<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">定風波·班主任</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">王文鳳</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 又遣春風浣舊愁，溫言輕掃幾分羞。融盡寒冰三尺透，良久，深躬一謝淚盈眸。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 冷露沾衣風浸骨，無歇，階前目送晚歸舟。多少晨昏催發白，尋跡，心隨云影逐輕鷗。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">?</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">賞析</b>：</p><p class="ql-block"> 王文鳳老師的《定風波·班主任》，以傳統詞牌為載體，將現代教育者的形象凝練于古典意境之中，展現出一位春風化雨、默默耕耘的教師形象。</p><p class="ql-block"> 上闋以"春風浣舊愁"起興，將教師的教育智慧具象為自然界的和煦春風。"浣"字精妙，既暗含滌蕩之效，又透出潤物無聲的從容。寒冰三尺的隱喻，既指學生內心深處的隔閡，又暗示教育工作的持久性。"深躬一謝淚盈眸"的細節描寫，在動靜對比中凸顯師生情感的交融。教師溫潤如玉的言語，如春陽般消解著少年人的羞怯與防備，這過程既是教育藝術的展現，更是生命能量的傳遞。</p><p class="ql-block"> 下闋筆鋒陡轉，"冷露沾衣風浸骨"的寒夜場景與上闋的春日暖意形成強烈反差。晚歸舟的意象既實寫教師踏月而歸的身影，又暗喻其擺渡靈魂的使命。"催發白"三字力透紙背，將流逝的歲月與堅守的信念交織，鬢間霜雪與階前玉露共同見證教育者的生命刻度。尾句"心隨云影逐輕鷗"尤見匠心，既暗合"定風波"詞牌固有的超逸之氣，又將教育者的終極追求升華為對生命自由的守護——教師之心的翱翔不在云端，而在學子展翅的軌跡里。</p><p class="ql-block"> 王老師這首詞最動人處在于構建了立體的教師形象：既有慈母般的細膩溫存，又有哲人般的靜默堅守；既要承受現實的清寒孤寂，又懷抱超越性的精神追求。這種矛盾中的和諧，正是中國知識分子的傳統品格在現代教育場域中的延續與新生。</p>
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