<p class="ql-block"> “最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”讀書可以使我們豐富自己的內(nèi)心世界，能知書達理，博古通今；能讓我們修身養(yǎng)性，多才多藝；會讓我們懂得怎樣為人處世，做一個真正有智慧、有思想、有魅力的教師。</p> <p class="ql-block"> 懷安縣新區(qū)幼兒園開展了赴一場春日種“書”行動--教師讀書分享活動。本活動以世界讀書日為契機，分享閱讀書目，激發(fā)教師閱讀熱情，營造濃厚的校園書香氛圍。</p> <p class="ql-block"> 《愛和自由》讀后感</p><p class="ql-block"> 張淑平</p><p class="ql-block"> 在《愛和自由》這本書中，蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪經(jīng)過實際例子敘述了自我的觀點:只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自我的內(nèi)心發(fā)展成為一個專注、堅強、完整的人、。</p><p class="ql-block"> 孫瑞雪園長的這一觀點，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過程中，因為經(jīng)驗的不足，必然會產(chǎn)生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子，應(yīng)當給予孩子更多的自由，讓他按照自我的想法發(fā)展、完善，豈不是更能塑造孩子！</p><p class="ql-block"> 我們成人總是”干涉"的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排，可不明白這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的過程和心理，所以我很欣賞書名中的自由兩個字，以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發(fā)展，它怎樣可能會和紀律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學(xué)會控制自我呢？但經(jīng)過和孩子們生活在一起我身受感觸。首先，我覺得無論是家長還是教師必須要改變自我想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為，僅有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環(huán)境里健康成長的孩子。第二，要做一個有心的人，去仔細觀察孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說:"言傳不如身教”，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自我肩上的職責很重大。</p><p class="ql-block"> 其實，不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環(huán)境里不歡樂，任何人都不會感到歡樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結(jié)果。 </p><p class="ql-block"> 愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環(huán)境中長大的孩子，肯定也會歡樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園里的問題小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 張利琴</p><p class="ql-block"> 剛開始買這本書就被標題所吸引了。是的，我們遇到的孩子都是有著不同性格和特征的，正因為這些不同，所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，孩子們總會出現(xiàn)這樣或是那樣的行為“問題”。</p><p class="ql-block"> 沒有什么所謂的“問題”兒童，每個孩子都是獨特的存在，這本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”，從問題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進行分析，尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問題行為背后的真正原因，提醒家長、教師關(guān)注幼兒心理健康，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和性情秉性，輕松搞定“問題小孩”。