<p class="ql-block"> “最是書香能致遠,腹有詩書氣自華。”讀書可以使我們豐富自己的內(nèi)心世界,能知書達理,博古通今;能讓我們修身養(yǎng)性,多才多藝;會讓我們懂得怎樣為人處世,做一個真正有智慧、有思想、有魅力的教師。</p> <p class="ql-block"> 懷安縣新區(qū)幼兒園開展了赴一場春日種“書”行動--教師讀書分享活動。本活動以世界讀書日為契機,分享閱讀書目,激發(fā)教師閱讀熱情,營造濃厚的校園書香氛圍。</p> <p class="ql-block"> 《愛和自由》讀后感</p><p class="ql-block"> 張淑平</p><p class="ql-block"> 在《愛和自由》這本書中,蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪經(jīng)過實際例子敘述了自我的觀點:只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由,才能使孩子按照自我的內(nèi)心發(fā)展成為一個專注、堅強、完整的人、。</p><p class="ql-block"> 孫瑞雪園長的這一觀點,我是很贊同的。本來嘛,小孩子就像一張白紙一樣來到世界上,對什么都好奇是肯定的,既然好奇,那么肯定要去探索,口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器!在孩子探索世界的過程中,因為經(jīng)驗的不足,必然會產(chǎn)生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子,應(yīng)當給予孩子更多的自由,讓他按照自我的想法發(fā)展、完善,豈不是更能塑造孩子!</p><p class="ql-block"> 我們成人總是”干涉"的太多,總感覺孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排,可不明白這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的過程和心理,所以我很欣賞書名中的自由兩個字,以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲,任其發(fā)展,它怎樣可能會和紀律以及自律相提并論呢,能讓孩子更好的學(xué)會控制自我呢?但經(jīng)過和孩子們生活在一起我身受感觸。首先,我覺得無論是家長還是教師必須要改變自我想要左右孩子的想法,同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為,僅有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環(huán)境里健康成長的孩子。第二,要做一個有心的人,去仔細觀察孩子們的一言一行,傾聽和交流是最好的橋梁,也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三,成人就是孩子的榜樣,俗話說:"言傳不如身教”,孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止,所以,我感到自我肩上的職責很重大。</p><p class="ql-block"> 其實,不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環(huán)境里不歡樂,任何人都不會感到歡樂,也不能好好工作。相反,如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由和溫暖,人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容,是不是都會得到好的結(jié)果。 </p><p class="ql-block"> 愛與自由同樣重要,我們要把愛帶給每個孩子,同時,也要適當放手給孩子們自由,只要多加引導(dǎo)和寬容,學(xué)會理解孩子、懂孩子,我相信在這種環(huán)境中長大的孩子,肯定也會歡樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園里的問題小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 張利琴</p><p class="ql-block"> 剛開始買這本書就被標題所吸引了。是的,我們遇到的孩子都是有著不同性格和特征的,正因為這些不同,所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中,孩子們總會出現(xiàn)這樣或是那樣的行為“問題”。</p><p class="ql-block"> 沒有什么所謂的“問題”兒童,每個孩子都是獨特的存在,這本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”,從問題入手,從幼兒園、家庭雙重角度進行分析,尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問題行為背后的真正原因,提醒家長、教師關(guān)注幼兒心理健康,從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和性情秉性,輕松搞定“問題小孩”。</p><p class="ql-block"> 對于教師來說,這是一部具有指導(dǎo)意義的書,里面的方法很實用,也比較科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 《我們的課程故事》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊麗霞</p><p class="ql-block"> 《我們的課程故事》——兒童視角與適宜的引導(dǎo),是一本從兒童視角出發(fā),描繪了豐富多彩的校園生活的書籍。通過閱讀這本書,我仿佛置身于那些有趣的課程和活動之中,感受到了作者想要傳達的純真與快樂。