【滾動(dòng)快速作文講座】天津陳克敏：教師如何做課題

斯家場(chǎng)鎮(zhèn)中心幼兒園

【優(yōu)秀主持人】江西余曉麗 大家好，我是今天的主持人余曉麗，自從2024年12月跟黃上庚老師學(xué)寫(xiě)作文，我的初中語(yǔ)文教學(xué)漸入佳境，我學(xué)會(huì)用滾動(dòng)思維遷移到作文以外的教學(xué)活動(dòng)，比如文言文，新授課，讓課堂紀(jì)律變得更加簡(jiǎn)單有序，期中考試兩個(gè)班都前進(jìn)了一名，在至善學(xué)院平臺(tái)做了兩次講座。最近，一位外市校長(zhǎng)通過(guò)我的講座找到我，說(shuō)我的語(yǔ)文新授課教學(xué)方法可以幫他學(xué)校解決語(yǔ)文教學(xué)難題，要親自來(lái)我學(xué)校交流。在此我非常感謝黃上庚校長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，讓我從一個(gè)不自信的小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)行初中語(yǔ)文老師，轉(zhuǎn)變成愿意在初中語(yǔ)文路上不斷探索的自信老師。 擁有這么好的方法，加上專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，相信教好初中語(yǔ)文不是天方夜譚，所以我努力利用業(yè)余時(shí)間提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，練習(xí)毛筆字，認(rèn)真做好每一張卷子，備好每一堂課，聽(tīng)優(yōu)秀課例，學(xué)網(wǎng)課，背新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新考普通話(huà)和教師資格證……也獲得了一些小成就，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種自我修煉，于是再多的困難都不會(huì)覺(jué)得不值，而是來(lái)成就我的。把困難當(dāng)成課題，解決了不就可以做課題研究嗎？<div> </div><div>今天我們就來(lái)聽(tīng)陳克敏老師指導(dǎo)大家如何做課題開(kāi)題報(bào)告。 陳克敏，天津市靜海區(qū)第五中學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)情感教育與班集體建設(shè)領(lǐng)跑者，“杰出津門(mén)班主任”，市名班主任工作室負(fù)責(zé)人，市優(yōu)秀班主任工作室負(fù)責(zé)人，市師德先進(jìn)個(gè)人，區(qū)優(yōu)秀教師、最美教師，攀登計(jì)劃區(qū)級(jí)骨干教師，第六周期繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)教師。出版?zhèn)€人專(zhuān)著《基于課程思政的初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)研究》，受邀參加全國(guó)班主任論壇、講座交流10余次。</div> <div>【優(yōu)秀主講老師】天津陳克敏</div>尊敬的黃校長(zhǎng)、親愛(ài)的滾動(dòng)家人： 大家晚上好！ 非常感謝黃校長(zhǎng)給我提供寶貴的機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的經(jīng)過(guò)！不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。 首先，我先來(lái)談一談市級(jí)課題《核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐》選題經(jīng)過(guò)。 當(dāng)看到通知： 關(guān)于做好天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì) 2024年度“十四五”教育科研課題申報(bào)有關(guān)工作的通知 閱讀指導(dǎo)思想和申報(bào)原則： 2.課題研究應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題。 認(rèn)真學(xué)習(xí)課題申報(bào)指南中，篩選和本職工作、相關(guān)學(xué)科有關(guān)的課題，當(dāng)讀到中小學(xué)教育板塊第二部分（中小學(xué)教學(xué)方式改革與學(xué)校治理現(xiàn)代化）中第17條時(shí)：17.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究，我眼前一亮，思考：能不能利用滾動(dòng)作文模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？帶著問(wèn)題，我了解新課標(biāo)中有關(guān)核心素養(yǎng)內(nèi)容：在初中階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)特指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的、具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力和必備品格。它主要包括以下幾個(gè)方面： （1）語(yǔ)言能力 是指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。具體表現(xiàn)為能夠準(zhǔn)確理解語(yǔ)言信息，清晰流暢地表達(dá)思想，熟練閱讀各類(lèi)文本，以及有效進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。 （2）思維能力 是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思考、分析和解決問(wèn)題的能力。包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯思維等多種思維方式，能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，形成獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。 （3）審美情趣 是指學(xué)生對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力表現(xiàn)為對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，感受語(yǔ)言之美、意境之美的能力，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造美的能力。 （4）文化修養(yǎng) 是指學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承能力。包括對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品、歷史文化的認(rèn)知和理解，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。 于是，確立課題標(biāo)題：核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐。明確了課題，上報(bào)申請(qǐng)書(shū)。接下來(lái)，我介紹自接到立項(xiàng)通知書(shū)，著手開(kāi)展的工作： 一、籌備并召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。 開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況： 一、開(kāi)題形式：本次活動(dòng)采用線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的形式，確保異地專(zhuān)家及課題組成員參與。 二、時(shí)間：2025年4月29日（星期二） 09:00-12:00 三、地點(diǎn)：天津市靜海區(qū)第五中學(xué) 四、評(píng)議專(zhuān)家及參加人員 評(píng)議專(zhuān)家（共3人）： 專(zhuān)家1：周啟勛（靜海區(qū)教育發(fā)展中心，高級(jí)教師，初中語(yǔ)文教研員） 專(zhuān)家2：黃上庚（江西省南昌市第五中學(xué)，滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人） 專(zhuān)家3：王桂苓（靜海區(qū)第五中學(xué)，高級(jí)教師，教學(xué)副校長(zhǎng)） 參加人員： 課題負(fù)責(zé)人：陳克敏（天津市靜海區(qū)第五中學(xué)，高級(jí)教師） 課題組成員：高月梅、董艷艷、劉俊新、劉秀鳳、王正、高鑫、 主要內(nèi)容（議程） 1. 開(kāi)場(chǎng)致辭 主持人李玉菊主任介紹開(kāi)題形式、參會(huì)專(zhuān)家及人員，說(shuō)明議程安排與評(píng)議規(guī)則。 2. 課題匯報(bào) 課題負(fù)責(zé)人陳克敏概述課題《實(shí)施方案》，匯報(bào)開(kāi)題報(bào)告。內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}提出（研究背景與研究意義及核心概念的界定）、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、組織與保障、人員分工、預(yù)期的研究成果 3. 專(zhuān)家提問(wèn)與討論 專(zhuān)家針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容提問(wèn)，如研究邏輯、技術(shù)可行性、數(shù)據(jù)來(lái)源、應(yīng)用價(jià)值等，課題組成員答辯，全體參會(huì)人員參與討論。 4. 專(zhuān)家評(píng)議與建議 專(zhuān)家閉門(mén)評(píng)議（或線(xiàn)上匿名打分），形成書(shū)面意見(jiàn)，重點(diǎn)包括：選題的科學(xué)性與創(chuàng)新性、研究方案的合理性與可行性、存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議、是否同意通過(guò)開(kāi)題等。 5. 總結(jié)與展望 主持人宣讀專(zhuān)家綜合意見(jiàn)，課題負(fù)責(zé)人表態(tài)發(fā)言，感謝建議，明確修改方向，宣布開(kāi)題活動(dòng)結(jié)束。 二、思考并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 1.利用AI，了解學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告 這是我第一次認(rèn)真學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，包括有幾個(gè)方面，以下是我利用AI生成的開(kāi)題報(bào)告包括內(nèi)容如下： 1.研究背景與意義 研究背景：說(shuō)明選題的由來(lái)，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展或?qū)嶋H問(wèn)題。 研究意義：分學(xué)術(shù)意義（理論貢獻(xiàn)）和實(shí)踐意義（應(yīng)用價(jià)值）。 2.文獻(xiàn)綜述 前人研究總結(jié)：按主題或時(shí)間梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究成果。 研究空白：指出已有研究的不足，明確本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。 避免誤區(qū)：避免簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)，需體現(xiàn)批判性分析（如“A學(xué)者側(cè)重X方法，但忽視了Y因素”）。 3.研究目標(biāo)與問(wèn)題 研究目標(biāo)：具體說(shuō)明要解決的核心問(wèn)題（如“優(yōu)化算法A的準(zhǔn)確率”）。 研究問(wèn)題：提出明確的研究問(wèn)題（如“如何解決算法A在低光照條件下的性能下降？”）