</p><p class="ql-block"> 對于教師來說，這是一部具有指導(dǎo)意義的書，里面的方法很實用，也比較科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 《我們的課程故事》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊麗霞</p><p class="ql-block"> 《我們的課程故事》——兒童視角與適宜的引導(dǎo)，是一本從兒童視角出發(fā)，描繪了豐富多彩的校園生活的書籍。通過閱讀這本書，我仿佛置身于那些有趣的課程和活動之中，感受到了作者想要傳達的純真與快樂。</p><p class="ql-block"> 書中對課程和活動的描述也讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。無論是科學(xué)實驗，還是藝術(shù)創(chuàng)作，作者都將其描繪得充滿趣味和挑戰(zhàn)。這讓我意識到，學(xué)習(xí)并不僅僅是枯燥的知識積累，更是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過程。通過這些課程，孩子們不僅能夠獲得知識，還能夠在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 從兒童視角來看，這本書讓我更加關(guān)注孩子們的情感需求和內(nèi)心體驗。在閱讀過程中，我不禁思考如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中，更加重視和尊重孩子們的感受和想法。這不僅有助于我們更好地與孩子們溝通，也能夠讓我們從中獲得更多的樂趣和啟示。</p><p class="ql-block"> 總之，《我們的課程故事》是一本充滿童趣和智慧的書籍。它不僅為孩子們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的學(xué)習(xí)世界，也讓我們成年人重新審視和珍惜那份純真與熱情。通過這本書，我更加相信教育的意義不僅僅是知識的傳授，更是心靈的交流和成長的過程。</p> <p class="ql-block"> 《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感</p><p class="ql-block"> 俞磊</p><p class="ql-block"> 在孩子成長的漫漫長路中，身為家長的我們，常常懷揣著無盡的期待與擔憂。當孩子面對學(xué)習(xí)興趣缺缺，做事拖沓不積極時，我們內(nèi)心的焦慮如潮水般翻涌，急切地渴望找到開啟孩子成長之門的鑰匙。直到翻開《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》這本書，我才感覺自己像是在迷茫的育兒之海中找到了一座明亮的燈塔。</p><p class="ql-block"> 書中提到，溝通協(xié)作是親子關(guān)系的第一要素，“傾聽是最美妙的親子溝通”。回想過往，孩子興高采烈地分享學(xué)校趣事時，我有時會因為忙碌而敷衍回應(yīng)。長此以往，孩子眼中的光芒漸漸黯淡，分享的欲望也越來越低。現(xiàn)在我明白了，每一次孩子的分享都是增進親子關(guān)系的寶貴契機。我們要蹲下身來，用心傾聽，給予孩子充分的關(guān)注與尊重，讓孩子感受到我們的愛與支持。只有這樣，孩子才會向我們敞開心扉，親子之間的溝通才能暢通無阻。</p><p class="ql-block"> 理解共情力的培養(yǎng)同樣關(guān)鍵。孩子犯錯時，我們常常急于批評指責，卻忽略了孩子內(nèi)心的感受。書中說，要學(xué)會給自己做一個情緒暫停，理解自己并理解孩子。我們要明白，孩子犯錯是成長的必經(jīng)之路，重要的是引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)。當孩子考試失利時，一個溫暖的擁抱、一句“我知道你很難過，我們一起找找原因”，遠比嚴厲的斥責更能讓孩子感受到愛與鼓勵，也更能激發(fā)他們努力進步的動力。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)習(xí)自控力，具體夸獎孩子這一點讓我受益匪淺。以前，我對孩子的夸獎往往籠統(tǒng)模糊，孩子聽了也沒有特別的感受。現(xiàn)在我知道，要具體指出孩子的優(yōu)點和進步，比如“你今天做作業(yè)時專注認真，效率提高了很多，媽媽為你驕傲”。這樣的夸獎能讓孩子明確知道自己的努力得到了認可，從而更有動力保持下去。同時，面對孩子沉迷游戲的問題，我們不能一味指責，而要反思自己是否以身作則，是否為孩子創(chuàng)造了更有趣的生活體驗。</p><p class="ql-block"> 在培養(yǎng)孩子自悟自省力方面，遇到孩子受欺負等問題時，引導(dǎo)他們自己提出解決方法，采用情景模擬等方式，遠比直接告訴他們怎么做更有效。停止嘮叨說教，用實際行動為孩子樹立榜樣，讓孩子在潛移默化中學(xué)會自我反思與成長。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)孩子的幸福覺察力，核心在于培養(yǎng)孩子的自信心，把握好夸贊的尺度，合理拒絕孩子也不會傷害他們。同時，我們也要接納不完美的自己，在育兒路上，不過分苛求自己，保持從容的心態(tài)。