研口語交際之妙賦校本教研之力——2025年文昌市小學語文口語交際教學專題研討暨校本教研展示交流活動

文昌市第一小學

為切實提升小學語文口語交際教學實效，推動校本教研高質量發展，2025年5月16日，文昌市小學語文口語交際教學專題研討暨校本教研展示交流活動在文昌市第一小學和美廳拉開帷幕。本次活動緊扣“聚焦口語交際賦能校本教研”主題，以豐富多元的形式——從課堂教學的生動展示，到課例評析的思維碰撞，再到專題講座的深度引領，吸引了各校語文教研員、教研組長及三、五年級全體語文科任教師積極參與，共同踏上探索口語交際教學與校本教研融合共進的專業之旅。 課堂教學 課例一授課內容：《趣味故事會》(三年級下冊第八單元)授課教師：云曉秋(文昌市第一小學) 云老師的這堂口語交際課，以激發表達興趣為核心。通過提問“同學們喜歡故事嗎？說說你喜歡的故事”，引出班級“趣味故事會”，齊讀課題營造氛圍。方法學習上，引導學生閱讀課本，明確“記住故事內容”是基礎，組織同桌互講《葉公好龍》鞏固記憶。播放講故事視頻，學生觀察交流，總結出運用語氣、表情、手勢等方法讓故事更吸引人，強調“自然大方”，同時明確聽故事要“認真聽、記內容、說哪里有趣”。實踐訓練中，學生先自主練習講《葉公好龍》，同桌互講互評。接著前后桌輪流講喜歡的故事，教師巡視指導，之后課件出示規則，推選代表參加班級“趣味故事會”。選手講故事后，師生評議，投票選出故事大王和最佳評委獎并頒獎。結尾，教師總結方法，布置作業鼓勵學生課后繼續練習或講給家人聽。整節課通過情境創設、方法指導、多元實踐，促進學生口語交際能力提升，實現“敢表達、會表達、善表達”，彰顯出口語交際教學的魅力與價值。 課例二授課內容：《我是小小講解員》(五年級下冊第七單元)授課教師：黃珍(文昌市第一小學) 黃老師的這堂口語交際課，圍繞教學目標精心設計。以任務驅動導入，通過談話引導學生聯系生活，如“學校來了客人老師會介紹哪些地方”等，引出主題，再播放文昌文旅局招募小小講解員視頻，明確任務。組織學生閱讀課本、觀看六面密印講解視頻，總結出“條理清楚、語氣語速適當、動作表情輔助”等講解方法。接著展示文昌孔廟泮橋資料，布置列提綱任務，學生研讀資料后同桌交流，點評提綱，修改提綱。隨后學生依據提綱整合講稿，同桌互講互評，教師巡視指導，強調關注聽眾反應。邀請代表上臺試講，教師扮聽眾提問，其他學生從講解內容、語氣語速等方面評價。小組交流環節，講解員講解文昌美食、景點，聽眾扮游客提問，組員互評后推薦“五星級講解員”。各小組代表展示，依據評價表多元評價，教師總結并評選頒發榮譽。最后拓展生活，回顧講解方法，出示文旅局邀請，鼓勵學生運用方法。布置作業讓學生選擇文昌主題深入收集資料，在家人、朋友或同學面前講解，建議課余參觀當地文化場所，傾聽專業講解并主動為游客講解，傳播文昌文化。整節課通過任務驅動、情境創設、實踐訓練與多元評價，讓學生在互動中掌握講解技巧，有效提升口語交際能力，實現文化傳播與語文素養培養的融合。 課例解析 解析主題：多維互動，賦能表達解析教師：詹文緯(文昌市第一小學) 詹老師對《趣味故事會》《我是小小講解員》這兩堂課進行課例解析，展現不同學段教學路徑與共性特征。《趣味故事會》課例以“班級故事會”為情境，構建“讀—悟—練—評”閉環。通過提問激趣導入，依托視頻提煉“語氣、表情、手勢”等講述技巧，設計“自主練—同桌評—小組議—班級展”分層訓練，并延伸至家庭實踐。針對部分學生參與不足，建議引入隨機抽簽等機制，確保全員深度互動。《我是小小講解員》課例以“文昌文旅推廣”為任務，整合本土文化資源，構建“認知—整合—模擬—實戰”鏈條。以視頻創設招募情境，通過“列提綱定順序、語氣語速調控、動作表情輔助”等方法指導，結合泮橋等具體場景開展模擬講解與多元評價（師生共評量表），課后延伸至社區實踐。評價環節可優化量化評分與質性評語結合，強化能力診斷。 兩課例共性鮮明：情境驅動貫穿（故事會、講解員招募），激活真實表達需求；實踐分層清晰（低段重生動講述、高段重邏輯應對），體現能力進階；多元評價融合（教師評、同伴評、自我評價），導向交際素養提升。其啟示在于：口語交際教學需以“情境創設—方法指導—實踐演練—評價反饋”為閉環，讓學生在“做中學”中實現從“敢表達”到“善交際”的跨越。兩案例為區域語文校本教研提供可復制范式，助力“真實任務設計、深度互動開展、文化素養融合”等目標落地，推動學生語文核心素養與區域教研水平雙向提升。 