【赴一場春日種“書”行動】懷安縣新區幼兒園教師讀書分享活動

新幼楊麗霞

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”讀書可以使我們豐富自己的內心世界，能知書達理，博古通今；能讓我們修身養性，多才多藝；會讓我們懂得怎樣為人處世，做一個真正有智慧、有思想、有魅力的教師。 　　懷安縣新區幼兒園開展了赴一場春日種“書”行動--教師讀書分享活動。本活動以世界讀書日為契機，分享閱讀書目，激發教師閱讀熱情，營造濃厚的校園書香氛圍。 《愛和自由》讀后感 張淑平 在《愛和自由》這本書中，蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪經過實際例子敘述了自我的觀點:只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自我的內心發展成為一個專注、堅強、完整的人、。 孫瑞雪園長的這一觀點，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過程中，因為經驗的不足，必然會產生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子，應當給予孩子更多的自由，讓他按照自我的想法發展、完善，豈不是更能塑造孩子！ 我們成人總是”干涉"的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排，可不明白這樣恰恰違背了孩子發展的過程和心理，所以我很欣賞書名中的自由兩個字，以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎樣可能會和紀律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學會控制自我呢？但經過和孩子們生活在一起我身受感觸。首先，我覺得無論是家長還是教師必須要改變自我想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為，僅有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環境里健康成長的孩子。第二，要做一個有心的人，去仔細觀察孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說:"言傳不如身教”，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自我肩上的職責很重大。 其實，不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環境里不歡樂，任何人都不會感到歡樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結果。 愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導和寬容，學會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環境中長大的孩子，肯定也會歡樂、堅強、充滿創造力和勇氣。 　　《幼兒園里的問題小孩》讀后感 張利琴 剛開始買這本書就被標題所吸引了。是的，我們遇到的孩子都是有著不同性格和特征的，正因為這些不同，所以在日常的學習和生活中，孩子們總會出現這樣或是那樣的行為“問題”。 沒有什么所謂的“問題”兒童，每個孩子都是獨特的存在，這本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”，從問題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進行分析，尋找并發現孩子問題行為背后的真正原因，提醒家長、教師關注幼兒心理健康，從小培養孩子良好的行為習慣和性情秉性，輕松搞定“問題小孩”。 