</p><p class="ql-block"> 書中對課程和活動的描述也讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。無論是科學(xué)實驗,還是藝術(shù)創(chuàng)作,作者都將其描繪得充滿趣味和挑戰(zhàn)。這讓我意識到,學(xué)習(xí)并不僅僅是枯燥的知識積累,更是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過程。通過這些課程,孩子們不僅能夠獲得知識,還能夠在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 從兒童視角來看,這本書讓我更加關(guān)注孩子們的情感需求和內(nèi)心體驗。在閱讀過程中,我不禁思考如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中,更加重視和尊重孩子們的感受和想法。這不僅有助于我們更好地與孩子們溝通,也能夠讓我們從中獲得更多的樂趣和啟示。</p><p class="ql-block"> 總之,《我們的課程故事》是一本充滿童趣和智慧的書籍。它不僅為孩子們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的學(xué)習(xí)世界,也讓我們成年人重新審視和珍惜那份純真與熱情。通過這本書,我更加相信教育的意義不僅僅是知識的傳授,更是心靈的交流和成長的過程。</p> <p class="ql-block"> 《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感</p><p class="ql-block"> 俞磊</p><p class="ql-block"> 在孩子成長的漫漫長路中,身為家長的我們,常常懷揣著無盡的期待與擔憂。當孩子面對學(xué)習(xí)興趣缺缺,做事拖沓不積極時,我們內(nèi)心的焦慮如潮水般翻涌,急切地渴望找到開啟孩子成長之門的鑰匙。直到翻開《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》這本書,我才感覺自己像是在迷茫的育兒之海中找到了一座明亮的燈塔。</p><p class="ql-block"> 書中提到,溝通協(xié)作是親子關(guān)系的第一要素,“傾聽是最美妙的親子溝通”。回想過往,孩子興高采烈地分享學(xué)校趣事時,我有時會因為忙碌而敷衍回應(yīng)。長此以往,孩子眼中的光芒漸漸黯淡,分享的欲望也越來越低。現(xiàn)在我明白了,每一次孩子的分享都是增進親子關(guān)系的寶貴契機。我們要蹲下身來,用心傾聽,給予孩子充分的關(guān)注與尊重,讓孩子感受到我們的愛與支持。只有這樣,孩子才會向我們敞開心扉,親子之間的溝通才能暢通無阻。</p><p class="ql-block"> 理解共情力的培養(yǎng)同樣關(guān)鍵。孩子犯錯時,我們常常急于批評指責,卻忽略了孩子內(nèi)心的感受。書中說,要學(xué)會給自己做一個情緒暫停,理解自己并理解孩子。我們要明白,孩子犯錯是成長的必經(jīng)之路,重要的是引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)。當孩子考試失利時,一個溫暖的擁抱、一句“我知道你很難過,我們一起找找原因”,遠比嚴厲的斥責更能讓孩子感受到愛與鼓勵,也更能激發(fā)他們努力進步的動力。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)習(xí)自控力,具體夸獎孩子這一點讓我受益匪淺。以前,我對孩子的夸獎往往籠統(tǒng)模糊,孩子聽了也沒有特別的感受。現(xiàn)在我知道,要具體指出孩子的優(yōu)點和進步,比如“你今天做作業(yè)時專注認真,效率提高了很多,媽媽為你驕傲”。這樣的夸獎能讓孩子明確知道自己的努力得到了認可,從而更有動力保持下去。同時,面對孩子沉迷游戲的問題,我們不能一味指責,而要反思自己是否以身作則,是否為孩子創(chuàng)造了更有趣的生活體驗。</p><p class="ql-block"> 在培養(yǎng)孩子自悟自省力方面,遇到孩子受欺負等問題時,引導(dǎo)他們自己提出解決方法,采用情景模擬等方式,遠比直接告訴他們怎么做更有效。停止嘮叨說教,用實際行動為孩子樹立榜樣,讓孩子在潛移默化中學(xué)會自我反思與成長。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)孩子的幸福覺察力,核心在于培養(yǎng)孩子的自信心,把握好夸贊的尺度,合理拒絕孩子也不會傷害他們。同時,我們也要接納不完美的自己,在育兒路上,不過分苛求自己,保持從容的心態(tài)。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書,我深刻認識到,激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力并非一蹴而就,需要我們在日常生活中,從每一個細節(jié)做起,用愛與尊重陪伴孩子成長。每一個孩子都是一顆獨特的種子,擁有無限的潛力。作為家長,我們要做的就是為他們提供適宜的土壤、陽光和水分,喚醒他們內(nèi)心的力量,讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block"> 《看見孩子》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉文翡</p><p class="ql-block"> 在人生的旅程中,我們都是學(xué)習(xí)者。首先,我們需要明白,教育孩子并不是一項任務(wù),而是一種責任。這是一種長期的、持續(xù)的責任,需要我們用心去承擔。我們不能期待通過一次性的努力就能達到我們的目標,而是需要我們不斷地投入,不斷地努力,才能看到成果。</p><p class="ql-block"> 其次,我們需要理解,每個孩子都是獨一無二的。