。 4.研究方法與設(shè)計(jì) 研究方法：如問(wèn)卷調(diào)查、案例研究、Python建模）。 5.研究計(jì)劃與進(jìn)度安排 分階段規(guī)劃時(shí)間，例如： 1）第一階段（1-3月）：文獻(xiàn)調(diào)研與理論框架構(gòu)建； 2）第二階段（4-6月）：數(shù)據(jù)收集與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 3）第三階段（7-9月）：結(jié)果分析與論文撰寫(xiě)。 6.預(yù)期成果 學(xué)術(shù)成果：論文、專(zhuān)利、模型等。 實(shí)踐成果：解決具體問(wèn)題的方法或工具（如開(kāi)發(fā)一款優(yōu)化后的算法軟件）。 2.結(jié)合優(yōu)秀范例，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 在撰寫(xiě)我的開(kāi)題報(bào)告前，我認(rèn)真閱讀黃校長(zhǎng)給我提供的優(yōu)秀開(kāi)題報(bào)告范例，結(jié)合自己的課題，開(kāi)始撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。接下來(lái)，我給大家展示我的開(kāi)題報(bào)告部分內(nèi)容：<div> 一、問(wèn)題提出（研究背景與研究意義及核心概念的界定） （一）研究背景 《人民教育》2015年3月30日，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念。《新時(shí)代教育現(xiàn)代化2035》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支撐。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。</div><div> 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓作文教學(xué)在雙減政策下既減負(fù)又提質(zhì)？如何讓作文教學(xué)在新課標(biāo)下符合“雙線(xiàn)組元”的編輯模式，體現(xiàn)了由“小作文”到“大單元” 的升格，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作單元教材整體化、語(yǔ)文活動(dòng)多元化及學(xué)生能力綜合化的積極轉(zhuǎn)變？如何充分發(fā)揮課堂主渠道作用，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)？為解決這一問(wèn)題，特選本課題進(jìn)行研究與實(shí)踐，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，優(yōu)化作文教學(xué)課堂流程，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。</div><div> （二）研究意義 “核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與研究 ”課題的研究，是在滾動(dòng)滾動(dòng)作文創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)創(chuàng)立“滾動(dòng)快速作文”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改變著傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”作文教學(xué)方法，其意義與價(jià)值如下：</div><div> 1.通過(guò)滾動(dòng)快速作文操作的探究，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。</div><div> 2.實(shí)踐滾動(dòng)快速作文分組合作探究的作文教學(xué)方式，能更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)甚至語(yǔ)文教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)精彩生動(dòng)的作文課堂的育人價(jià)值。</div><div> 3.課題是針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀提出的，為初中語(yǔ)文教師提供作文教學(xué)參考，有助于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課題研究有助于推動(dòng)初中語(yǔ)文教育從知識(shí)傳授型向素養(yǎng)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展。</div><div> 二、文獻(xiàn)綜述 2001年，江西黃上庚校長(zhǎng)從實(shí)踐中摸索出競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文，后華中師范大學(xué)教授楊再隋把它更名為“滾動(dòng)快速作文”。經(jīng)過(guò)黃上庚校長(zhǎng)近十年的推廣，如今滾動(dòng)快速作文已經(jīng)在全國(guó)許多縣市遍地開(kāi)花，各省幾乎都有幾百上千實(shí)踐者，效果很好。 隨著課程改革的不斷深化，語(yǔ)文教育正面臨著從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本課題重點(diǎn)將圍繞如何在培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)下，探討滾動(dòng)快速作文教學(xué)研究與實(shí)踐。</div><div> 三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法 （一）研究目標(biāo) 1.關(guān)注以合作學(xué)習(xí)為主的滾動(dòng)快速作文實(shí)踐研究，提高作文課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 2.