對于教師來說，這是一部具有指導意義的書，里面的方法很實用，也比較科學。 《我們的課程故事》讀后感 楊麗霞 《我們的課程故事》——兒童視角與適宜的引導，是一本從兒童視角出發，描繪了豐富多彩的校園生活的書籍。通過閱讀這本書，我仿佛置身于那些有趣的課程和活動之中，感受到了作者想要傳達的純真與快樂。 書中對課程和活動的描述也讓我感受到了學習的樂趣。無論是科學實驗，還是藝術創作，作者都將其描繪得充滿趣味和挑戰。這讓我意識到，學習并不僅僅是枯燥的知識積累，更是一個充滿探索和發現的過程。通過這些課程，孩子們不僅能夠獲得知識，還能夠在實踐中培養自己的創造力和解決問題的能力。 從兒童視角來看，這本書讓我更加關注孩子們的情感需求和內心體驗。在閱讀過程中，我不禁思考如何在自己的學習和生活中，更加重視和尊重孩子們的感受和想法。這不僅有助于我們更好地與孩子們溝通，也能夠讓我們從中獲得更多的樂趣和啟示。 總之，《我們的課程故事》是一本充滿童趣和智慧的書籍。它不僅為孩子們呈現了一個多姿多彩的學習世界，也讓我們成年人重新審視和珍惜那份純真與熱情。通過這本書，我更加相信教育的意義不僅僅是知識的傳授，更是心靈的交流和成長的過程。 　　《激發孩子的內驅力》讀后感 俞磊 在孩子成長的漫漫長路中，身為家長的我們，常常懷揣著無盡的期待與擔憂。當孩子面對學習興趣缺缺，做事拖沓不積極時，我們內心的焦慮如潮水般翻涌，急切地渴望找到開啟孩子成長之門的鑰匙。直到翻開《激發孩子的內驅力》這本書，我才感覺自己像是在迷茫的育兒之海中找到了一座明亮的燈塔。 書中提到，溝通協作是親子關系的第一要素，“傾聽是最美妙的親子溝通”。回想過往，孩子興高采烈地分享學校趣事時，我有時會因為忙碌而敷衍回應。長此以往，孩子眼中的光芒漸漸黯淡，分享的欲望也越來越低。現在我明白了，每一次孩子的分享都是增進親子關系的寶貴契機。我們要蹲下身來，用心傾聽，給予孩子充分的關注與尊重，讓孩子感受到我們的愛與支持。只有這樣，孩子才會向我們敞開心扉，親子之間的溝通才能暢通無阻。 理解共情力的培養同樣關鍵。孩子犯錯時，我們常常急于批評指責，卻忽略了孩子內心的感受。書中說，要學會給自己做一個情緒暫停，理解自己并理解孩子。我們要明白，孩子犯錯是成長的必經之路，重要的是引導他們從錯誤中學習。當孩子考試失利時，一個溫暖的擁抱、一句“我知道你很難過，我們一起找找原因”，遠比嚴厲的斥責更能讓孩子感受到愛與鼓勵，也更能激發他們努力進步的動力。 關于學習自控力，具體夸獎孩子這一點讓我受益匪淺。以前，我對孩子的夸獎往往籠統模糊，孩子聽了也沒有特別的感受。現在我知道，要具體指出孩子的優點和進步，比如“你今天做作業時專注認真，效率提高了很多，媽媽為你驕傲”。這樣的夸獎能讓孩子明確知道自己的努力得到了認可，從而更有動力保持下去。同時，面對孩子沉迷游戲的問題，我們不能一味指責，而要反思自己是否以身作則，是否為孩子創造了更有趣的生活體驗。 在培養孩子自悟自省力方面，遇到孩子受欺負等問題時，引導他們自己提出解決方法，采用情景模擬等方式，遠比直接告訴他們怎么做更有效。停止嘮叨說教，用實際行動為孩子樹立榜樣，讓孩子在潛移默化中學會自我反思與成長。 培養孩子的幸福覺察力，核心在于培養孩子的自信心，把握好夸贊的尺度，合理拒絕孩子也不會傷害他們。同時，我們也要接納不完美的自己，在育兒路上，不過分苛求自己，保持從容的心態。 讀完這本書，我深刻認識到，激發孩子的內驅力并非一蹴而就，需要我們在日常生活中，從每一個細節做起，用愛與尊重陪伴孩子成長。每一個孩子都是一顆獨特的種子，擁有無限的潛力。作為家長，我們要做的就是為他們提供適宜的土壤、陽光和水分，喚醒他們內心的力量，讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光彩。 《看見孩子》讀后感 劉文翡 在人生的旅程中，我們都是學習者。