板書點亮我的語文課堂

水車壩村小涂婭

2025年新學期，水車壩村小迎來了新的開始。今天開學，給孩子們帶來一份驚喜，我在黑板上畫下了勇敢的哪吒，那一抹鮮艷的色彩，點亮了教室的每個角落。哪吒那神氣的模樣仿佛在告訴孩子們，新的學期要像他一樣勇敢無畏。忙碌一上午，為孩子們煮好了午飯，看他們吃得開心，我心里滿是溫暖。午餐過后，正式開啟第一課——《春夏秋冬》。我用圖文并茂的板書，帶孩子們走進四季的世界，讓知識在趣味中傳遞。在這個小小的村落里，我愿用愛與知識，陪伴孩子們走過每一個四季，見證他們的成長與蛻變。? 　　在群山環抱的水車壩村，有一所寧靜的村小。時光荏苒，我已在這里堅守了23個春秋。23年，歲月染白了鬢角，卻從未磨滅我對教育的熱忱；哪怕教室里只有2個一年學生，3個幼兒園孩子，我依然選擇用圖文并茂的板書設計，點亮語文一年級下冊的課堂，守護著這方小小的天地里知識的火種。每一堂課，我都全力以赴，因為每個孩子都是獨一無二的希望。 水車壩村小也是我的母校，來之前條件的艱苦超乎想象。簡陋的教室、陳舊的桌椅，還有少得可憐的教學資源。但孩子們眼中對知識的渴望，讓我堅定了留下來的決心。隨著時間流逝，村里的年輕人陸續外出務工，很多孩子也跟著父母離開了，曾經熱鬧的教室，學生越來越少。到如今，一年級只剩下2個可愛的孩子，這2個孩子的媽媽也是我教過的學生，他倆是對雙胞胎。可我知道，他們依然是家庭的希望，是未來的棟梁，我的責任絲毫沒有減輕。 語文一年級下冊的教材，內容豐富又充滿童趣。為了讓這2個孩子能更好地理解和吸收知識，我在板書設計上花費了大量心思。每一課，我都會根據課文內容，精心繪制一幅幅生動的圖畫，搭配工整、美觀的文字。比如學習《吃水不忘挖井人》時，我在黑板上用粉筆畫出甘甜的水井，再寫下課文的重點詞句。孩子們看著栩栩如生的畫面，仿佛穿越時空，來到了那個艱苦卻充滿溫情的年代，他們認真聽講的眼神，讓我滿心歡喜。講解生字時，我把漢字變成有趣的圖畫，比如“日”就畫成圓圓的太陽，“月”畫成彎彎的月亮，孩子們在歡聲笑語中，輕松記住了生字的形狀和含義。 課堂上，雖然只有2個學生，但學習氛圍卻十分濃厚。他們積極舉手發言，爭著回答問題，認真朗讀課文。我會走到他們身邊，耐心地糾正發音，手把手教他們寫字。看著他們一筆一劃認真書寫的模樣，看著他們從最初的懵懂無知，到現在能流暢地朗讀課文、認識許多生字，我內心充滿了成就感。 課后，我會帶著他們在后花園里散步，指著盛開的花朵教他們認識詞語，聽鳥兒的鳴叫讓他們感受大自然的聲音，把語文知識融入到生活的點點滴滴中。他們也會拉著我的手，分享自己的小秘密，那燦爛的笑容，是我見過最美的風景。 23年，我見證了水車壩村小的變遷，也見證了一批又一批孩子的成長。雖然現在學生少了，但我依然會堅守在這里，用圖文并茂的板書，為這2個孩子打開知識的大門，為他們的夢想插上翅膀。因為我知道，教育的意義，不在于學生數量的多少，而在于是否能點燃每一個孩子心中求知的火焰，讓他們在成長的道路上，走得更穩、更遠。 在這平凡的崗位上，我愿做一盞明燈，照亮水車壩村小這一方小小的天地，守護著孩子們純真的夢想，靜待花開。 