他們有自己的個性、興趣和才能。我們不能期望他們都按照我們的想法去做,而是需要我們尊重他們的選擇,支持他們的發(fā)展。我們需要給他們足夠的自由和空間,讓他們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 再者我們需要認識到,教育是一個過程,而不是一個結(jié)果。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,而忽視了他們的品格培養(yǎng)和情感發(fā)展。我們需要關(guān)注他們的全面發(fā)展,幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。</p><p class="ql-block"> 最后,我們需要明白,教育是一項需要耐心和時間的工作。我們不能期待立即看到結(jié)果,而是需要我們有足夠的耐心去等待。我們需要給孩子足夠的時間去成長,去體驗,去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊振清</p><p class="ql-block"> 《正面管教》這本書的核心理念是:孩子需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。書中強調(diào)了“正面管教”的重要性和有效性。這是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法,它的基石是:相互尊重、理解、合作以及在家庭中的歸屬感。這種方法鼓勵家長和孩子一起參與,通過積極的溝通、理解和相互尊重來解決問題。</p><p class="ql-block"> 閱讀這本書,讓我更加明白,作為家長,我們不能僅僅依靠懲罰或嬌縱來教育孩子。這兩種方法雖然在短期內(nèi)可能會看到一些效果,但長遠來看,它們會對孩子的性格、自尊心和人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。正面管教的方法則能夠真正幫助孩子建立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)他們的責任感、合作精神和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 在教育孩子的過程中,我們很容易陷入誤區(qū),比如過度溺愛或者過于嚴厲。正面管教則提供了一種平衡,它讓我們明白,教育孩子需要既有足夠的愛心和耐心,也要有適當?shù)囊龑?dǎo)和糾正。</p><p class="ql-block"> 總的來說,《正面管教》是一本極具啟發(fā)性和實用性的育兒指南。它不僅教會了我如何更好地與孩子溝通,也讓我明白了作為家長的責任和使命。這本書讓我更加明白,教育孩子是一項長期而艱巨的任務(wù),需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。而正面管教的方法,無疑為我們提供了一條更加明智、更加有效的道路。</p> <p class="ql-block"> 讀《做有智慧的幼兒教師》有感 </p><p class="ql-block"> 張便青</p><p class="ql-block"> 最近我讀了一本書,叫《做有智慧的幼兒教師》。這本書真的是讓我受益匪淺,尤其是對于那些剛剛踏入幼教行業(yè)的年輕教師們。書中主要分為理論篇和隨筆篇,重點在隨筆部分。隨筆部分又分為行為糾正、性格習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)和其他幾個方面。 </p><p class="ql-block"> 書中的老師們用他們的親身經(jīng)歷分享了如何處理幼兒在園生活中的各種問題。比如,有個老師提到她班上的一個孩子博博,每次遲到后都會吵鬧。她沒有直接批評博博,而是用心去了解博博遲到的原因,發(fā)現(xiàn)他是因為早上起床困難。于是,她開始幫助博博調(diào)整作息時間,逐漸讓他改掉了遲到的習(xí)慣。還有一個小女孩曼曼,她不喜歡自己吃飯。老師們沒有強迫她,而是用各種方法引導(dǎo)她,比如讓她幫忙分發(fā)餐具,讓她感受到吃飯的樂趣。慢慢地,曼曼開始自己吃飯了。 </p><p class="ql-block"> 書中的這些老師們用他們的智慧和耐心,幫助每一個孩子成長。他們告訴我們,每個幼兒都有自己的個性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小,但也會有煩惱和不開心的時候。我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年,為孩子搭建一個愛的家園。</p><p class="ql-block"> 作為一名教師,我們不僅要傳授知識,更要關(guān)注每一個孩子的情感需求。幼兒是一本書,要真正讀懂他們并不容易,但只要我們用心去讀,用心去理解,就能找到與他們溝通的方法。 </p><p class="ql-block"> 這本書讓我意識到,教育不僅僅是知識的傳授,更是心靈的交流。我們要做的不僅僅是教師,更是孩子們的朋友和伙伴。只有這樣,我們才能真正贏得孩子們的信任和喜愛。</p><p class="ql-block"> 所以,如果你也想成為一名有智慧的幼兒教師,不妨讀一讀這本書吧!它不僅能讓你學(xué)到很多實用的教育技巧,還能讓你感受到教育的真諦和樂趣。</p> <p class="ql-block"> 《兒童的一百種語言》讀后感</p><p class="ql-block"> 祖學(xué)娜</p><p class="ql-block"> 作為一名幼師,讀完《兒童的一百種語言》后,我最大的感受是:我們常常太著急教孩子"說話",卻忘了先學(xué)會"傾聽"。</p><p class="ql-block"> 書中最打動我的是這句話:"孩子有一百種語言,但被偷走了九十九種。"在幼兒園里,我們總是要求孩子用我們規(guī)定的方式表達:舉手發(fā)言、整齊唱歌、按模板畫畫。那些不符合"標準"的表達,往往被我們無意間忽視了。