首先，我們需要明白，教育孩子并不是一項任務，而是一種責任。這是一種長期的、持續的責任，需要我們用心去承擔。我們不能期待通過一次性的努力就能達到我們的目標，而是需要我們不斷地投入，不斷地努力，才能看到成果。 其次，我們需要理解，每個孩子都是獨一無二的。他們有自己的個性、興趣和才能。我們不能期望他們都按照我們的想法去做，而是需要我們尊重他們的選擇，支持他們的發展。我們需要給他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地探索和發現。 再者我們需要認識到，教育是一個過程，而不是一個結果。我們不能只關注孩子的學習成績，而忽視了他們的品格培養和情感發展。我們需要關注他們的全面發展，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。 最后，我們需要明白，教育是一項需要耐心和時間的工作。我們不能期待立即看到結果，而是需要我們有足夠的耐心去等待。我們需要給孩子足夠的時間去成長，去體驗，去學習。 《正面管教》讀后感 楊振清 《正面管教》這本書的核心理念是：孩子需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。書中強調了“正面管教”的重要性和有效性。這是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法，它的基石是：相互尊重、理解、合作以及在家庭中的歸屬感。這種方法鼓勵家長和孩子一起參與，通過積極的溝通、理解和相互尊重來解決問題。 閱讀這本書，讓我更加明白，作為家長，我們不能僅僅依靠懲罰或嬌縱來教育孩子。這兩種方法雖然在短期內可能會看到一些效果，但長遠來看，它們會對孩子的性格、自尊心和人際關系產生負面影響。正面管教的方法則能夠真正幫助孩子建立正確的人生觀和價值觀，培養他們的責任感、合作精神和解決問題的能力。 在教育孩子的過程中，我們很容易陷入誤區，比如過度溺愛或者過于嚴厲。正面管教則提供了一種平衡，它讓我們明白，教育孩子需要既有足夠的愛心和耐心，也要有適當的引導和糾正。 總的來說，《正面管教》是一本極具啟發性和實用性的育兒指南。它不僅教會了我如何更好地與孩子溝通，也讓我明白了作為家長的責任和使命。這本書讓我更加明白，教育孩子是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地學習和探索。而正面管教的方法，無疑為我們提供了一條更加明智、更加有效的道路。 　　讀《做有智慧的幼兒教師》有感 張便青 最近我讀了一本書，叫《做有智慧的幼兒教師》。這本書真的是讓我受益匪淺，尤其是對于那些剛剛踏入幼教行業的年輕教師們。書中主要分為理論篇和隨筆篇，重點在隨筆部分。隨筆部分又分為行為糾正、性格習慣、探究學習和其他幾個方面。 書中的老師們用他們的親身經歷分享了如何處理幼兒在園生活中的各種問題。比如，有個老師提到她班上的一個孩子博博，每次遲到后都會吵鬧。她沒有直接批評博博，而是用心去了解博博遲到的原因，發現他是因為早上起床困難。于是，她開始幫助博博調整作息時間，逐漸讓他改掉了遲到的習慣。還有一個小女孩曼曼，她不喜歡自己吃飯。老師們沒有強迫她，而是用各種方法引導她，比如讓她幫忙分發餐具，讓她感受到吃飯的樂趣。慢慢地，曼曼開始自己吃飯了。 書中的這些老師們用他們的智慧和耐心，幫助每一個孩子成長。他們告訴我們，每個幼兒都有自己的個性和豐富的內心世界。雖然他們年齡小，但也會有煩惱和不開心的時候。我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個愛的家園。 作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關注每一個孩子的情感需求。幼兒是一本書，要真正讀懂他們并不容易，但只要我們用心去讀，用心去理解，就能找到與他們溝通的方法。 