【研修拾光】以研促教，知行共長(zhǎng)———克州米翠小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員赴新師大國(guó)培研修紀(jì)實(shí)

翠園語(yǔ)文AKT

五月的烏魯木齊，草木蔥蘢，書(shū)香漫卷。2025年5月12日至16日，克州米翠小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員胡冬虹、米丹，與來(lái)自阿克陶縣、于田縣的教師們共赴新疆師范大學(xué)，開(kāi)啟為期五天的 “國(guó)培計(jì)劃（2024）”一縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，行動(dòng)研究專(zhuān)項(xiàng)研修集中培訓(xùn)。這是一場(chǎng)教育智慧的碰撞，更是一次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的破繭之旅。讓我們跟隨鏡頭與文字，見(jiàn)證這段滿載星光的研修時(shí)光—— 破冰啟航：從“獨(dú)行者”到“同行者” 　　在開(kāi)班典禮上，阿克陶縣與于田縣的教師們組建了7個(gè)學(xué)習(xí)小組。米亞老師精心策劃的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與破冰活動(dòng)，成為打破地域隔閡的金鑰匙。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)小組名稱(chēng)、口號(hào)與創(chuàng)作理念的互動(dòng)過(guò)程中，迅速拉近了彼此距離。其中，胡冬虹與米丹老師所在的第七小組團(tuán)隊(duì)命名為“智慧星小隊(duì)”，以璀璨星光寓意教育智慧的匯聚與傳承。 隨后是巴里坤縣李蓉老師帶來(lái)的《在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)》講座，讓我們看到一線教師的行動(dòng)研究力量。她為破解學(xué)生“英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)”難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“自然拼讀法”“快樂(lè)字母操”等實(shí)踐，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，用案例驗(yàn)證，用成績(jī)證明，米丹老師感慨：“原來(lái)行動(dòng)研究不是高深理論，而是像李老師這樣，把問(wèn)題變成課題，用腳步丈量答案。” 課堂尋真：烏魯木齊第134小學(xué)研習(xí)實(shí)錄 　　走進(jìn)烏魯木齊市第134小學(xué)，六節(jié)語(yǔ)文展示觀摩課2場(chǎng)講座如清風(fēng)拂面。觀摩課《守株待兔》，通過(guò)“音、意、韻”極具創(chuàng)新的三步法讓文言文學(xué)習(xí)直觀化、實(shí)用化：展示課《“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”一組》，通過(guò)“畫(huà)思維導(dǎo)圖”，讓長(zhǎng)篇課文精簡(jiǎn)化、可視化；常規(guī)課《田忌賽馬》，通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生思維不在受限，拓展學(xué)生想象空間；劉學(xué)賢副校長(zhǎng)的講座金句頻出：“因?qū)W而教，順學(xué)導(dǎo)教”“多問(wèn)‘你怎么想’，少說(shuō)‘你應(yīng)該’”，更讓我們反思此次行動(dòng)研究課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的行動(dòng)研究》——是否真正以學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)？ 　　米丹與胡冬虹老師全神貫注，目光緊隨著授課節(jié)奏，筆下的筆記條理清晰，一字一句皆是對(duì)專(zhuān)業(yè)精進(jìn)的執(zhí)著追求，詮釋著教育者的匠心。 心育賦能：讀懂行為背后的密碼 　　新疆師范大學(xué)焦江麗教授用心理學(xué)視角為行動(dòng)研究“把脈問(wèn)診”，讓大家從心理學(xué)視角重新審視行動(dòng)研究教育，有些研究問(wèn)題之所以沒(méi)有變化，沒(méi)有達(dá)到理想解決目標(biāo)，或許不是孩子們的態(tài)度問(wèn)題，而是老師們的方法問(wèn)題，分析學(xué)員個(gè)案時(shí)，她犀利提問(wèn)：“你關(guān)注的是‘學(xué)生的問(wèn)題’還是‘問(wèn)題中的學(xué)生’？”