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，我深刻認識到，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力并非一蹴而就，需要我們在日常生活中，從每一個細節(jié)做起，用愛與尊重陪伴孩子成長。每一個孩子都是一顆獨特的種子，擁有無限的潛力。作為家長，我們要做的就是為他們提供適宜的土壤、陽光和水分，喚醒他們內(nèi)心的力量，讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block"> 《看見孩子》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉文翡</p><p class="ql-block"> 在人生的旅程中，我們都是學(xué)習(xí)者。首先，我們需要明白，教育孩子并不是一項任務(wù)，而是一種責任。這是一種長期的、持續(xù)的責任，需要我們用心去承擔。我們不能期待通過一次性的努力就能達到我們的目標，而是需要我們不斷地投入，不斷地努力，才能看到成果。</p><p class="ql-block"> 其次，我們需要理解，每個孩子都是獨一無二的。他們有自己的個性、興趣和才能。我們不能期望他們都按照我們的想法去做，而是需要我們尊重他們的選擇，支持他們的發(fā)展。我們需要給他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 再者我們需要認識到，教育是一個過程，而不是一個結(jié)果。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了他們的品格培養(yǎng)和情感發(fā)展。我們需要關(guān)注他們的全面發(fā)展，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。</p><p class="ql-block"> 最后，我們需要明白，教育是一項需要耐心和時間的工作。我們不能期待立即看到結(jié)果，而是需要我們有足夠的耐心去等待。我們需要給孩子足夠的時間去成長，去體驗，去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊振清</p><p class="ql-block"> 《正面管教》這本書的核心理念是：孩子需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。書中強調(diào)了“正面管教”的重要性和有效性。這是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法，它的基石是：相互尊重、理解、合作以及在家庭中的歸屬感。這種方法鼓勵家長和孩子一起參與，通過積極的溝通、理解和相互尊重來解決問題。</p><p class="ql-block"> 閱讀這本書，讓我更加明白，作為家長，我們不能僅僅依靠懲罰或嬌縱來教育孩子。這兩種方法雖然在短期內(nèi)可能會看到一些效果，但長遠來看，它們會對孩子的性格、自尊心和人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。正面管教的方法則能夠真正幫助孩子建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的責任感、合作精神和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 在教育孩子的過程中，我們很容易陷入誤區(qū)，比如過度溺愛或者過于嚴厲。正面管教則提供了一種平衡，它讓我們明白，教育孩子需要既有足夠的愛心和耐心，也要有適當?shù)囊龑?dǎo)和糾正。</p><p class="ql-block"> 總的來說，《正面管教》是一本極具啟發(fā)性和實用性的育兒指南。它不僅教會了我如何更好地與孩子溝通，也讓我明白了作為家長的責任和使命。這本書讓我更加明白，教育孩子是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。而正面管教的方法，無疑為我們提供了一條更加明智、更加有效的道路。</p> <p class="ql-block"> 讀《做有智慧的幼兒教師》有感 </p><p class="ql-block"> 張便青</p><p class="ql-block"> 最近我讀了一本書，叫《做有智慧的幼兒教師》。這本書真的是讓我受益匪淺，尤其是對于那些剛剛踏入幼教行業(yè)的年輕教師們。書中主要分為理論篇和隨筆篇，重點在隨筆部分。隨筆部分又分為行為糾正、性格習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)和其他幾個方面。 </p><p class="ql-block"> 書中的老師們用他們的親身經(jīng)歷分享了如何處理幼兒在園生活中的各種問題。比如，有個老師提到她班上的一個孩子博博，每次遲到后都會吵鬧。她沒有直接批評博博，而是用心去了解博博遲到的原因，發(fā)現(xiàn)他是因為早上起床困難。于是，她開始幫助博博調(diào)整作息時間，逐漸讓他改掉了遲到的習(xí)慣。還有一個小女孩曼曼，她不喜歡自己吃飯。老師們沒有強迫她，而是用各種方法引導(dǎo)她，比如讓她幫忙分發(fā)餐具，讓她感受到吃飯的樂趣。