</p><p class="ql-block"> 記得上周,班上的孫楊用積木搭了一座歪歪扭扭的"火箭",興奮地拉著我講太空冒險的故事。按照課程目標,這只是一個"鍛煉手部肌肉"的活動,但他的想象力遠遠超出了我的教案。這件事讓我反思:我們設(shè)計的活動,到底是為了讓孩子發(fā)展,還是為了方便我們評估?</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我會每天留出一些"空白時間",讓孩子自由選擇表達方式。有的孩子喜歡用動作表演,有的愛用樹葉拼貼,還有的總是自言自語編故事。這些看似"不正規(guī)"的表達,恰恰展現(xiàn)了他們最真實的想法。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白:好的教育不是讓孩子變成我們想要的樣子,而是幫助他們成為真正的自己。作為老師,我們要做的不是教孩子"正確"的表達方式,而是為他們創(chuàng)造能自由表達的一百種可能。</p><p class="ql-block"> 每個孩子都帶著獨特的世界來到幼兒園,而我們要做的,就是蹲下身來,認真傾聽那一百種美麗的語言。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 蘇艷花</p><p class="ql-block"> 初讀《給幼兒教師的一把鑰匙》,如獲珍寶,書中52個典型案例與實用策略,為我的幼教工作撥開迷霧。</p><p class="ql-block"> 在“教師與兒童”板塊,我深刻領(lǐng)悟到要蹲下身子傾聽孩子心聲。書中提醒我關(guān)注孩子情緒背后的原因,而非簡單批評。這讓我反思,以往面對孩子哭鬧、矛盾,是否過于急躁,忽略了他們內(nèi)心的渴望。</p><p class="ql-block"> 與家長溝通時,書中“平等合作”的理念如明燈。我曾苦惱家長不理解教育理念,現(xiàn)在明白要像朋友般交流,用實際案例讓家長看到家園共育的力量,比如組織親子活動,讓家長參與其中,轉(zhuǎn)變觀念。</p><p class="ql-block"> 這本書是我教育路上的指南針,讓我在面對孩子與家長時更有智慧與方法。未來,我會帶著書中所得,用愛與專業(yè)守護孩子成長,開啟他們美好的未來之門。</p> <p class="ql-block">?? 《教師的語言力》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊建霞</p><p class="ql-block"> 翻開《教師的語言力》,仿佛打開了一扇通往教育藝術(shù)的大門。這本書沒有冗長的理論堆砌,而是以一個個鮮活的情境為例,將語言的力量娓娓道來。作者用平實而富有感染力的文字,向我們展示了語言在教育中的魔力。</p><p class="ql-block">? 語言作為教師與學(xué)生溝通的核心工具,在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。書中提到的五種語言,如同五把鑰匙,能夠打開學(xué)生心靈的枷鎖。鼓勵的語言,如同春日的暖陽,能讓學(xué)生在寒冷中感受到溫暖;反向激勵的語言,則像是一面明鏡,讓學(xué)生在自我反思中找到前進的方向。這些語言技巧并非死板的公式,而是需要教師在實踐中靈活運用,因材施教。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書,我深刻體會到語言在教育中的重要性。教師的語言不僅僅是一種溝通工具,更是一種教育力量。它能夠塑造學(xué)生的性格,影響他們的價值觀,甚至改變他們的命運。正如魯迅所說:“語言是心靈的鏡子。”教師的語言,應(yīng)當是真誠的、有力量的,能夠照亮學(xué)生的心靈。</p><p class="ql-block">? 這本書讓我重新審視了教育的本質(zhì)。教育不僅僅是傳授知識,更是通過語言的力量,引導(dǎo)學(xué)生走向獨立思考和自我完善。作為教師,我們應(yīng)當不斷提升自己的語言力,讓我們的語言成為學(xué)生成長道路上的一盞明燈。</p> <p class="ql-block"> 讀《做溫暖的陪伴者》有感 </p><p class="ql-block"> 薛海靜</p><p class="ql-block"> 最近讀了《做溫暖的教育者》一書,書中講述教育不是急功近利的事業(yè),而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久,于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育。在書的楔子部分,有這幾個大大的黑體字一享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度,這幾個字概括了整本書的內(nèi)容。而讓我感觸最深的是“享”字,書中寫道“幸福是一種感覺,感覺是會傳遞的!書上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長的留言來往,這些留言讓我感覺到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”,她們親切的話語,真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧!陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖,讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺,而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上,這就是幸福的傳遞吧。 </p><p class="ql-block"> 我想,在我的教學(xué)生涯中,有沒有注意過這方面呢?我從工作中感受過幸福嗎?有一章有一句話也寫得非常的好,那就是“自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育。”