通過(guò)滾動(dòng)式作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)每一位語(yǔ)文教師提高作文教學(xué)水平，培養(yǎng)觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、滾動(dòng)快速作文操作能力強(qiáng)的教師。 （二）研究?jī)?nèi)容 本課題的主要研究?jī)?nèi)容是滾動(dòng)快速作文的理論和操作模式，在班級(jí)授課制這種課堂教學(xué)模式下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。</div><div> 1.更新認(rèn)識(shí)，改變師生關(guān)系；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)動(dòng)能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、積極性的組織方法研究</div><div> 2.精心設(shè)計(jì)學(xué)案、師生交流互動(dòng)、分組點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在參與中體驗(yàn)，在合作探究中尋求發(fā)展，使?jié)L動(dòng)快速作文課堂操作簡(jiǎn)單易行高效。</div><div> 3.滾動(dòng)快速作文學(xué)案的校本化。</div><div> 4.滾動(dòng)式單元教學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)。結(jié)合新課標(biāo)中探索“大單元教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)并編寫(xiě)初中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元教學(xué)”校本教材。</div><div> 四、課題研究步驟和階段任務(wù) （一）實(shí)施步驟　　 本課題的研究周期為二年，預(yù)期結(jié)題時(shí)間為2026年6月。 （二）具體研究階段與實(shí)施步驟 第一階段：理論梳理與框架構(gòu)建階段：（2024年11月-12月） 系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”“滾動(dòng)快速作文”相關(guān)文獻(xiàn)，提煉理論支撐點(diǎn)。 做好課題研究前的信息搜集，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定“學(xué)生作文情況調(diào)查表”，向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查后集中進(jìn)行資料的分析，完成《中學(xué)生作文情況調(diào)查報(bào)告》。決定向靜海區(qū)教育發(fā)展中心提出申請(qǐng)報(bào)告。 第二階段：課題論證立項(xiàng)階段：（2025年4月） 教師進(jìn)一步研討本次課題的可行性、科學(xué)性、合理性。在此基礎(chǔ)上確定“核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐與研究”的研究模式。然后制定完整的實(shí)施方案，并由負(fù)責(zé)人形成一份內(nèi)容全面、具有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)功能的開(kāi)題報(bào)告。 第三階段：課題探索實(shí)施階段：（2025年4月-2026年5月） 五、課題組織與保障 （一）課題組織架構(gòu)及職責(zé) 1.本課題具有寫(xiě)作教學(xué)權(quán)威專(zhuān)家指導(dǎo) 特聘江西省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)副主任、中國(guó)修辭學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)擔(dān)任課題開(kāi)題論證專(zhuān)家。聘靜海區(qū)初中語(yǔ)文教研員周啟勛老師，為課題研究提供宏觀指導(dǎo)與決策建議，審定研究方案，確保研究方向契合語(yǔ)文教育發(fā)展趨勢(shì)與一線(xiàn)教育需求 2.課題核心研究組 課題負(fù)責(zé)人陳克敏老師為區(qū)攀登計(jì)劃學(xué)科骨干教師已經(jīng)主持并完成市、區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，主編出版部編版《同步滾動(dòng)作文》（八年級(jí)上、下冊(cè)），參編《怎樣教滾動(dòng)快速作文》。課題組主要成員高月梅老師，是區(qū)兼職教研員，課例《文從字順》獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，論文《優(yōu)化作文批改，提高寫(xiě)作水平》獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，主持的區(qū)級(jí)課題《初中作文教學(xué)高效性的研究與實(shí)踐》已結(jié)題。還包括兼職教研員董艷艷老師等優(yōu)秀成員，他們不僅在作文教學(xué)領(lǐng)域有著深厚的理論基礎(chǔ)，更在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 （二）課題保障 本課題擬從實(shí)際研究為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)研究成果，了解研究過(guò)程，獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的課題資料與數(shù)據(jù)信息，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題做出改進(jìn)，保證研究順利的進(jìn)行。基于此，本次課題研究獲得如下幾項(xiàng)保障條件： 1.領(lǐng)導(dǎo)支持。