慢慢地，曼曼開始自己吃飯了。 </p><p class="ql-block"> 書中的這些老師們用他們的智慧和耐心，幫助每一個孩子成長。他們告訴我們，每個幼兒都有自己的個性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但也會有煩惱和不開心的時候。我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個愛的家園。</p><p class="ql-block"> 作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注每一個孩子的情感需求。幼兒是一本書，要真正讀懂他們并不容易，但只要我們用心去讀，用心去理解，就能找到與他們溝通的方法。 </p><p class="ql-block"> 這本書讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的交流。我們要做的不僅僅是教師，更是孩子們的朋友和伙伴。只有這樣，我們才能真正贏得孩子們的信任和喜愛。</p><p class="ql-block"> 所以，如果你也想成為一名有智慧的幼兒教師，不妨讀一讀這本書吧！它不僅能讓你學(xué)到很多實用的教育技巧，還能讓你感受到教育的真諦和樂趣。</p> <p class="ql-block"> 《兒童的一百種語言》讀后感</p><p class="ql-block"> 祖學(xué)娜</p><p class="ql-block"> 作為一名幼師，讀完《兒童的一百種語言》后，我最大的感受是：我們常常太著急教孩子"說話"，卻忘了先學(xué)會"傾聽"。</p><p class="ql-block"> 書中最打動我的是這句話："孩子有一百種語言，但被偷走了九十九種。"在幼兒園里，我們總是要求孩子用我們規(guī)定的方式表達：舉手發(fā)言、整齊唱歌、按模板畫畫。那些不符合"標準"的表達，往往被我們無意間忽視了。</p><p class="ql-block"> 記得上周，班上的孫楊用積木搭了一座歪歪扭扭的"火箭"，興奮地拉著我講太空冒險的故事。按照課程目標，這只是一個"鍛煉手部肌肉"的活動，但他的想象力遠遠超出了我的教案。這件事讓我反思：我們設(shè)計的活動，到底是為了讓孩子發(fā)展，還是為了方便我們評估？</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我會每天留出一些"空白時間"，讓孩子自由選擇表達方式。有的孩子喜歡用動作表演，有的愛用樹葉拼貼，還有的總是自言自語編故事。這些看似"不正規(guī)"的表達，恰恰展現(xiàn)了他們最真實的想法。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白：好的教育不是讓孩子變成我們想要的樣子，而是幫助他們成為真正的自己。作為老師，我們要做的不是教孩子"正確"的表達方式，而是為他們創(chuàng)造能自由表達的一百種可能。</p><p class="ql-block"> 每個孩子都帶著獨特的世界來到幼兒園，而我們要做的，就是蹲下身來，認真傾聽那一百種美麗的語言。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 蘇艷花</p><p class="ql-block"> 初讀《給幼兒教師的一把鑰匙》，如獲珍寶，書中52個典型案例與實用策略，為我的幼教工作撥開迷霧。</p><p class="ql-block"> 在“教師與兒童”板塊，我深刻領(lǐng)悟到要蹲下身子傾聽孩子心聲。書中提醒我關(guān)注孩子情緒背后的原因，而非簡單批評。這讓我反思，以往面對孩子哭鬧、矛盾，是否過于急躁，忽略了他們內(nèi)心的渴望。</p><p class="ql-block"> 與家長溝通時，書中“平等合作”的理念如明燈。我曾苦惱家長不理解教育理念，現(xiàn)在明白要像朋友般交流，用實際案例讓家長看到家園共育的力量，比如組織親子活動，讓家長參與其中，轉(zhuǎn)變觀念。</p><p class="ql-block"> 這本書是我教育路上的指南針，讓我在面對孩子與家長時更有智慧與方法。未來，我會帶著書中所得，用愛與專業(yè)守護孩子成長，開啟他們美好的未來之門。</p> <p class="ql-block">?? 《教師的語言力》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊建霞</p><p class="ql-block"> 翻開《教師的語言力》，仿佛打開了一扇通往教育藝術(shù)的大門。這本書沒有冗長的理論堆砌，而是以一個個鮮活的情境為例，將語言的力量娓娓道來。作者用平實而富有感染力的文字，向我們展示了語言在教育中的魔力。</p><p class="ql-block">? 語言作為教師與學(xué)生溝通的核心工具，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。書中提到的五種語言，如同五把鑰匙，能夠打開學(xué)生心靈的枷鎖。鼓勵的語言，如同春日的暖陽，能讓學(xué)生在寒冷中感受到溫暖；反向激勵的語言，則像是一面明鏡，讓學(xué)生在自我反思中找到前進的方向。這些語言技巧并非死板的公式，而是需要教師在實踐中靈活運用，因材施教。