<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、對輔導老師觀察、組織、輔導的要求</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block"> 《“3?3?3”自主學習 輔導手冊》里說明先前的“指導老師”降格使用，變為“輔導老師”。“輔導老師”有如下作用：</p> <p class="ql-block"> 關鍵詞是“觀察”、“處理突發事件”、“組織”、“訓練以上諸方面能力”。</p> <p class="ql-block"> 那我們就實戰一下。</p><p class="ql-block"> 觀察一下小學生究竟在怎樣點讀。</p> <p class="ql-block"> 學生點讀了要求，到底是怎樣操作的。</p> <p class="ql-block"> 輔導老師在怎樣輔導。</p> <p class="ql-block"> 對小學生點讀、操行《“3?3?3”自主學習手冊》（學生用書 上）第二層次自選題之一練習觀察、輔導。</p><p class="ql-block"> 題目是“先說材料再說材料屬性”描述一個幾何體。</p> <p class="ql-block"> 觀察，需要目的明確、任務具體。這是觀察的一般規則。</p> <p class="ql-block"> 下面有三段視頻，操作者是小學1—5年級“333學能班”的同學。</p><p class="ql-block"> 觀察的目的是：看輔導老師如何組織小學生跟著“新老師”點讀、操作，修理“學習機器”的。</p><p class="ql-block"> 具體任務是：</p><p class="ql-block"> 1. 觀察小學生是否按“點讀法”要求進行點讀？描述的結果是不是“新老師”的要求？</p><p class="ql-block"> 2. 思考原因是什么？</p><p class="ql-block"> 3. 輔導老師是如何組織點讀、操作的？</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、對觀察、組織、輔導的試分析</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block">（一）跟著“新老師”點讀、操作的不同水平</p> <p class="ql-block"> 1. “手指點著字的正下方”。</p><p class="ql-block"> 正確</p> <p class="ql-block"> 不正確</p><p class="ql-block"> 手指點不住字的正下方，把字都遮蓋了。</p> <p class="ql-block"> 劃讀。</p> <p class="ql-block"> 2. 操作的結果（描述）是否是“新老師”的要求</p><p class="ql-block"> 正確</p> <p class="ql-block"> 不正確</p><p class="ql-block"> “新老師”要求的重點是：“說一說它是什么材料的？再說一說它的屬性是重的、輕的，還是軟的？”</p><p class="ql-block"> 可說的是“它是一個紅顏色正方體的，它是……” 完全兩碼事。</p> <p class="ql-block">（二）思考原因</p><p class="ql-block"> 1. 是否理解“點讀法”的目的是修理“學習機器”。</p> <p class="ql-block"> 2. 理解了，但能否知行合一。</p><p class="ql-block"> 即點讀了，描述的過程和結果是不是一致？未必。</p> <p class="ql-block">（三）輔導老師組織時的普遍要求和個別輔導</p><p class="ql-block"> 1. 輔導老師組織全體學生跟著“新老師”點讀、操作，修理“學習機器”。</p> <p class="ql-block"> 2. 對個別情況進行專門輔導。</p><p class="ql-block"> 眼觀六路耳聽八方。</p> <p class="ql-block"> 隨時關注需要關注的同學。</p> <p class="ql-block"> “請你再點讀。”</p> <p class="ql-block"> 點讀，不準確。</p> <p class="ql-block"> 劃讀。</p> <p class="ql-block"> 根本不是“新老師”的要求。</p> <p class="ql-block"> 再點讀，手指動作比先前準確一些了。</p> <p class="ql-block"> 正確了：“它是鑄鐵做的、是重的。”</p><p class="ql-block"> 這位同學進步了。輔導老師輔導并見證了這個過程。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">三、提高我們輔導老師觀察、組織、輔導的水平</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block"> 觀察、組織、輔導也是要動用我們自己的眼、耳、口、手、腦，來接收現場的各種信息，接收信息時要全面看、抓關鍵、猜意圖。“全面看”，要看全了；“抓關鍵”，就要抓住主要的，次要的暫時忽略；“猜意圖”，就要設身處地站在操作者的地位和角度上思考他為什么是這樣。</p> <p class="ql-block"> 所有的活動現場都是我們輔導老師練習的機會。</p><p class="ql-block"> 對這三段視頻的觀察和分析，你練習得怎么樣？比以往一定有進步了吧？！</p>
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