我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子,首先需要一顆愛心,我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學(xué)識再淵博,學(xué)歷再高也永遠做不了一個好教師。做一個溫暖的教師應(yīng)該懂得讓活動具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性,只有孩子們覺得有趣了,他們喜歡了,才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學(xué)的快樂,才會慢慢的感受到溫暖。</p><p class="ql-block"> 而我認為要做溫暖的教師,最重要的應(yīng)該時時注意自己的言行舉止,多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂,但只要你對他露出一個微笑,他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話,她們就會更靠近你。這本書不是我看的第一本關(guān)于教育類的書,也不會是最后一本。但這本書里所講述的,對我的心靈對我的工作產(chǎn)生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門,我希望我能成為一名溫暖的教師,讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。 </p><p class="ql-block"> 讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識,開闊視野,還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。讀書能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。新課程改革,對教師的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動,要聯(lián)系實際生發(fā)、擴展。</p><p class="ql-block"> 讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸,此話的確有道理。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡,這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章,甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候,你會覺得讀書竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進。</p> <p class="ql-block"> 《讓幼兒愛聽你說》讀后感 </p><p class="ql-block"> 孫婭萍</p><p class="ql-block"> 在公園的長椅上,一位母親正對著她三歲的孩子說:"快把外套穿上,不然會感冒的!"孩子卻充耳不聞,繼續(xù)在秋千上晃蕩。這樣的場景何其熟悉——我們習(xí)慣性地向幼兒傾倒語言,卻常常困惑為何這些話語如同投入無底洞,激不起半點回響。《讓幼兒都愛聽你說》這本書像一面鏡子,照出了我們與幼兒溝通中最根本的誤區(qū):我們總是說,卻忘了聽;我們急于教導(dǎo),卻疏于連接。</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)幼兒教育中的語言模式往往建立在一種不平等的關(guān)系上——成人是知識的施與者,幼兒是被動的接受者。這種單向傳輸模式忽略了幼兒作為獨立個體的主體性。書中犀利地指出:"當我們只關(guān)注'讓幼兒聽我們說',實際上是在進行一場語言的獨裁。"這種溝通方式不僅無效,更在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自主思考和表達能力的機會。幼兒看似"不聽話"的表現(xiàn),實則是他們對這種不平等對話關(guān)系的無聲抗議。</p><p class="ql-block"> 《讓幼兒都愛聽你說》最顛覆性的觀點在于,它重新定義了成人與幼兒之間的語言交流——從單向教導(dǎo)變?yōu)殡p向?qū)υ挕_@種轉(zhuǎn)變的心理學(xué)基礎(chǔ)是深厚的:只有當幼兒感受到被尊重、被理解時,他們的大腦才會進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。書中的一個關(guān)鍵概念是"語言共舞",即成人需要跟隨幼兒的注意力焦點,像跳雙人舞一樣調(diào)整自己的語言節(jié)奏和內(nèi)容。這種共舞不是放任,而是在尊重基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。當一位父親蹲下來,看著女兒正在擺弄的積木說:"你建了一座高塔呢!"而不是"你應(yīng)該把紅色的積木放在下面",這就是語言共舞的開始。</p><p class="ql-block"> 將書中的理念轉(zhuǎn)化為日常實踐,需要成人進行三個層面的范式轉(zhuǎn)換。首先是語言姿態(tài)的調(diào)整——從居高臨下到平視對話。物理高度影響心理高度,蹲下或坐下與幼兒平視,這一簡單動作能改變整個溝通的動力學(xué)。其次是語言內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——從命令式到描述式。與其說"別哭了",不如說"我看到你很難過,因為積木倒了";與其說"快吃蔬菜",不如說"這些綠色的西蘭花像不像小樹?"最后是語言節(jié)奏的把握——給幼兒充分的回應(yīng)時間。成人常常在提問后不到一秒就急于替幼兒回答,而研究表明,當?shù)却龝r間延長到3-5秒時,幼兒的語言參與度會顯著提高。