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，我深刻體會到語言在教育中的重要性。教師的語言不僅僅是一種溝通工具，更是一種教育力量。它能夠塑造學(xué)生的性格，影響他們的價值觀，甚至改變他們的命運。正如魯迅所說：“語言是心靈的鏡子。”教師的語言，應(yīng)當是真誠的、有力量的，能夠照亮學(xué)生的心靈。</p><p class="ql-block">? 這本書讓我重新審視了教育的本質(zhì)。教育不僅僅是傳授知識，更是通過語言的力量，引導(dǎo)學(xué)生走向獨立思考和自我完善。作為教師，我們應(yīng)當不斷提升自己的語言力，讓我們的語言成為學(xué)生成長道路上的一盞明燈。</p> <p class="ql-block"> 讀《做溫暖的陪伴者》有感 </p><p class="ql-block"> 薛海靜</p><p class="ql-block"> 最近讀了《做溫暖的教育者》一書，書中講述教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字一享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內(nèi)容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!書上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長的留言來往,這些留言讓我感覺到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧!陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖,讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。 </p><p class="ql-block"> 我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒有注意過這方面呢?我從工作中感受過幸福嗎?有一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高也永遠做不了一個好教師。做一個溫暖的教師應(yīng)該懂得讓活動具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學(xué)的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。</p><p class="ql-block"> 而我認為要做溫暖的教師,最重要的應(yīng)該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。這本書不是我看的第一本關(guān)于教育類的書，也不會是最后一本。但這本書里所講述的，對我的心靈對我的工作產(chǎn)生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。 </p><p class="ql-block"> 讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對教師的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯(lián)系實際生發(fā)、擴展。</p><p class="ql-block"> 讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。</p> <p class="ql-block"> 《讓幼兒愛聽你說》讀后感 </p><p class="ql-block"> 孫婭萍</p><p class="ql-block"> 在公園的長椅上，一位母親正對著她三歲的孩子說："快把外套穿上，不然會感冒的！"孩子卻充耳不聞，繼續(xù)在秋千上晃蕩。這樣的場景何其熟悉——我們習(xí)慣性地向幼兒傾倒語言，卻常常困惑為何這些話語如同投入無底洞，激不起半點回響。《讓幼兒都愛聽你說》這本書像一面鏡子，照出了我們與幼兒溝通中最根本的誤區(qū)：我們總是說，卻忘了聽；我們急于教導(dǎo)，卻疏于連接。</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)幼兒教育中的語言模式往往建立在一種不平等的關(guān)系上——成人是知識的施與者，幼兒是被動的接受者。這種單向傳輸模式忽略了幼兒作為獨立個體的主體性。書中犀利地指出："當我們只關(guān)注'讓幼兒聽我們說'，實際上是在進行一場語言的獨裁。"這種溝通方式不僅無效，更在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自主思考和表達能力的機會。幼兒看似"不聽話"的表現(xiàn)，實則是他們對這種不平等對話關(guān)系的無聲抗議。</p><p class="ql-block"> 《讓幼兒都愛聽你說》最顛覆性的觀點在于，它重新定義了成人與幼兒之間的語言交流——從單向教導(dǎo)變?yōu)殡p向?qū)υ挕＿@種轉(zhuǎn)變的心理學(xué)基礎(chǔ)是深厚的：只有當幼兒感受到被尊重、被理解時，他們的大腦才會進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。