天津市靜海區(qū)第五中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)濃、科研組織能力較高，投入較多的資金購(gòu)入現(xiàn)代化的設(shè)備，有完善的信息系統(tǒng)，組織課題研究人員深入研討和分析，確保每一項(xiàng)研究活動(dòng)順利的實(shí)施。 2.研究力量。進(jìn)行資源優(yōu)化配置，改革和調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，保證研究可以順利實(shí)施。本課題研究人員是中青年骨干，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠積極投入到研究中。課題研究人員經(jīng)驗(yàn)豐富，愿意參與到課題研究中，并且獲得了一定的數(shù)據(jù)和信息的支持，提高自我研究水平，保證課題研究可以順利的實(shí)施。 3.信息技術(shù)保障。信息技術(shù)對(duì)于課題研究起到了重要的幫助作用，天津市靜海區(qū)第五中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視信息化建設(shè)，信息水平較高，現(xiàn)代設(shè)施完善，讓本次研究課題的人員可以進(jìn)行資料查詢(xún)和數(shù)據(jù)記錄、分析，能夠滿(mǎn)足資料的儲(chǔ)備和應(yīng)用，為課題順利研究起到了積極的促進(jìn)作用。 六、預(yù)期的研究成果 （一）形成學(xué)術(shù)論文：在研究過(guò)程中，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不同方面，撰寫(xiě)并發(fā)表一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。 （二）提出教育觀點(diǎn)：基于實(shí)踐與理論研究，提出具有創(chuàng)新性和前瞻性的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育觀點(diǎn)。 （三）開(kāi)發(fā)教學(xué)案例集：收集、整理和編寫(xiě)寫(xiě)作課核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)案例。 （四）素養(yǎng)形成：學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和方法；在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。 各位教育同仁，以上是我市級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正》</div> 山東優(yōu)秀校長(zhǎng)郭志軍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)： 陳克敏老師的講座聚焦于“核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐”這一課題，內(nèi)容詳實(shí)且具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。講座從課題選題背景、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法到預(yù)期成果等方面進(jìn)行了全面闡述，邏輯清晰，層次分明。陳老師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了如何通過(guò)滾動(dòng)作文模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其在語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等方面提出了切實(shí)可行的策略。同時(shí)，講座還詳細(xì)介紹了開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)要點(diǎn)，為教師們提供了寶貴的參考。此外，課題組成員的分工明確，保障措施完善，為課題研究的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。整個(gè)講座不僅為教師們提供了理論指導(dǎo)，更具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)傳授型向素養(yǎng)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。 山東優(yōu)秀正高特級(jí)教師趙修玉老師點(diǎn)評(píng)： 教研課題研究的目的是解決問(wèn)題，探究有效的教學(xué)教研的方法，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)成績(jī)。陳老師從課題選題的理論提升到課題素材的積極籌備，從課題開(kāi)題到利用AI生成的開(kāi)題報(bào)告，從課題內(nèi)容的研究到研究成果的預(yù)期都做了大量的工作。課題研究在一步步有條不紊的開(kāi)展，從理論層面學(xué)習(xí)到實(shí)踐層面的驗(yàn)證，再到經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升都體現(xiàn)了陳老師豐厚的理論基礎(chǔ)和較高的研究素養(yǎng)。 陳老師的課題研究過(guò)程，給我們帶來(lái)詳細(xì)的實(shí)踐資料；陳老師的精彩講座也是我對(duì)AI對(duì)課題研究的幫助有了更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。謝謝陳老師的講座。 浙江優(yōu)秀教研員李學(xué)平老師點(diǎn)評(píng)： 實(shí)踐研究化作文課題化 天津陳克敏老師的《教師如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告——以“核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐”課題為例》的講座，以課題的形式研究“滾動(dòng)快速作文”，新視角，新層面，新高度，值得贊賞！ 