</p><p class="ql-block"> 書中提供的具體方法猶如一把把打開幼兒心門的鑰匙。"運動式語言"建議我們在幼兒跑動時說"你跑得真快!"而不是"別跑了";"選擇式提問"將"快穿衣服"轉(zhuǎn)化為"你想先穿褲子還是先穿襪子?";"情緒命名"幫助幼兒將模糊的感受轉(zhuǎn)化為清晰的詞匯。這些方法看似簡單,背后卻是對幼兒認知和情感發(fā)展規(guī)律的深刻把握。</p><p class="ql-block"> 這種尊重雙向性的溝通方式對幼兒發(fā)展的影響是全方位的。語言能力上,幼兒不再是被動接收詞匯,而是主動建構(gòu)語言;認知發(fā)展上,開放式提問培養(yǎng)了他們的批判性思維;情感社交上,情緒被認可的經(jīng)歷塑造著他們的情商基礎(chǔ);自我認知上,被認真傾聽的感受澆筑著健康的自尊。正如書中所言:"你今天與幼兒對話的方式,正在塑造他們明天與自己對話的聲音。"</p><p class="ql-block"> 閱讀《讓幼兒都愛聽你說》,我經(jīng)歷了從技巧學(xué)習(xí)到哲學(xué)思考的深化過程。最初的收獲是實用技巧,但隨著閱讀深入,我意識到這本質(zhì)上是一種教育倫理的革新——將幼兒視為平等的對話者,而不僅僅是教導(dǎo)對象。這種轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)了根深蒂固的成人中心主義,要求我們放下"我知你不知"的優(yōu)越感,以好奇和尊重的心態(tài)進入幼兒的世界。最大的頓悟是:當幼兒"愛聽你說",本質(zhì)上是因為他們首先感受到了"被聽見"。合上書頁,那句"語言不是我們給幼兒的東西,而是我們與幼兒共建的家園"久久回蕩。在這個家園里,沒有獨白,只有對話;沒有指令,只有交流;沒有語言的統(tǒng)治者,只有共同探索意義的伙伴。或許,讓幼兒愛聽你說的終極秘訣,就是你先學(xué)會愛聽他們說——不是用耳朵,而是用整個心靈。當成人能夠蹲下來,真正進入幼兒的認知和情感世界時,語言才完成了它最神圣的使命:連接一個靈魂與另一個靈魂。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 趙曉敏</p><p class="ql-block"> 翻開《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,就像推開了幼兒教育的一扇窗戶。書中那些真實的教育案例和問題分析,讓我這個參加工作十余年幼教老師找到了方向。</p><p class="ql-block"> 書中最打動我的是關(guān)于家園共育的篇章。記得去年秋天,班上有位家長總遲到,我當著孩子的面說了句"您再這樣會影響集體活動"。第二天,這位媽媽便不讓孩子來園了。現(xiàn)在想來,正是書中說的"要考慮溝通溫度"讓我醒悟。家長不僅是合作伙伴,更是需要溫暖引導(dǎo)的朋友。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的親子畫展前,我會特意給工作忙的爸爸們私信:"東東總說爸爸畫的恐龍最神氣!"家長開放日不再是簡單的表演,而是設(shè)計親子繪本閱讀會。當看見張爺爺戴著老花鏡給孫女講圖畫時,我明白書中所說的"情感聯(lián)結(jié)"正在生根。</p><p class="ql-block"> 上周五晨間接待時,小雨媽媽突然說:"老師,我們決定每周末帶孩子去爬山了!"這讓我想起書中指導(dǎo)的"適時引導(dǎo)教育理念"。現(xiàn)在的溝通簿上除了點心食量,還會寫"今天小杰主動安慰摔倒的菲菲",家長們的回復(fù)也越來越溫暖。</p><p class="ql-block"> 書中那些金鑰匙,我還在慢慢打磨。面對愛告狀的李奶奶,我用"試著讓孩子自己解決"代替說教;遇到過度保護的媽媽,便拍段孩子獨立吃飯的視頻。有次朵朵奶奶拉著我的手說:"老師,我懂你說的靜待花開了。"</p><p class="ql-block"> 合上書本時,晨光正照亮教室里的手工架。架上掛著的風(fēng)鈴叮咚作響,那是孩子們用彩色吸管串成的'鑰匙'。也許教育就是這般,懷著溫柔的心意,在平凡歲月里鍛造開啟童真的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》讀后感</p><p class="ql-block"> 周曉蕓</p><p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》一書揭示了幼兒教育的深層奧秘——真正的教育智慧不在于技巧的堆砌,而在于教師能否在成人與兒童的世界間自由穿行。書中讓我深有感觸的是,智慧教師必須具備"雙重思維":既要保持專業(yè)的理性思考,又要能俯身進入兒童的想象世界。當孩子說"太陽是天空的燈泡"時,教師看到的不是科學(xué)謬誤,而是詩意的創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 書中強調(diào),幼兒教師的專業(yè)核心是"教育敏感力"——在看似混亂的游戲場景中捕捉教育契機的能力。這種能力無法速成,它來自教師對兒童行為的持續(xù)觀察與反思。一個積木角的小沖突,可能蘊含著社交學(xué)習(xí)的寶貴機會;一次午睡前的談話,可能激發(fā)意想不到的思維火花。智慧教師懂得,幼兒教育不是按部就班的劇本演出,而是即興而生的教育藝術(shù)。</p><p class="ql-block"> 最發(fā)人深省的是書中關(guān)于"童年守護者"的論述。在早教焦慮蔓延的今天,智慧教師需要專業(yè)勇氣,保護兒童的游戲權(quán)利不被功利性學(xué)習(xí)侵蝕。他們用專業(yè)素養(yǎng)向家長證明:搭積木中有空間思維,過家家中有語言發(fā)展,泥巴游戲中有科學(xué)探索。這種堅守不是固執(zhí),而是對兒童發(fā)展規(guī)律的深刻理解。</p><p class="ql-block"> 這本書最終讓我明白,做有智慧的幼兒教師,本質(zhì)上是一場自我修行。它要求我們既做成熟的引導(dǎo)者,又做童年的同路人;既要運用專業(yè)知識,又要保持心靈的天真。