南風起韻朔閱經典——市中區南朔名師工作室納新暨海量閱讀研討活動

市中區小學語文

市中區南朔名師工作室成立于2018年，至今已經走過七年的海量閱讀研究歷程。為充分發揮名師工作室的示范引領和輻射帶動作用，依托市中區“經緯三名工程”，推進探索海量閱讀研究新路徑，5月9日，南朔名師工作室在濟南市經九路小學舉行了納新交流活動，市中區教育教學研究中心王璐老師、南朔名師工作室成員、學校全體語文教師參與了此次活動，通過課例研討、素養展示、成果分享與專家引領等形式搭建起交流互鑒的優質平臺。 課例示范：精讀引領，奠基閱讀方法 　　活動首章，張倩老師執教《花鐘》觀摩課例，深度踐行“留心觀察”單元主題。課堂中，從單元導讀頁導入串聯舊知，到字詞音形義的扎實教學；從擬人化語句的沉浸式賞析，到段落關鍵語句的提煉與概括方法指導，層層遞進。通過朗讀體驗、思維對話與遷移練習，將閱讀策略融入文本解讀，為海量閱讀教學提供精讀范本，啟發學生在細節中感知語言魅力，在探究中習得閱讀方法。 素養展示：閱讀有聲，綻放思維光芒 　　活動中，閱讀素養展示活動以創新形式展現經典魅力，成為本次研討活動的高光時刻。閱讀推薦官讀書推薦、古詩誦讀、成語接龍、飛花令等節目展現出經九學子自信從容的模樣、信手拈來的文學積淀，是他們長期海量閱讀積累下的深厚文學功底。 規劃領航：理念闡釋，擘畫閱讀藍圖 　　工作室帶頭人郝濤校長圍繞海量閱讀展開專題分享，先是回顧了工作室的研究歷程，接著對課內海量閱讀的研究進行了細致闡釋，分享了今后的海量閱讀規劃，提出學生受益、教師成長、課程開發、區域輻射，“四位一體”的發展規劃。同時強調，海量閱讀需立足學情，以興趣為導向，通過分層書單設計、閱讀打卡激勵、成果展示活動等舉措，推動閱讀常態化、科學化，為后續實踐指明方向。 經驗共享：多維賦能，拓寬閱讀視野 　　濟南市市中區泉海小學孟亞南老師以《書海漫步閱讀進階》為題，以“嘗試——深入——系列——深化”為線，分享了在指導學生閱讀方面的具體做法；并就“海量閱讀”的研究進行了深入思考，期冀帶領學生打開有品質的海量閱讀之門。 　　育秀小學胡興君老師從閱讀的含義交流了自己對于海量閱讀的理解，她提到閱讀是提升學生語文思維能力的重要階梯。胡老師從“以任務群驅動深度閱讀；多場域寬鏈接融合促進閱讀；家校協同共建閱讀生態”三個方面闡述了自己在日常教學中促進學生進行大量閱讀的方法。在今后的工作中胡老師將從學生的評價入手，平衡好海量與深度之間的關系，以評價導向學生的思維深度發展。 　　濟南育文中學小學部的司姍老師，以“以讀為舟，向更深處漫溯”為主題，分享了在語文閱讀教學中的探索與實踐。通過“讀誦評創”一體化框架，并帶領學校語文團隊開發了階梯式閱讀資源，如“魔法語言盒”“課本劇工坊”等，并融入思維可視化工具，激發學生閱讀興趣與創造力。跨學科融合與家校共育進一步提升了教學成效。未來，她將繼續優化差異化指導與技術賦能，助力學生成為終身閱讀者。 　　經綸小學武敬老師以“雙軌驅動”重構古詩文海量閱讀教育新生態：以經典讀本鋪就“量韻共生”基石，用校本課程打通古今對話之橋，創新“三棱鏡”評價體系賦能學生素養生長。讓古詩文融入日常表達與成長記憶，在童聲瑯瑯中見證文化自信生長。 　　濟南市南上山街小學趙煦老師匯報的主題是“雙語海讀，解碼經典”，她從傳統文化的“成語”+“論語”雙語閱讀入手，聚焦“閱讀時間、閱讀內容、閱讀實施和有效策略”四個方面，梳理師生海量閱讀的研究、探索之路。 總結升華：專業指引，凝聚發展共識 　　活動尾聲，教研員王璐老師從教學實踐、理論創新、區域發展等層面進行總結。她高度評價《花鐘》課例在閱讀方法指導與思維培養上的示范價值，肯定工作室規劃的前瞻性與名師經驗的實操性，并針對海量閱讀推進提出三點建議：一是深化課內外閱讀銜接，避免“為量而讀”；二是加強教師閱讀指導能力培訓，提升專業支撐；三是建立區域閱讀教學質量監測機制，保障實施效果。同時鼓勵工作室發揮輻射作用，推動海量閱讀成果在更多學校落地生根。 　　此次活動通過四維聯動，實現了理論與實踐的深度碰撞，為南朔名師工作室注入新活力，也為區域海量閱讀教學改革提供了清晰路徑與創新思路。在未來，南朔名師工作室將繼續深耕閱讀育人沃土，在海量閱讀的時代浪潮中，用閱讀之光點亮每個孩子的精神宇宙。

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