現場交流 課例分析后，老師們還圍繞“如何把握口語交際教學的訓練點”這一主題展開了現場交流，針對以上問題，各個學校的老師們都表達了自己的觀點。 文城中心小學張秋妹口語交際教學的訓練點涵蓋多方面。在核心價值上，打破傳統語文課堂“重讀寫、輕聽說”局限，著重培養學生傾聽、表達與應對能力，提升語言溝通技巧，為社會交往打基礎；同時借助創設情境，激發思維碰撞，培養思維敏捷性與批判性。教學過程中，結合教材與生活實際創設情境，如讓學生介紹校園一角，引導其身臨其境表達；開展小組合作學習，促進學生交流互學；教師適時指導評價，不僅關注語言表達，還重視交際禮儀態度，培養交際素養，并注重多元評價。 文昌市聯東中學小學部陳文意云曉秋老師的《趣味故事會》首先明確訓練內容，選取貼近學生生活的故事話題，如從教材故事（如《葉公好龍》）切入，讓學生有話可說，同時整合教材資源設計內容。其次，引導學生明確口語交際要求，既要掌握表達方法，又要懂得傾聽要點。教學中借助趣味故事激發學生表達興趣，如通過故事練習讓學生明確講故事的要訣，為后續表達奠定基礎。此外，采用多樣化形式，如個人講故事、小組輪流講、生生互評等，促進學生主動參與表達交流，在實踐中鍛煉傾聽、表達與應對能力，提升語言溝通技巧與交際素養。 潭牛中心小學何桂怡黃珍老師的《我是小小講解員》情境創設源于生活，培養學生清晰、準確且文明禮貌的表達能力，使其能根據不同情境與對象得體交流。側重連貫、有條理地圍繞主題講述，提升應對能力。強調傾聽習慣的養成，讓學生在互動中專注聽取信息，做出恰當反應。同時，創設真實或模擬情境（如討論、角色扮演等），讓學生在實踐中鍛煉，從語句通順到內容豐富、邏輯清晰逐步提升，強化臨場應變與綜合運用能力，使學生在實際交際中自然、流暢地表達觀點，實現有效溝通。 文昌市第三小學林戀云曉秋老師的《趣味故事會》，引導學生選取生動有趣、貼近生活的故事素材，激發表達興趣；訓練講述技巧，如運用豐富的語氣、表情和動作增強故事感染力；培養專注傾聽習慣，讓學生在他人講述時認真聽取內容；組織互動交流，鼓勵學生在故事分享后積極提問、評價，提升應對能力；強調語言規范與流暢，從語句通順到繪聲繪色逐步提升表達水平；注重情感傳遞，讓學生在講述中融入情感，吸引聽眾。通過這些訓練點，使學生在故事會中鍛煉口語表達、傾聽理解與互動交際能力，實現生動、準確且富有吸引力的語言交流，提升綜合口語素養。 專題講座 講座主題：錨定訓練要點，提升表達能力開講專家：黃艷副主任(文昌市教育研究培訓中心小學教研室) 黃副主任的講座圍繞口語交際現存的問題、教學要點與訓練路徑展開，指出當前教學在“教”的層面存在目標模糊、情境虛假、互動固化、評價單一等問題，“學”的層面則面臨學生畏難、詞匯匱乏、傾聽習慣差等困境，根源在于重視不足與訓練缺失；教學需緊扣《語文課程標準》明確學段目標，如第二學段《趣味故事會》側重生動講述、第三學段《我是小小講解員》強調有條理表達與動態調整，并遵循情境性（創設“講故事”“招募講解員”等真實場景）、互動性（“講聽互評”強化雙向交流）、實踐性（“觀摩—模擬—展示—點評”實戰鏈條）三大原則；在訓練層面，通過“傳話游戲”“故事復述”培養傾聽專注與信息提煉能力，從規范語言、豐富素材、梳理邏輯三方面提升表達質量，借助模擬場景與換位思考訓練應對技巧，如根據聽眾反應調整講解內容；最后強調口語交際能力是終身發展的核心技能，教師需以真實情境為載體、互動實踐為核心、多元評價為驅動，讓學生在“敢說—能說—善說”的進階中掌握“言之有物、有序、有禮”的溝通智慧，為其終身發展筑牢語言基石。 通過今天的活動，文昌市三年級、五年級的語文教師更加明確了口語交際教學痛點與改進路徑，掌握傾聽、表達、應對三維訓練方法，專業能力得以提升。學生將在真實情境與互動實踐中鍛煉口語素養，實現“敢說—善說”進階。此次活動為文昌語文校本教研注入動能，助力構建更具實效性的口語交際教學體系，推動文昌語文教研與學生核心素養發展雙向提升。 撰稿：范平金

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研口語交際之妙 賦校本教研之力——2025年文昌市小學語文口語交際教學專題研討暨校本教研展示交流活動

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