胡冬虹老師聽(tīng)完課表示，在未來(lái)推進(jìn)行動(dòng)研究過(guò)程中，她要像焦教授強(qiáng)調(diào)的那樣，看見(jiàn)學(xué)生行為后的心理因素，為教育教學(xué)奠定基石。 山東教科院蔡其全博士帶來(lái)《一線教師論文寫(xiě)作：?jiǎn)栴}與改進(jìn)》專(zhuān)題講座，以專(zhuān)業(yè)視角深度剖析一線教師論文寫(xiě)作現(xiàn)狀與實(shí)踐價(jià)值。講座中，蔡博士系統(tǒng)梳理教育論文寫(xiě)作中的四大典型問(wèn)題，從選題定位模糊、研究方法失范，到邏輯結(jié)構(gòu)松散、理論提煉不足等痛點(diǎn)，結(jié)合豐富案例逐一拆解，并針對(duì)性提出寫(xiě)作優(yōu)化策略，為教師們搭建起從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到學(xué)術(shù)表達(dá)的轉(zhuǎn)化橋梁，助力教育智慧的專(zhuān)業(yè)化沉淀與傳播。米丹老師表示，聽(tīng)完蔡其全博士的講座，她如獲至寶！以往論文寫(xiě)作時(shí)的困惑瞬間明朗，從選題方向到行文邏輯，每個(gè)要點(diǎn)都直擊痛點(diǎn)。特別是對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的剖析，像一面鏡子照出了她的不足，而針對(duì)性的寫(xiě)作建議更是干貨滿滿，讓她對(duì)今后將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果充滿信心，這場(chǎng)講座真是一場(chǎng)及時(shí)雨！ 結(jié)業(yè)典禮：終點(diǎn)亦突破新起點(diǎn) 　　培訓(xùn)尾聲，胡冬虹老師作為小學(xué)語(yǔ)文研修代表，以溫潤(rùn)而堅(jiān)定的話語(yǔ)為此次學(xué)習(xí)之旅畫(huà)上圓滿句點(diǎn)。她回溯了培訓(xùn)中專(zhuān)家們高屋建瓴的理論指引、一線教師們鮮活生動(dòng)的實(shí)踐分享，細(xì)數(shù)每個(gè)課堂上思維碰撞的珍貴瞬間。她動(dòng)情表示，此次研修既是知識(shí)的厚植，更是教育初心的喚醒，號(hào)召全體學(xué)員將所學(xué)轉(zhuǎn)化為深耕課堂的底氣，以更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意星空，在未來(lái)的教育征程上攜手并肩，共赴育人新程。 　　當(dāng)指尖觸碰到結(jié)業(yè)證書(shū)的紋理，恍然驚覺(jué)這五日的學(xué)習(xí)，早已超越知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌。它更像一簇躍動(dòng)的星火，點(diǎn)燃了我們對(duì)教育的熱忱與憧憬，為往后的育人之路照亮前行的方向。 　　我們即將踏上歸程，但這絕不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是實(shí)踐的嶄新起點(diǎn)。我們要將李蓉老師強(qiáng)調(diào)的“行動(dòng)力”帶回課堂，把課外閱讀設(shè)計(jì)成充滿趣味的闖關(guān)游戲，讓每一次閱讀都成為孩子們探索未知的奇妙冒險(xiǎn)；借鑒劉校長(zhǎng)的“開(kāi)放性思維”，在《草房子》共讀會(huì)上，拋出“如果你是桑桑，會(huì)如何守護(hù)紙?jiān)隆边@樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓思辨的聲音在課堂上空回蕩；以焦教授傳授的“心理學(xué)之眼”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求與情緒，用“閱讀情緒晴雨表”溫柔呵護(hù)每一顆在學(xué)習(xí)中感到畏難的心靈；借助蔡博士分享的“論文寫(xiě)作法”，將行動(dòng)研究精心打磨，為我們今后教育教學(xué)工作事業(yè)貢獻(xiàn)一份獨(dú)特的力量。 　　聚是一團(tuán)火，散作滿天星。帶著滿滿的收獲與感動(dòng)，胡冬虹和米丹老師將奔赴各自的崗位，在教育的沃土上播撒希望的種子，靜待花開(kāi)。愿我們都能以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在教育的道路上不斷探索、砥礪前行，書(shū)寫(xiě)屬于我們的精彩教育篇章！ 圖文編輯：胡冬虹審核：米翠

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