隆化縣回民小學日常課堂教學評價（一）——“青藍工程”師父示范課活動紀實

隆化縣回民小學

立足日常研課堂? 示范引領共成長 　　根據《隆化縣回民小學日常課堂教學水平評價工作實施方案》和《隆化縣回民小學師徒結對幫扶活動方案》的工作安排，為充分發揮骨干教師在教育教學中的示范、引領和輻射作用，提高教師隊伍整體素質，調動全校教師積極探索學科核心素養在教學中落實的有效路徑，提高課堂教學整體質量，回民小學于11-12周開展了日常課堂教學評價第二輪申報課暨“青藍工程”師父示范課活動。 　　學校擬定了詳細的活動方案，進行整體統籌安排，語文、數學、英語三個學科中承擔“師父”任務的17位市、縣級精英教師、骨干教師，用心研究課標和教材，精心設計教學環節，打磨細節，鉆研技巧，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經驗，扎實有效的課堂訓練，用真感情、真情景、真活力為觀課教師呈現了一節節精彩的課堂。 語文—詩意浸潤素養生長 　　語文學科的五位教師緊扣單元主題，從單元語文要素出發，以情為引，用飽滿的情感營造沉浸式情境；以讀為徑，設計遞進式朗讀訓練；以想象為翼，引導有趣有效的語言表達，展現了語文課堂的多元魅力。 　　閆志玲老師執教《表里的生物》一課，從單元整體教學出發設計學習任務，緊扣文本，聚焦語言，抓住關鍵詞分析細節描寫，引導學生體會兒童天真又充滿矛盾的思維，以讀促悟，以悟帶讀，文本價值自然走進學生心中。 　　何平老師執教《跳水》一課，以大情境貫穿教學始終，以角色代入深化學生對人物的理解，小組合作學習給予學生充足的自主探究、自我感悟的時間和空間，課堂始于情境，成于思維，實現了言語和思維的共同生長。 　　丁娜老師執教《自相矛盾》一課，以三個學習任務引導學生借助已有的學習經驗，綜合運用多種理解字詞的方法，將文章讀正確、讀通順、讀明白，設計“偵探檔案”引導學生洞察智慧核心，通過用自己的話講故事、用自己的方式表演、聯系生活實際去反思等方式，引導學生體會故事蘊含的道理，呼應單元人文主題“思辨與智慧”，讓語言回歸生活情境，引導行為，以文化人。 　　楊麗麗老師執教《要是你在野外迷了路》一課，設計了幫助指南針找朋友、走近朋友等學習任務，將學習任務與生活實際緊密結合，利用圖文結合、導讀與自主閱讀結合、獨立閱讀與小組交流結合等教學方式，讓學生在讀文、圈畫、分析中學習語文的同時，了解其他學科的知識和方法，體現了“語文走向生活、生活走進語文”的教學理念，實現了“實用性閱讀與交流”。 　　王佳靜老師執教《雷雨》一課，以文本為經，以任務為緯，用清晰流暢的教學環節呈現了“語言、思維、審美”三位一體的教學格局。教學中抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的特點及變化，引導學生反復品讀重點詞句，體會文章的用詞之妙和情感變化，培養學生朗讀能力、傾聽能力、表達能力的同時，引導學生梳理、積累語言文字，以語文實踐之力，叩響了自然之韻。 數學—思維碰撞智慧啟航 　　數學學科的八位教師選擇“數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐”三個領域的內容，立足課程標準的要求挖掘教材內涵，以落實核心素養為主線設計學習活動，讓學生在自主探究、動手操作、交流展示、聯系生活等學習過程中學數學、說數學、做數學，呈現了學為中心、學有味道的精彩課堂。 　　任愛萍老師執教《用比例解決問題》一課，創設“用電量問題”的整體情境，在復習中遷移知識和方法，引導學生按步驟自主梳理數量關系、判斷比例關系并完成列式解答與自主檢驗，學習過程注重關鍵信息的分析和解題思路的規范表達，邏輯思維清晰且嚴謹，助力學生構建完整的比例問題解決認知體系，知識的結構化遷移和數學思維的深度發展在課堂中得以體現。 　　榮軍老師執教《圓柱圓錐體積復習課》，以專題訓練的形式將圓柱與圓錐體積問題的典型題目進行了歸類，以具體題目為載體，引導學生在解決問題的過程中明晰題目特點和思考路徑，并與相關知識點進行對比、勾連，總結出解決一類問題的基本思路，實現了基于經驗的精準有度的復習。 　　杜金枝老師執教《鴿巢原理》一課，精心設計了“彈球”游戲，讓學生在游戲中探究“原理”，化難為易，變枯燥為有趣味。在學生親手玩游戲、親眼看到游戲結果的基礎上，引導學生從數學的角度思考“為什么”，在層層深入的活動中引導學生抓住關鍵詞進行數學表達，學生在觀察中思考，在思考中總結，在總結中說理，掌握了“鴿巢原理”的基本模型，又聯系古詩情境和現實生活中找到例子，使“模型”更加清晰。 　　