在一年級下冊語文的教學之旅中，每一篇課文都是打開孩子語文世界的奇妙鑰匙。為了讓孩子們能更直觀、更深刻地感受語文的魅力，我精心設計了圖文并茂的板書，當這充滿童趣與創意的板書呈現在黑板上時，也為新課畫上了圓滿的句號。一學期的新課就結束了，開啟復習模式。在設計板書前，我反復研讀教材，思考如何將課文中的重點內容、情感內核，用一年級孩子喜愛的方式展現出來。一年級的小朋友們思維活躍，對色彩和圖案充滿好奇，于是我決定用生動的圖畫搭配簡潔的文字，讓板書成為他們理解課文的“可視化指南”。比如在學習《荷葉圓圓》這篇課文時，我圍繞課文中描寫的荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等形象，構思了一幅充滿夏日氣息的畫面板書。以大大的綠色荷葉為中心，想象著小水珠在荷葉上打滾，小蜻蜓停在荷葉尖，小青蛙蹲在荷葉上唱歌，小魚兒在荷葉下游來游去，將這些場景用簡單的線條勾勒出來，再配上關鍵詞語，如“搖籃”“停機坪”“歌臺”“涼傘”，幫助孩子們理解文中的比喻修辭和小動物們與荷葉的關系。設計完成后，真正的創作才剛剛開始。我提前買好彩色粉筆，在上課過程中，隨著教學內容的推進，逐步將板書呈現在黑板上。每一筆線條，每一抹色彩，都帶著對教學的熱忱和對孩子們的期待。 在講解《小壁虎借尾巴》時，我先在黑板中間畫出小壁虎的形象，它睜著大眼睛，斷了一截尾巴，看起來可憐又可愛。隨著課文的講解，我依次畫出小魚、老牛、燕子，并標注出它們尾巴的特點，如小魚的尾巴“撥水”，老牛的尾巴“趕蠅子”，燕子的尾巴“掌握方向”。最后，當小壁虎長出新尾巴時，我在它身后畫上一條完整的尾巴，孩子也更深刻地理解了故事內容和動物尾巴的不同作用。當圖文并茂的板書完整地呈現在黑板上時，整個教室都仿佛被點亮了。孩子們的眼神中充滿了好奇與興奮，他們圍在黑板前，指著圖畫和文字，嘰嘰喳喳地討論著。他倆能根據板書，完整地復述課文內容；也能從圖畫中發現了新的細節，提出了有趣的問題。 楊雙小朋友指著《端午粽》的板書，興奮地說：“老師，我看到您畫的粽子，好像聞到了香味，我回家也要讓媽媽包粽子！”還有他倆在學習完《棉花姑娘》后，模仿板書的形式，用彩筆畫出了自己心中的“治病”故事。看到孩子們如此積極地參與到語文學習中，我深深感受到，這樣的板書設計不僅是教學的工具，更是激發孩子們語文興趣、培養想象力和創造力的催化劑。 圖文并茂的板書設計，是我與一年級孩子們在語文課堂上的獨特約定。它讓抽象的文字變得生動，讓枯燥的知識充滿趣味。在未來的教學中，我將繼續以創新的思維、巧妙的構思，設計出更多精彩的板書，陪伴孩子們在語文的海洋中快樂遨游，收獲知識與成長！ 希望之花還記得當初我們為何出發放棄遠方的繁華青春的喧嘩我的心都被孩子澄澈的眼眸融化在夢中它走遠不由淚濕面頰晨曦微露時 芳草夕陽下一路風雨 一路牽掛芬芳滿枝丫桃李遍天下你幸福笑臉是我最想見的模樣我看見陽光灑滿鄉村的每個角落愿化作細雨去呼喚春天的新芽我相信心有光芒必有遠芳貧瘠的土地上開出希望之花

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