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我的班級我的娃（一）

云淡風輕

古詩配畫 <p class="ql-block">學了古詩《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》以后，讓孩子為古詩配畫，原因有以下幾點：</p><p class="ql-block"> 加深詩詞理解：通過構圖，直觀感受詩詞中的意象與意境。</p><p class="ql-block">激發想象力：將文字轉化為畫面，培養創造性思維。</p><p class="ql-block"> 提升審美能力：在色彩、線條運用中，增強對美的感知。</p><p class="ql-block"> 增強記憶效果：視覺化記憶輔助，讓詩詞印象更深刻。</p><p class="ql-block">促進學科融合：融合文學與藝術，豐富學習體驗。</p> <p class="ql-block">季節與情感的雙重傳遞：</p><p class="ql-block">孩子們通過蓮葉、荷花等元素感知“六月西湖”的夏日特征，同時通過畫面留白或人物姿態（如揮手、凝望）暗示離別之情 。添加小舟，隱喻“門泊東吳萬里船”的悠遠 </p> <p class="ql-block">通過蓮葉、荷花等元素感知“六月西湖”的夏日特征。</p> <p class="ql-block">通過配畫，孩子們能更直觀地感受古詩的意境，增強對古典文學的興趣，同時鍛煉繪畫和審美能力。</p> 圖書借閱公約 <p class="ql-block">孩子們根據擔當者為我班捐贈的圖書借閱實際情況制定了借閱公約。我們從借書、護書、還書三個角度提出了切實可行方案。</p> <p class="ql-block">1、培養公共意識與責任感</p><p class="ql-block"> 通過手抄報的形式，學生或讀者可以深入理解借閱規則（如按時歸還、愛護書籍等），明確個人在公共資源使用中的責任。 </p><p class="ql-block">潛移默化地強化“共享共護”的理念，減少書籍損壞、丟失等問題。</p><p class="ql-block">2. 推廣閱讀文化</p><p class="ql-block">以公約手抄報為載體，吸引更多人關注圖書館或班級圖書角，激發借閱興趣。</p>
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