這本書讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的交流。我們要做的不僅僅是教師，更是孩子們的朋友和伙伴。只有這樣，我們才能真正贏得孩子們的信任和喜愛。 所以，如果你也想成為一名有智慧的幼兒教師，不妨讀一讀這本書吧！它不僅能讓你學到很多實用的教育技巧，還能讓你感受到教育的真諦和樂趣。 　　《兒童的一百種語言》讀后感 祖學娜 作為一名幼師，讀完《兒童的一百種語言》后，我最大的感受是：我們常常太著急教孩子"說話"，卻忘了先學會"傾聽"。 書中最打動我的是這句話："孩子有一百種語言，但被偷走了九十九種。"在幼兒園里，我們總是要求孩子用我們規定的方式表達：舉手發言、整齊唱歌、按模板畫畫。那些不符合"標準"的表達，往往被我們無意間忽視了。 記得上周，班上的孫楊用積木搭了一座歪歪扭扭的"火箭"，興奮地拉著我講太空冒險的故事。按照課程目標，這只是一個"鍛煉手部肌肉"的活動，但他的想象力遠遠超出了我的教案。這件事讓我反思：我們設計的活動，到底是為了讓孩子發展，還是為了方便我們評估？ 現在我會每天留出一些"空白時間"，讓孩子自由選擇表達方式。有的孩子喜歡用動作表演，有的愛用樹葉拼貼，還有的總是自言自語編故事。這些看似"不正規"的表達，恰恰展現了他們最真實的想法。 這本書讓我明白：好的教育不是讓孩子變成我們想要的樣子，而是幫助他們成為真正的自己。作為老師，我們要做的不是教孩子"正確"的表達方式，而是為他們創造能自由表達的一百種可能。 每個孩子都帶著獨特的世界來到幼兒園，而我們要做的，就是蹲下身來，認真傾聽那一百種美麗的語言。 　　讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 蘇艷花 初讀《給幼兒教師的一把鑰匙》，如獲珍寶，書中52個典型案例與實用策略，為我的幼教工作撥開迷霧。 在“教師與兒童”板塊，我深刻領悟到要蹲下身子傾聽孩子心聲。書中提醒我關注孩子情緒背后的原因，而非簡單批評。這讓我反思，以往面對孩子哭鬧、矛盾，是否過于急躁，忽略了他們內心的渴望。 與家長溝通時，書中“平等合作”的理念如明燈。我曾苦惱家長不理解教育理念，現在明白要像朋友般交流，用實際案例讓家長看到家園共育的力量，比如組織親子活動，讓家長參與其中，轉變觀念。 這本書是我教育路上的指南針，讓我在面對孩子與家長時更有智慧與方法。未來，我會帶著書中所得，用愛與專業守護孩子成長，開啟他們美好的未來之門。 ?? 《教師的語言力》讀后感 楊建霞 翻開《教師的語言力》，仿佛打開了一扇通往教育藝術的大門。這本書沒有冗長的理論堆砌，而是以一個個鮮活的情境為例，將語言的力量娓娓道來。作者用平實而富有感染力的文字，向我們展示了語言在教育中的魔力。? 語言作為教師與學生溝通的核心工具，在教學中發揮著不可替代的作用。書中提到的五種語言，如同五把鑰匙，能夠打開學生心靈的枷鎖。鼓勵的語言，如同春日的暖陽，能讓學生在寒冷中感受到溫暖；反向激勵的語言，則像是一面明鏡，讓學生在自我反思中找到前進的方向。這些語言技巧并非死板的公式，而是需要教師在實踐中靈活運用，因材施教。 讀完這本書，我深刻體會到語言在教育中的重要性。教師的語言不僅僅是一種溝通工具，更是一種教育力量。它能夠塑造學生的性格，影響他們的價值觀，甚至改變他們的命運。正如魯迅所說：“語言是心靈的鏡子。”教師的語言，應當是真誠的、有力量的，能夠照亮學生的心靈。? 這本書讓我重新審視了教育的本質。教育不僅僅是傳授知識，更是通過語言的力量，引導學生走向獨立思考和自我完善。作為教師，我們應當不斷提升自己的語言力，讓我們的語言成為學生成長道路上的一盞明燈。 