從課題的選題經(jīng)過(guò)，到理論的學(xué)習(xí)，再到研究主題的確定，無(wú)不體現(xiàn)了陳老師認(rèn)真、仔細(xì)與執(zhí)著，無(wú)不展現(xiàn)了陳老師教育理念、科研能力和專(zhuān)業(yè)水平，值得學(xué)習(xí)！ 講座條理清晰，板塊清楚，思路清爽，真正把滾動(dòng)快速作文研究化、課題化，值得點(diǎn)贊！ 研究化，課題化，是今后滾動(dòng)快速作文的正確方向，是當(dāng)下AI視域下的明智選擇。大聲疾呼！ 云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評(píng)： 陳克敏老師的講座《教師如何做課題——以<核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐>課題為例》為我們提供了撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的全面指導(dǎo)。陳老師從選題背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)與方法，到課題組織與保障，邏輯清晰，內(nèi)容詳實(shí)。 通過(guò)講座，我們了解到如何在核心素養(yǎng)的框架下，利用滾動(dòng)式單元作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。陳老師結(jié)合具體案例，生動(dòng)展示了課題研究的實(shí)際操作步驟，使我們對(duì)課題研究有了更深入的理解。 陳老師強(qiáng)調(diào)的科研態(tài)度和方法論，為我們今后的教育科研工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。整場(chǎng)講座內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于提升教師的科研能力和教學(xué)水平具有重要意義。 江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點(diǎn)評(píng)： 陳克敏老師的開(kāi)題報(bào)告詳盡而富有深度，充分展現(xiàn)了其對(duì)“核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐”課題的深刻理解和全面把握。報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，從研究背景到文獻(xiàn)綜述，再到研究目標(biāo)與方法，每一環(huán)節(jié)都闡述得十分到位。 陳老師緊扣當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滾動(dòng)式單元寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了課題的時(shí)代性和前瞻性。同時(shí)，報(bào)告中的專(zhuān)家評(píng)議與建議部分也顯示出課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。 此外，陳老師對(duì)于課題組織與保障的考慮也十分周全，從領(lǐng)導(dǎo)支持到研究力量，再到信息技術(shù)保障，都為課題的順利實(shí)施提供了有力支撐。總體而言，這是一份高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告，期待其在后續(xù)研究中取得豐碩成果。 河南優(yōu)秀教授吳偉教授點(diǎn)評(píng)： 陳老師在講座中介紹了撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告經(jīng)過(guò)，她的講座對(duì)老師們從事課題研究具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 善于思考，在滾動(dòng)快速作文教學(xué)中找到課題研究的方向。陳老師認(rèn)真閱讀教育科研課題申報(bào)通知，她發(fā)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究與滾動(dòng)模式聯(lián)系緊密，確定了課題方向《核心素養(yǎng)下，滾動(dòng)式單元研究和實(shí)踐》。 精心準(zhǔn)備，確保了開(kāi)題活動(dòng)高質(zhì)量。陳老師確定課題方向后，上報(bào)了立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，立項(xiàng)通知下達(dá)后，她從開(kāi)題形式、時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家及參加人員、主要內(nèi)容（議程）等方面進(jìn)行開(kāi)題準(zhǔn)備，開(kāi)展開(kāi)題活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家建議，明確修改方向。 學(xué)習(xí)借鑒，開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)出了高質(zhì)量。陳老師利用Al了解、學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，借鑒黃校長(zhǎng)提供的優(yōu)秀開(kāi)題報(bào)告范例，結(jié)合課題撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。陳老師的開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)性強(qiáng)，老師一看就懂，一學(xué)就會(huì)。開(kāi)題報(bào)告是做好課題研究的關(guān)鍵，按照這個(gè)開(kāi)題報(bào)告從事課題研究，一定能出優(yōu)秀成果。

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【滾動(dòng)快速作文講座】天津陳克敏：教師如何做課題

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