書中的一個關(guān)鍵概念是"語言共舞"，即成人需要跟隨幼兒的注意力焦點，像跳雙人舞一樣調(diào)整自己的語言節(jié)奏和內(nèi)容。這種共舞不是放任，而是在尊重基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。當一位父親蹲下來，看著女兒正在擺弄的積木說："你建了一座高塔呢！"而不是"你應(yīng)該把紅色的積木放在下面"，這就是語言共舞的開始。</p><p class="ql-block"> 將書中的理念轉(zhuǎn)化為日常實踐，需要成人進行三個層面的范式轉(zhuǎn)換。首先是語言姿態(tài)的調(diào)整——從居高臨下到平視對話。物理高度影響心理高度，蹲下或坐下與幼兒平視，這一簡單動作能改變整個溝通的動力學(xué)。其次是語言內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——從命令式到描述式。與其說"別哭了"，不如說"我看到你很難過，因為積木倒了"；與其說"快吃蔬菜"，不如說"這些綠色的西蘭花像不像小樹？"最后是語言節(jié)奏的把握——給幼兒充分的回應(yīng)時間。成人常常在提問后不到一秒就急于替幼兒回答，而研究表明，當?shù)却龝r間延長到3-5秒時，幼兒的語言參與度會顯著提高。</p><p class="ql-block"> 書中提供的具體方法猶如一把把打開幼兒心門的鑰匙。"運動式語言"建議我們在幼兒跑動時說"你跑得真快！"而不是"別跑了"；"選擇式提問"將"快穿衣服"轉(zhuǎn)化為"你想先穿褲子還是先穿襪子？"；"情緒命名"幫助幼兒將模糊的感受轉(zhuǎn)化為清晰的詞匯。這些方法看似簡單，背后卻是對幼兒認知和情感發(fā)展規(guī)律的深刻把握。</p><p class="ql-block"> 這種尊重雙向性的溝通方式對幼兒發(fā)展的影響是全方位的。語言能力上，幼兒不再是被動接收詞匯，而是主動建構(gòu)語言；認知發(fā)展上，開放式提問培養(yǎng)了他們的批判性思維；情感社交上，情緒被認可的經(jīng)歷塑造著他們的情商基礎(chǔ)；自我認知上，被認真傾聽的感受澆筑著健康的自尊。正如書中所言："你今天與幼兒對話的方式，正在塑造他們明天與自己對話的聲音。"</p><p class="ql-block"> 閱讀《讓幼兒都愛聽你說》，我經(jīng)歷了從技巧學(xué)習(xí)到哲學(xué)思考的深化過程。最初的收獲是實用技巧，但隨著閱讀深入，我意識到這本質(zhì)上是一種教育倫理的革新——將幼兒視為平等的對話者，而不僅僅是教導(dǎo)對象。這種轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)了根深蒂固的成人中心主義，要求我們放下"我知你不知"的優(yōu)越感，以好奇和尊重的心態(tài)進入幼兒的世界。最大的頓悟是：當幼兒"愛聽你說"，本質(zhì)上是因為他們首先感受到了"被聽見"。合上書頁，那句"語言不是我們給幼兒的東西，而是我們與幼兒共建的家園"久久回蕩。在這個家園里，沒有獨白，只有對話；沒有指令，只有交流；沒有語言的統(tǒng)治者，只有共同探索意義的伙伴。或許，讓幼兒愛聽你說的終極秘訣，就是你先學(xué)會愛聽他們說——不是用耳朵，而是用整個心靈。當成人能夠蹲下來，真正進入幼兒的認知和情感世界時，語言才完成了它最神圣的使命：連接一個靈魂與另一個靈魂。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 趙曉敏</p><p class="ql-block"> 翻開《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，就像推開了幼兒教育的一扇窗戶。書中那些真實的教育案例和問題分析，讓我這個參加工作十余年幼教老師找到了方向。</p><p class="ql-block"> 書中最打動我的是關(guān)于家園共育的篇章。記得去年秋天，班上有位家長總遲到，我當著孩子的面說了句"您再這樣會影響集體活動"。第二天，這位媽媽便不讓孩子來園了。現(xiàn)在想來，正是書中說的"要考慮溝通溫度"讓我醒悟。家長不僅是合作伙伴，更是需要溫暖引導(dǎo)的朋友。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的親子畫展前，我會特意給工作忙的爸爸們私信："東東總說爸爸畫的恐龍最神氣！"家長開放日不再是簡單的表演，而是設(shè)計親子繪本閱讀會。當看見張爺爺戴著老花鏡給孫女講圖畫時，我明白書中所說的"情感聯(lián)結(jié)"正在生根。</p><p class="ql-block"> 上周五晨間接待時，小雨媽媽突然說："老師，我們決定每周末帶孩子去爬山了！"這讓我想起書中指導(dǎo)的"適時引導(dǎo)教育理念"。現(xiàn)在的溝通簿上除了點心食量，還會寫"今天小杰主動安慰摔倒的菲菲"，家長們的回復(fù)也越來越溫暖。</p><p class="ql-block"> 書中那些金鑰匙，我還在慢慢打磨。面對愛告狀的李奶奶，我用"試著讓孩子自己解決"代替說教；遇到過度保護的媽媽，便拍段孩子獨立吃飯的視頻。