讀《做溫暖的陪伴者》有感 薛海靜 最近讀了《做溫暖的教育者》一書，書中講述教育不是急功近利的事業，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字一享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往,這些留言讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧!陶老師像他的學生傳遞了溫暖,讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。 我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢?我從工作中感受過幸福嗎?有一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學識再淵博，學歷再高也永遠做不了一個好教師。做一個溫暖的教師應該懂得讓活動具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。 而我認為要做溫暖的教師,最重要的應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。這本書不是我看的第一本關于教育類的書，也不會是最后一本。但這本書里所講述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。 讀書能提升教師心靈修養。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師的能力提出了更高的要求，教師教學不能照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯系實際生發、擴展。 讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。 《讓幼兒愛聽你說》讀后感 孫婭萍 在公園的長椅上，一位母親正對著她三歲的孩子說："快把外套穿上，不然會感冒的！"孩子卻充耳不聞，繼續在秋千上晃蕩。這樣的場景何其熟悉——我們習慣性地向幼兒傾倒語言，卻常常困惑為何這些話語如同投入無底洞，激不起半點回響。《讓幼兒都愛聽你說》這本書像一面鏡子，照出了我們與幼兒溝通中最根本的誤區：我們總是說，卻忘了聽；我們急于教導，卻疏于連接。 傳統幼兒教育中的語言模式往往建立在一種不平等的關系上——成人是知識的施與者，幼兒是被動的接受者。這種單向傳輸模式忽略了幼兒作為獨立個體的主體性。書中犀利地指出："當我們只關注'讓幼兒聽我們說'，實際上是在進行一場語言的獨裁。"這種溝通方式不僅無效，更在無形中剝奪了幼兒發展自主思考和表達能力的機會。幼兒看似"不聽話"的表現，實則是他們對這種不平等對話關系的無聲抗議。 《讓幼兒都愛聽你說》最顛覆性的觀點在于，它重新定義了成人與幼兒之間的語言交流——從單向教導變為雙向對話。這種轉變的心理學基礎是深厚的：只有當幼兒感受到被尊重、被理解時，他們的大腦才會進入真正的學習狀態。書中的一個關鍵概念是"語言共舞"，即成人需要跟隨幼兒的注意力焦點，像跳雙人舞一樣調整自己的語言節奏和內容。這種共舞不是放任，而是在尊重基礎上的引導。當一位父親蹲下來，看著女兒正在擺弄的積木說："你建了一座高塔呢！"而不是"你應該把紅色的積木放在下面"，這就是語言共舞的開始。 將書中的理念轉化為日常實踐，需要成人進行三個層面的范式轉換。首先是語言姿態的調整——從居高臨下到平視對話。物理高度影響心理高度，蹲下或坐下與幼兒平視，這一簡單動作能改變整個溝通的動力學。其次是語言內容的轉變——從命令式到描述式。與其說"別哭了"，不如說"我看到你很難過，因為積木倒了"；與其說"快吃蔬菜"，不如說"這些綠色的西蘭花像不像小樹？"最后是語言節奏的把握——給幼兒充分的回應時間。成人常常在提問后不到一秒就急于替幼兒回答，而研究表明，當等待時間延長到3-5秒時，幼兒的語言參與度會顯著提高。 書中提供的具體方法猶如一把把打開幼兒心門的鑰匙。"運動式語言"建議我們在幼兒跑動時說"你跑得真快！"