錯例分析加深對文本細節與道理的理解。 2025年5月15日下午六一朱翠萍英語課隨堂點評:點贊:1.在群學部分，學習熱情高漲，每個小組成員都有很強的團隊榮譽感，熱烈地進行討論。2.學習效果較好，大多數學生能理解并使用與太空旅行相關的詞匯和短語，如“space travel”、“seeds”、“spaceship”等。3.通過提問學生對太空旅行的了解，成功引起了學生的興趣。 建議:1.把握好課堂時間。教師先給出一部分時間讓學生完成導學案，然后進行討論以及板書。這兩部分環節占用課堂大多數時間，而留給展示環節的時間顯得有些倉促。2.在展示板書時，建議把講解的答案提前寫到黑板上。邊展示邊板書答案，容易打斷學生講解的思路，從而影響展示的效果。 昨天聽了朱翠萍老師六年級的一節英語課。點贊：1.導學案精心設計，整個導學案，結構合理，有助于學生更好地理解和掌握課程內容，提升了學習效率。2.學生能認真自學導學案，采用組長批改導學案并有評價，學生合作糾錯，優生幫扶等方式，激活課堂參與度。3.在第一個小組展示環節中，學生之間的互動性強，充分調動了下面學生的積極性，有效培養了全體學生的互動交流能力。建議：一節課的時間有限，由于課堂前小部分安排學生自學導學案，造成后面展示時時間緊張。 今天下午隨堂聽了呂秀珍老師的五一班數學課。①本節課為分數這個單元的復習課，知識點很多，分數知識網絡的構建是本節課的難點。呂老師通過小組合作歸納整理，匯報交流的方式，促使全體學生真正地主動參與學習中。②習題設計典型，與考點相結合，便于學生進一步鞏固本單元知識點，學生群學、討論、幫扶、展示等，課堂氣氛活躍。呂老師在細節處理，點評補充上做的很到位，值得我學習。③建議:學生展示的內容可以適當安排少一些，基礎知識掌握會更牢固。 今天聽了呂老師五年級四單元復習課點贊:①導學案中＂分餅情境＂幫助學生理解分數單位，貼合生活實際，分數性質部分用填空形式引導學生訓練總結。基本性質，邏輯清晰最后一欄設計開放性任務，（如哪些分數能化成有限小數？）激發學生探究欲望。②設計合作任務（如小組討論3/4和6/8是否相同，為什么？）整合常見錯誤（如約分不徹底，通分時分母找錯。進行針對性訓練）建議:③留給學生改錯時間偏 昨天下午聽了呂老師在五（1）班的復習課。點贊。 1、本節課是一堂分數復習課，以分餅的形式讓學生從生活實際出發，在生活中學習分數，在動手中理解分數，由易到難，使學生的思維轉化比較自然，這樣學生也學得比較輕松些。 2、知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。 建議：展示后多留時間給學生鞏固 課之道讓教育贊美生命！

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武穴市中港外國語學校5月份“三自”課改教研，常態課評課記錄（1）｜課之道

何文 ｜課之道

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