有次朵朵奶奶拉著我的手說："老師，我懂你說的靜待花開了。"</p><p class="ql-block"> 合上書本時，晨光正照亮教室里的手工架。架上掛著的風(fēng)鈴叮咚作響，那是孩子們用彩色吸管串成的'鑰匙'。也許教育就是這般，懷著溫柔的心意，在平凡歲月里鍛造開啟童真的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》讀后感</p><p class="ql-block"> 周曉蕓</p><p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》一書揭示了幼兒教育的深層奧秘——真正的教育智慧不在于技巧的堆砌，而在于教師能否在成人與兒童的世界間自由穿行。書中讓我深有感觸的是，智慧教師必須具備"雙重思維"：既要保持專業(yè)的理性思考，又要能俯身進入兒童的想象世界。當孩子說"太陽是天空的燈泡"時，教師看到的不是科學(xué)謬誤，而是詩意的創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 書中強調(diào)，幼兒教師的專業(yè)核心是"教育敏感力"——在看似混亂的游戲場景中捕捉教育契機的能力。這種能力無法速成，它來自教師對兒童行為的持續(xù)觀察與反思。一個積木角的小沖突，可能蘊含著社交學(xué)習(xí)的寶貴機會；一次午睡前的談話，可能激發(fā)意想不到的思維火花。智慧教師懂得，幼兒教育不是按部就班的劇本演出，而是即興而生的教育藝術(shù)。</p><p class="ql-block"> 最發(fā)人深省的是書中關(guān)于"童年守護者"的論述。在早教焦慮蔓延的今天，智慧教師需要專業(yè)勇氣，保護兒童的游戲權(quán)利不被功利性學(xué)習(xí)侵蝕。他們用專業(yè)素養(yǎng)向家長證明：搭積木中有空間思維，過家家中有語言發(fā)展，泥巴游戲中有科學(xué)探索。這種堅守不是固執(zhí)，而是對兒童發(fā)展規(guī)律的深刻理解。</p><p class="ql-block"> 這本書最終讓我明白，做有智慧的幼兒教師，本質(zhì)上是一場自我修行。它要求我們既做成熟的引導(dǎo)者，又做童年的同路人；既要運用專業(yè)知識，又要保持心靈的天真。在這種雙重修煉中，教師不僅培育著兒童的未來，也重新發(fā)現(xiàn)了自己與童真的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》讀后感</p><p class="ql-block"> 張亞麗</p><p class="ql-block"> 在日常活動中，我們對“什么時候觀察”會產(chǎn)生種種困惑。一日活動好像都能觀察，卻又不知觀察什么。如何在一日活動的各環(huán)節(jié)進行觀察?每個環(huán)節(jié)可以觀察到什么?是針對個別幼兒觀察還是針對群體觀察......《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書中結(jié)合了幼兒園一日活動中來園、運動、學(xué)習(xí)、游戲、生活的各個環(huán)節(jié)，通過案例的形式進行逐一舉例，講述了如何讓觀察成為習(xí)慣，為做有“深度”的觀察，研有“高效”的支持提供了幫助。</p><p class="ql-block"> 在深入閱讀這本書之后，我也開始嘗試將評價融入到我的教學(xué)中，以觀察幼兒的發(fā)展狀況。在教學(xué)過程中，我逐步開始關(guān)注對幼兒的評價，通過觀察他們在課堂上的表現(xiàn)、參與活動的積極程度、完成任務(wù)的情況以及他們的作品，我開始了解每個幼兒的特點。我發(fā)現(xiàn)，評價確實能讓我的教學(xué)更有針對性。當我對幼兒進行評價時，我也更加關(guān)注每個幼兒的特點。我會根據(jù)他們的活動情況，給他們提供及時的反饋，并根據(jù)評價結(jié)果進行調(diào)整我的教學(xué)思路。這讓我能夠更好地指導(dǎo)每個幼兒的發(fā)展，讓他們在適合自己的教學(xué)環(huán)境中得到最好的教育。通過評價，我學(xué)會了更加細致地觀察幼兒的行為，這讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和優(yōu)點，從而為他們提供更好的幫助。同時，我也學(xué)會了如何根據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)策略的調(diào)整，以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"> 我認為幼兒的發(fā)展評價是當下教育的熱點話題，而在現(xiàn)實中評價依然存在很多問題。《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書首先讓我“看見評價的對象”，兒童不僅是被評價的對象，更是評價的對象，兒童自身也要能看到自己的發(fā)展;其次是如何去落實“了解幼兒，支持幼兒”，這是評價的意義，評價后做什么才是重點，是進行課程支持、還是溝通支持或者其他內(nèi)容;對評價指標的解讀和理解，觀察、評價方法的運用，都是評價中的重要內(nèi)容，我認為立體的建構(gòu)幼兒的發(fā)展評價，很值得我們學(xué)習(xí)，也讓我對做好幼兒評價有了比較清晰的思路和信心。