而不是"別跑了"；"選擇式提問"將"快穿衣服"轉化為"你想先穿褲子還是先穿襪子？"；"情緒命名"幫助幼兒將模糊的感受轉化為清晰的詞匯。這些方法看似簡單，背后卻是對幼兒認知和情感發展規律的深刻把握。 這種尊重雙向性的溝通方式對幼兒發展的影響是全方位的。語言能力上，幼兒不再是被動接收詞匯，而是主動建構語言；認知發展上，開放式提問培養了他們的批判性思維；情感社交上，情緒被認可的經歷塑造著他們的情商基礎；自我認知上，被認真傾聽的感受澆筑著健康的自尊。正如書中所言："你今天與幼兒對話的方式，正在塑造他們明天與自己對話的聲音。" 閱讀《讓幼兒都愛聽你說》，我經歷了從技巧學習到哲學思考的深化過程。最初的收獲是實用技巧，但隨著閱讀深入，我意識到這本質上是一種教育倫理的革新——將幼兒視為平等的對話者，而不僅僅是教導對象。這種轉變挑戰了根深蒂固的成人中心主義，要求我們放下"我知你不知"的優越感，以好奇和尊重的心態進入幼兒的世界。最大的頓悟是：當幼兒"愛聽你說"，本質上是因為他們首先感受到了"被聽見"。合上書頁，那句"語言不是我們給幼兒的東西，而是我們與幼兒共建的家園"久久回蕩。在這個家園里，沒有獨白，只有對話；沒有指令，只有交流；沒有語言的統治者，只有共同探索意義的伙伴。或許，讓幼兒愛聽你說的終極秘訣，就是你先學會愛聽他們說——不是用耳朵，而是用整個心靈。當成人能夠蹲下來，真正進入幼兒的認知和情感世界時，語言才完成了它最神圣的使命：連接一個靈魂與另一個靈魂。 　　讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 趙曉敏 翻開《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，就像推開了幼兒教育的一扇窗戶。書中那些真實的教育案例和問題分析，讓我這個參加工作十余年幼教老師找到了方向。 書中最打動我的是關于家園共育的篇章。記得去年秋天，班上有位家長總遲到，我當著孩子的面說了句"您再這樣會影響集體活動"。第二天，這位媽媽便不讓孩子來園了。現在想來，正是書中說的"要考慮溝通溫度"讓我醒悟。家長不僅是合作伙伴，更是需要溫暖引導的朋友。 現在的親子畫展前，我會特意給工作忙的爸爸們私信："東東總說爸爸畫的恐龍最神氣！"家長開放日不再是簡單的表演，而是設計親子繪本閱讀會。當看見張爺爺戴著老花鏡給孫女講圖畫時，我明白書中所說的"情感聯結"正在生根。 上周五晨間接待時，小雨媽媽突然說："老師，我們決定每周末帶孩子去爬山了！"這讓我想起書中指導的"適時引導教育理念"。現在的溝通簿上除了點心食量，還會寫"今天小杰主動安慰摔倒的菲菲"，家長們的回復也越來越溫暖。 書中那些金鑰匙，我還在慢慢打磨。面對愛告狀的李奶奶，我用"試著讓孩子自己解決"代替說教；遇到過度保護的媽媽，便拍段孩子獨立吃飯的視頻。有次朵朵奶奶拉著我的手說："老師，我懂你說的靜待花開了。" 合上書本時，晨光正照亮教室里的手工架。架上掛著的風鈴叮咚作響，那是孩子們用彩色吸管串成的'鑰匙'。也許教育就是這般，懷著溫柔的心意，在平凡歲月里鍛造開啟童真的鑰匙。 　　《做有智慧的幼兒教師》讀后感 周曉蕓 《做有智慧的幼兒教師》一書揭示了幼兒教育的深層奧秘——真正的教育智慧不在于技巧的堆砌，而在于教師能否在成人與兒童的世界間自由穿行。書中讓我深有感觸的是，智慧教師必須具備"雙重思維"：既要保持專業的理性思考，又要能俯身進入兒童的想象世界。當孩子說"太陽是天空的燈泡"時，教師看到的不是科學謬誤，而是詩意的創造力。 書中強調，幼兒教師的專業核心是"教育敏感力"——在看似混亂的游戲場景中捕捉教育契機的能力。這種能力無法速成，它來自教師對兒童行為的持續觀察與反思。一個積木角的小沖突，可能蘊含著社交學習的寶貴機會；一次午睡前的談話，可能激發意想不到的思維火花。智慧教師懂得，幼兒教育不是按部就班的劇本演出，而是即興而生的教育藝術。 最發人深省的是書中關于"童年守護者"的論述。