在這種雙重修煉中,教師不僅培育著兒童的未來,也重新發(fā)現(xiàn)了自己與童真的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》讀后感</p><p class="ql-block"> 張亞麗</p><p class="ql-block"> 在日常活動中,我們對“什么時候觀察”會產(chǎn)生種種困惑。一日活動好像都能觀察,卻又不知觀察什么。如何在一日活動的各環(huán)節(jié)進行觀察?每個環(huán)節(jié)可以觀察到什么?是針對個別幼兒觀察還是針對群體觀察......《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書中結(jié)合了幼兒園一日活動中來園、運動、學(xué)習(xí)、游戲、生活的各個環(huán)節(jié),通過案例的形式進行逐一舉例,講述了如何讓觀察成為習(xí)慣,為做有“深度”的觀察,研有“高效”的支持提供了幫助。</p><p class="ql-block"> 在深入閱讀這本書之后,我也開始嘗試將評價融入到我的教學(xué)中,以觀察幼兒的發(fā)展狀況。在教學(xué)過程中,我逐步開始關(guān)注對幼兒的評價,通過觀察他們在課堂上的表現(xiàn)、參與活動的積極程度、完成任務(wù)的情況以及他們的作品,我開始了解每個幼兒的特點。我發(fā)現(xiàn),評價確實能讓我的教學(xué)更有針對性。當我對幼兒進行評價時,我也更加關(guān)注每個幼兒的特點。我會根據(jù)他們的活動情況,給他們提供及時的反饋,并根據(jù)評價結(jié)果進行調(diào)整我的教學(xué)思路。這讓我能夠更好地指導(dǎo)每個幼兒的發(fā)展,讓他們在適合自己的教學(xué)環(huán)境中得到最好的教育。通過評價,我學(xué)會了更加細致地觀察幼兒的行為,這讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和優(yōu)點,從而為他們提供更好的幫助。同時,我也學(xué)會了如何根據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)策略的調(diào)整,以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"> 我認為幼兒的發(fā)展評價是當下教育的熱點話題,而在現(xiàn)實中評價依然存在很多問題。《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書首先讓我“看見評價的對象”,兒童不僅是被評價的對象,更是評價的對象,兒童自身也要能看到自己的發(fā)展;其次是如何去落實“了解幼兒,支持幼兒”,這是評價的意義,評價后做什么才是重點,是進行課程支持、還是溝通支持或者其他內(nèi)容;對評價指標的解讀和理解,觀察、評價方法的運用,都是評價中的重要內(nèi)容,我認為立體的建構(gòu)幼兒的發(fā)展評價,很值得我們學(xué)習(xí),也讓我對做好幼兒評價有了比較清晰的思路和信心。相信“當能力的種子”遇到“鼓勵的土壤”,立即會盛開“驚喜之花”。</p> <p class="ql-block">《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗匯編》讀后感</p><p class="ql-block"> 武春芳 </p><p class="ql-block"> 拿到書的第一感覺就是,終于可以輕松了解核心經(jīng)驗的內(nèi)容啦!因為之前的書,讀起來很費勁,很吃力,而且讀起來吃不透里面的內(nèi)容?</p><p class="ql-block"> 之前我們一直在學(xué)習(xí)指南,也就是五大領(lǐng)域的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展。給了我們教育建議,幫助我們比較全面的系統(tǒng)的把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵,掌握各領(lǐng)域的核心價值和關(guān)鍵要素,能夠引導(dǎo)我們教師通過目標相應(yīng)的表現(xiàn)去了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平,行為特點等。指南對我們教師的專業(yè)素質(zhì)提升有了很大的幫助。</p><p class="ql-block"> 但是近幾年又提倡核心經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。也就是在我們中國人的課程概念中,它叫做重要知識點。這樣就更進一步讓我們教師了解掌握整節(jié)課程中內(nèi)容的重要性。更加讓我們明確教學(xué)中的重點和目標。</p><p class="ql-block"> 我會繼續(xù)進一步深入學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗,不短提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">讀《透過日常行為,讀懂孩子內(nèi)心》有感</p><p class="ql-block"> 劉萬霞</p><p class="ql-block"> 初讀這本書時,我并未意識到它將為我的幼教工作帶來巨大啟發(fā)。身為幼兒教師,我曾以為自己了解孩子,但書中的見解讓我發(fā)現(xiàn),自己以往只看到行為表象,忽略了背后的深層心理。</p><p class="ql-block"> 書中強調(diào),孩子的行為是內(nèi)心世界的直觀反映。活動中積極發(fā)言的孩子渴望知識與認可,沉默寡言的孩子或許是困惑或缺乏自信。過去我僅將其歸因為性格差異,卻未深入探究原因。如今我明白,每個行為都像謎題,需我們用心解讀。</p><p class="ql-block"> 在觀察方法上,我也有了新認知。