孫翠華老師執教《用比例解決問題復習課》，教學中設計了有層次的復習任務和綜合練習，以行程問題為例，引導學生在解決問題過程中再次梳理解題思路，形成有條理、嚴謹的思維，通過綜合訓練豐富了學生解決問題的經驗，發展了學生解決問題的綜合能力。 　　孫艷麗老師執教《分數與小數的互化》一課，在復習回顧中緊扣知識基礎，找準根基，利用知識和方法的遷移完成學習任務，任務設計層次清晰，要求明確，給予學生充分的自主探究時間和空間，交流中關注過程、關注說理、關注細節，引導學生說“化法”的同時理解“互化”的數學本質。 　　李利利老師執教《雞兔同籠》一課，以清晰連貫的教學組織，引導學生從提取數學信息、分析數學問題，借助列表、畫圖等方法嘗試解決問題，理解假設法思考路徑，在多種方法的分享交流中，學生的思維一次次碰撞，化繁為簡、數形結合、轉化、模型意識等數學思想、方法悄然走進課堂，雞兔同籠問題的數學本質清晰呈現。 　　孔江紅老師執教《搭配》一課，創設了“過生日”的整體情境，三個學習任務既相互聯系，又層層遞進，由易到難，讓學生在搭配服裝、搭配飲食的現實情境中探索并掌握簡單的搭配方法，在觀察、操作、嘗試、交流的過程中，逐步學會按照一定的順序思考，借助符號、圖示解決問題，使學生的學習從生活實際中來，又經歷數學化的過程，學習的興趣的激發和數學思維的培養有效落實。 　　馬麗艷老師執教《1000以內數的認識》一課，以小正方體這一素材作為學生“物數對應”的載體，形象的展示了“滿十成行、滿百成面、滿千成體”，借助正方體、小棒、計數器的數數，從具體到半抽象，引導學生體會數的組成，感受位值，在做與數中學生多種感官參與學習，深化了對學生數感的培養。 英語—趣味互動活力綻放 　　英語組的四位教師以創新課堂設計為載體，融合學科素養與多元能力培養，在聽說讀寫、游戲互動、圖文結合、實景操練等學習過程中，展現了英語教學的深度與活力。 　　陳麗娜執教的《unit4 B Let's talk 》一課，把本單元的核心句型和詞匯融入有意義的對話語篇中，學生整體體驗句型和詞匯的語用情境，幫助學生結合生活實際在相應的語境中進行語言交流和遷移運用。 　　宋冰潔老師執教的《Last weekend 》復習課，整體把握單元知識點，重視模仿實踐，發展學生的語用能力，結合單元主題和語境設計趣味多樣、互動性強的教學活動，學生在支持性和鼓勵性的氛圍中參與學習活動。 　　張宏偉老師執教《Recycle Day3 Life on the farm 》一課，從教材走向生活實際，圍繞單元主題和核心詞句進行口頭表達，突顯了“聽、說”的訓練。 　　趙艷紅老師執教六年級《Mike's day on the farm》一課，圍繞“on the farm”的生活情境，通過挖掘、整合原有素材設計語境線索，引導學生主動復習回顧英語知識，將動詞過去式、形容詞的比較級和最高級等知識點融入于層層遞進的問題鏈中，引導學生在聽、說、讀、寫、復述、創編等活動中靈活運用所學知識，提高學生語言運用的能力。 示范引領，攜手同行；深耕細作，方能致遠。 在課后的交流研討中，語文學科的“徒弟們”分享了自己的聽課收獲，徐穎副主任從教學環節、任務設計、活動的關聯、合作學習的組織及課堂評價的落實等方面進行了點評和引領。數學學科的研討聚焦課標理念、課堂效率、師生互動和能力培養，徒弟們從教材把握、任務設計、活動組織、師生互動、教學細節、練習設計等方面分享了聽課收獲。程淑欣副校長對每一節課的教學亮點進行了點評，引領教師從解讀教材和課標理念的落實的角度對每一節課進行深度思考，提出了教學建議和努力方向。英語組教師對四節示范課在主題選擇、情境創設、環節設計、實操演練、課堂評價等方面的突出亮點進行了評析，在單元情境的使用、生活體驗與課堂教學的融合、實踐中語言的應用、關聯主題的單元或知識怎樣整合等方面進行了思考與交流。 語文研修 數學研修 英語研修 　　教以潛心，研以致遠，各學科教師秉持著對教育的赤誠與專注，著眼于教學目標的達成度，對課堂上學生的參與度、師生互動情況進行深度思考，說觀點談想法，贊亮點提不足，在交流中思考，在互動中探尋，彼此分享，共同提升。 　　教學之路似無涯之海，行者無疆，唯積跬步者，方可致千里。此次示范課活動為老師們搭建了展示自我和互動學習的平臺，骨干教師們課堂教學基本功、學科基本素養、研究教材的能力、設計學習任務的能力、課堂組織與調控能力的展示，既是一次深度挖掘自身潛能的過程，也為青年教師引領了探索和努力的方向。 　　攜初夏之熱情，赴有心之教研，凝聚教育力量，促進精進提升。有效的教研讓老師們有所思考，有所感悟，有所收獲，把學到的好經驗、好做法應用到教學實踐中，就一定會在教學專業化的道路上越走越遠，回民小學的課堂教學之花也將會綻放得更加絢麗多彩！

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