在早教焦慮蔓延的今天，智慧教師需要專業勇氣，保護兒童的游戲權利不被功利性學習侵蝕。他們用專業素養向家長證明：搭積木中有空間思維，過家家中有語言發展，泥巴游戲中有科學探索。這種堅守不是固執，而是對兒童發展規律的深刻理解。 這本書最終讓我明白，做有智慧的幼兒教師，本質上是一場自我修行。它要求我們既做成熟的引導者，又做童年的同路人；既要運用專業知識，又要保持心靈的天真。在這種雙重修煉中，教師不僅培育著兒童的未來，也重新發現了自己與童真的聯結。 　　《發現童心的秘密》讀后感 張亞麗 在日常活動中，我們對“什么時候觀察”會產生種種困惑。一日活動好像都能觀察，卻又不知觀察什么。如何在一日活動的各環節進行觀察?每個環節可以觀察到什么?是針對個別幼兒觀察還是針對群體觀察......《發現童心的秘密》這本書中結合了幼兒園一日活動中來園、運動、學習、游戲、生活的各個環節，通過案例的形式進行逐一舉例，講述了如何讓觀察成為習慣，為做有“深度”的觀察，研有“高效”的支持提供了幫助。 在深入閱讀這本書之后，我也開始嘗試將評價融入到我的教學中，以觀察幼兒的發展狀況。在教學過程中，我逐步開始關注對幼兒的評價，通過觀察他們在課堂上的表現、參與活動的積極程度、完成任務的情況以及他們的作品，我開始了解每個幼兒的特點。我發現，評價確實能讓我的教學更有針對性。當我對幼兒進行評價時，我也更加關注每個幼兒的特點。我會根據他們的活動情況，給他們提供及時的反饋，并根據評價結果進行調整我的教學思路。這讓我能夠更好地指導每個幼兒的發展，讓他們在適合自己的教學環境中得到最好的教育。通過評價，我學會了更加細致地觀察幼兒的行為，這讓我能夠及時發現幼兒的問題和優點，從而為他們提供更好的幫助。同時，我也學會了如何根據評價結果進行教學策略的調整，以便更好地滿足幼兒的學習需求。 我認為幼兒的發展評價是當下教育的熱點話題，而在現實中評價依然存在很多問題。《發現童心的秘密》這本書首先讓我“看見評價的對象”，兒童不僅是被評價的對象，更是評價的對象，兒童自身也要能看到自己的發展;其次是如何去落實“了解幼兒，支持幼兒”，這是評價的意義，評價后做什么才是重點，是進行課程支持、還是溝通支持或者其他內容;對評價指標的解讀和理解，觀察、評價方法的運用，都是評價中的重要內容，我認為立體的建構幼兒的發展評價，很值得我們學習，也讓我對做好幼兒評價有了比較清晰的思路和信心。相信“當能力的種子”遇到“鼓勵的土壤”，立即會盛開“驚喜之花”。 《學前兒童學習與發展核心經驗匯編》讀后感 武春芳 拿到書的第一感覺就是，終于可以輕松了解核心經驗的內容啦！因為之前的書，讀起來很費勁，很吃力，而且讀起來吃不透里面的內容？ 之前我們一直在學習指南，也就是五大領域的兒童學習和發展。給了我們教育建議，幫助我們比較全面的系統的把握幼兒學習與發展的內涵，掌握各領域的核心價值和關鍵要素，能夠引導我們教師通過目標相應的表現去了解幼兒學習發展水平，行為特點等。指南對我們教師的專業素質提升有了很大的幫助。 但是近幾年又提倡核心經驗的學習。也就是在我們中國人的課程概念中，它叫做重要知識點。這樣就更進一步讓我們教師了解掌握整節課程中內容的重要性。更加讓我們明確教學中的重點和目標。 我會繼續進一步深入學習核心經驗，不短提升自己的專業素養。 讀《透過日常行為，讀懂孩子內心》有感 劉萬霞 初讀這本書時，我并未意識到它將為我的幼教工作帶來巨大啟發。身為幼兒教師，我曾以為自己了解孩子，但書中的見解讓我發現，自己以往只看到行為表象，忽略了背后的深層心理。 書中強調，孩子的行為是內心世界的直觀反映。活動中積極發言的孩子渴望知識與認可，沉默寡言的孩子或許是困惑或缺乏自信。過去我僅將其歸因為性格差異，卻未深入探究原因。如今我明白，每個行為都像謎題，需我們用心解讀。 在觀察方法上，我也有了新認知。以往的觀察不夠細致，而書中指出應從情緒、興趣等多維度入手。當發現活潑的孩子突然沉默，我通過回憶其行為變化，結合談心了解到他因矛盾而委屈。