以往的觀察不夠細致,而書中指出應(yīng)從情緒、興趣等多維度入手。當發(fā)現(xiàn)活潑的孩子突然沉默,我通過回憶其行為變化,結(jié)合談心了解到他因矛盾而委屈。這讓我體會到,唯有細致觀察,才能洞悉孩子內(nèi)心。</p><p class="ql-block"> 書中還著重強調(diào)了溝通與家園合作的重要性。我嘗試開展“分享時間”,鼓勵孩子表達,增進了彼此了解。同時,我意識到家庭環(huán)境對孩子影響深遠,與家長合作幫助膽小的孩子逐漸變得開朗。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白,幼教工作不僅是傳授知識,更要讀懂孩子內(nèi)心。未來,我會將所學(xué)融入實踐,用愛與專業(yè)助力孩子成長。</p> <p class="ql-block"> 《一個很好很好的小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉淼</p><p class="ql-block"> 為人師者,一生所遇孩子無數(shù)。大千世界眾生相,聰慧伶俐者討人喜歡,有和氣內(nèi)斂者令人暖心,淘氣搗蛋者使人活潑……每一個孩子都有獨一無二的閃光點,而老師要做的,便是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。王悅微老師在《一個很好很好的小孩》中,用48 個真實生動的故事講述著孩子們的閃光點,給我們帶來了最寶貴的童年和最純真的童心。無限的感激和溫暖在她的字里行間悄悄襲來,呼喚著我們珍惜身邊的小孩兒..</p><p class="ql-block"> 記得《小王子》里首寫著“全部的大人都曾經(jīng)是小孩,雖然只有少數(shù)人記得。”作為每天和孩子打交道的人,王老師不僅銘記,更是珍惜。她道來:“我信任每個孩子的心都是光明的,每個孩子的靈魂都是自由的,也許這就是讓孩子變得更好的力量。”她用行動詮釋著愛,對孩子誠懇的愛。</p><p class="ql-block"> 正所謂:愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。在教育領(lǐng)域,唯有以愛貫穿始終,方能輕輕敲動孩子的心靈,讓愛的聲音響起,讓情的雨露,心的甘霖滋養(yǎng)孩子的個性,潤澤孩子的人格。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需用心。作為老師首先記住每一個孩子的名字。這是最根本的,這會讓孩子開始喜歡你,因為孩子認為你也喜歡他。所以我們要盡快記住每個孩子的名宇,在一日生活的任何時刻都能精確親切地喊出他們,去認識他、關(guān)懷他,讓他感受你的愛從叫出他的名宇開始。當然,每個孩子都有個性,都有特點,肯定不是個個都聰明伶俐。作為老師,不要放棄每一個孩子,對于孩子都應(yīng)該公平對待,這會讓每一個孩子都信任你。在孩子們的心中,他需要你來理解,要讓愛的聲音存在于師生的交流中,愛是相互的,孩子了解你愛他,他才會更愛你。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需回應(yīng)。有了愛為前提,孩子信托老師,有了信托,才能溝通。也許是簡簡單單的一句話、不經(jīng)意間的一個眼神都足以喚起孩子的自信心。</p><p class="ql-block"> 于孩子而言,老師小小的表揚足以給子孩子莫大的鼓舞。俗話說“優(yōu)秀的孩子是夸出來的”。不無道理。作為教師,面對那么多的孩子,要善于發(fā)掘他們身上的閃光點,及時表揚,給予他們信心。也許,一次表揚足以扭轉(zhuǎn)一個糟糕的局面。人都渴望被肯定,這不單單是一種想被認同的心理,也是一種報答父母的心理。遺憾有些父母時常糾結(jié)于孩子身上的缺點,更甚者有雞蛋里挑骨頭的毛病,忽略了表揚鼓舞,忘記了什么才是孩子真正渴望的東西。長此以往,孩子的積極性將面臨著倒塌的危險,甚至可能改變了孩子的性格,影響他的未來。所以適當付出愛吧,愛的回報也許是你意想不到的驚喜。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需有愛。愛如春風(fēng)拂面,如甘霖潤澤,如冬雪初霽。回報之,萬物復(fù)蘇般欣喜,萬里晴空般開懷。時間一直在靜候有緣人,目睹有緣人成為師生,一同游覽在知識的大海。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)想過,如果沒有當上老師,如果沒有遇見一群又一群的孩子們,我將不會了解我可以是如此重要的一個角色,也不會了解與孩子的相處是一個特別難忘過程。也許他們并不常常乖巧,吵吵鬧鬧,有些調(diào)皮卻也實在有些可愛。</p><p class="ql-block"> 任時光匆匆流去,此刻我們有緣相識,我愿心甘情愿陪伴每一個很好很好的小孩,努力成為一位頂頂好的老師!</p> <p class="ql-block"> 本次讀書分享活動很精彩,通過讀書感悟分享,能夠更引發(fā)各位老師對人生、對教學(xué)、對教育的深度思考。</p><p class="ql-block"> 讀書,我們一直在路上;</p><p class="ql-block"> 交流,我們一直在行動;</p><p class="ql-block"> 共享,以好書為友,與智慧牽手。</p><p class="ql-block"> 愿每位老師常與書為伴,以書籍陶冶性情,以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì),以書籍提升專業(yè)素養(yǎng),去遇見美好,也為了遇見更好的自己。</p>
主站蜘蛛池模板:
大余县|
黎城县|
台湾省|
龙岩市|
马公市|
亚东县|
武安市|
故城县|
桦甸市|
富源县|
昌江|
磐石市|
荥经县|
新兴县|
和政县|
泸溪县|
梁山县|
吉木萨尔县|
西贡区|
溧水县|
白玉县|
晴隆县|
密山市|
六盘水市|
新绛县|
项城市|
吴忠市|
龙泉市|
库尔勒市|
宁远县|
阿荣旗|
微博|
八宿县|
阿尔山市|
美姑县|
酉阳|
贵阳市|
布拖县|
浦北县|
休宁县|
礼泉县|