這讓我體會到，唯有細致觀察，才能洞悉孩子內心。 書中還著重強調了溝通與家園合作的重要性。我嘗試開展“分享時間”，鼓勵孩子表達，增進了彼此了解。同時，我意識到家庭環境對孩子影響深遠，與家長合作幫助膽小的孩子逐漸變得開朗。 這本書讓我明白，幼教工作不僅是傳授知識，更要讀懂孩子內心。未來，我會將所學融入實踐，用愛與專業助力孩子成長。 　　《一個很好很好的小孩》讀后感 劉淼 為人師者，一生所遇孩子無數。大千世界眾生相，聰慧伶俐者討人喜歡，有和氣內斂者令人暖心，淘氣搗蛋者使人活潑……每一個孩子都有獨一無二的閃光點，而老師要做的，便是發現孩子的閃光點。王悅微老師在《一個很好很好的小孩》中，用48 個真實生動的故事講述著孩子們的閃光點，給我們帶來了最寶貴的童年和最純真的童心。無限的感激和溫暖在她的字里行間悄悄襲來，呼喚著我們珍惜身邊的小孩兒.. 記得《小王子》里首寫著“全部的大人都曾經是小孩，雖然只有少數人記得。”作為每天和孩子打交道的人，王老師不僅銘記，更是珍惜。她道來:“我信任每個孩子的心都是光明的，每個孩子的靈魂都是自由的，也許這就是讓孩子變得更好的力量。”她用行動詮釋著愛，對孩子誠懇的愛。 正所謂:愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。在教育領域，唯有以愛貫穿始終，方能輕輕敲動孩子的心靈，讓愛的聲音響起，讓情的雨露，心的甘霖滋養孩子的個性，潤澤孩子的人格。 愛孩子需用心。作為老師首先記住每一個孩子的名字。這是最根本的，這會讓孩子開始喜歡你，因為孩子認為你也喜歡他。所以我們要盡快記住每個孩子的名宇，在一日生活的任何時刻都能精確親切地喊出他們，去認識他、關懷他，讓他感受你的愛從叫出他的名宇開始。當然，每個孩子都有個性，都有特點，肯定不是個個都聰明伶俐。作為老師，不要放棄每一個孩子，對于孩子都應該公平對待，這會讓每一個孩子都信任你。在孩子們的心中，他需要你來理解，要讓愛的聲音存在于師生的交流中，愛是相互的，孩子了解你愛他，他才會更愛你。 愛孩子需回應。有了愛為前提，孩子信托老師，有了信托，才能溝通。也許是簡簡單單的一句話、不經意間的一個眼神都足以喚起孩子的自信心。 于孩子而言，老師小小的表揚足以給子孩子莫大的鼓舞。俗話說“優秀的孩子是夸出來的”。不無道理。作為教師，面對那么多的孩子，要善于發掘他們身上的閃光點，及時表揚，給予他們信心。也許，一次表揚足以扭轉一個糟糕的局面。人都渴望被肯定，這不單單是一種想被認同的心理，也是一種報答父母的心理。遺憾有些父母時常糾結于孩子身上的缺點，更甚者有雞蛋里挑骨頭的毛病，忽略了表揚鼓舞，忘記了什么才是孩子真正渴望的東西。長此以往，孩子的積極性將面臨著倒塌的危險，甚至可能改變了孩子的性格，影響他的未來。所以適當付出愛吧，愛的回報也許是你意想不到的驚喜。 愛孩子需有愛。愛如春風拂面，如甘霖潤澤，如冬雪初霽。回報之，萬物復蘇般欣喜，萬里晴空般開懷。時間一直在靜候有緣人，目睹有緣人成為師生，一同游覽在知識的大海。 曾經想過，如果沒有當上老師，如果沒有遇見一群又一群的孩子們，我將不會了解我可以是如此重要的一個角色，也不會了解與孩子的相處是一個特別難忘過程。也許他們并不常常乖巧，吵吵鬧鬧，有些調皮卻也實在有些可愛。 任時光匆匆流去，此刻我們有緣相識，我愿心甘情愿陪伴每一個很好很好的小孩，努力成為一位頂頂好的老師! 　　本次讀書分享活動很精彩，通過讀書感悟分享，能夠更引發各位老師對人生、對教學、對教育的深度思考。 讀書，我們一直在路上; 交流，我們一直在行動; 共享，以好書為友，與智慧牽手。 愿每位老師常與書為伴，以書籍陶冶性情，以書籍涵養氣質，以書籍提升專業素養，去遇見美好，也為了遇見更好的自己。

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【赴一場春日種“書”行動】懷安縣新區幼兒園教師讀書分享活動

新幼楊麗霞