相信“當能力的種子”遇到“鼓勵的土壤”，立即會盛開“驚喜之花”。</p> <p class="ql-block">《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗匯編》讀后感</p><p class="ql-block"> 武春芳 </p><p class="ql-block"> 拿到書的第一感覺就是，終于可以輕松了解核心經(jīng)驗的內(nèi)容啦！因為之前的書，讀起來很費勁，很吃力，而且讀起來吃不透里面的內(nèi)容？</p><p class="ql-block"> 之前我們一直在學(xué)習(xí)指南，也就是五大領(lǐng)域的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展。給了我們教育建議，幫助我們比較全面的系統(tǒng)的把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域的核心價值和關(guān)鍵要素，能夠引導(dǎo)我們教師通過目標相應(yīng)的表現(xiàn)去了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平，行為特點等。指南對我們教師的專業(yè)素質(zhì)提升有了很大的幫助。</p><p class="ql-block"> 但是近幾年又提倡核心經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。也就是在我們中國人的課程概念中，它叫做重要知識點。這樣就更進一步讓我們教師了解掌握整節(jié)課程中內(nèi)容的重要性。更加讓我們明確教學(xué)中的重點和目標。</p><p class="ql-block"> 我會繼續(xù)進一步深入學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗，不短提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">讀《透過日常行為，讀懂孩子內(nèi)心》有感</p><p class="ql-block"> 劉萬霞</p><p class="ql-block"> 初讀這本書時，我并未意識到它將為我的幼教工作帶來巨大啟發(fā)。身為幼兒教師，我曾以為自己了解孩子，但書中的見解讓我發(fā)現(xiàn)，自己以往只看到行為表象，忽略了背后的深層心理。</p><p class="ql-block"> 書中強調(diào)，孩子的行為是內(nèi)心世界的直觀反映。活動中積極發(fā)言的孩子渴望知識與認可，沉默寡言的孩子或許是困惑或缺乏自信。過去我僅將其歸因為性格差異，卻未深入探究原因。如今我明白，每個行為都像謎題，需我們用心解讀。</p><p class="ql-block"> 在觀察方法上，我也有了新認知。以往的觀察不夠細致，而書中指出應(yīng)從情緒、興趣等多維度入手。當發(fā)現(xiàn)活潑的孩子突然沉默，我通過回憶其行為變化，結(jié)合談心了解到他因矛盾而委屈。這讓我體會到，唯有細致觀察，才能洞悉孩子內(nèi)心。</p><p class="ql-block"> 書中還著重強調(diào)了溝通與家園合作的重要性。我嘗試開展“分享時間”，鼓勵孩子表達，增進了彼此了解。同時，我意識到家庭環(huán)境對孩子影響深遠，與家長合作幫助膽小的孩子逐漸變得開朗。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白，幼教工作不僅是傳授知識，更要讀懂孩子內(nèi)心。未來，我會將所學(xué)融入實踐，用愛與專業(yè)助力孩子成長。</p> <p class="ql-block"> 《一個很好很好的小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉淼</p><p class="ql-block"> 為人師者，一生所遇孩子無數(shù)。大千世界眾生相，聰慧伶俐者討人喜歡，有和氣內(nèi)斂者令人暖心，淘氣搗蛋者使人活潑……每一個孩子都有獨一無二的閃光點，而老師要做的，便是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。王悅微老師在《一個很好很好的小孩》中，用48 個真實生動的故事講述著孩子們的閃光點，給我們帶來了最寶貴的童年和最純真的童心。無限的感激和溫暖在她的字里行間悄悄襲來，呼喚著我們珍惜身邊的小孩兒..</p><p class="ql-block"> 記得《小王子》里首寫著“全部的大人都曾經(jīng)是小孩，雖然只有少數(shù)人記得。”作為每天和孩子打交道的人，王老師不僅銘記，更是珍惜。她道來:“我信任每個孩子的心都是光明的，每個孩子的靈魂都是自由的，也許這就是讓孩子變得更好的力量。”她用行動詮釋著愛，對孩子誠懇的愛。</p><p class="ql-block"> 正所謂:愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。在教育領(lǐng)域，唯有以愛貫穿始終，方能輕輕敲動孩子的心靈，讓愛的聲音響起，讓情的雨露，心的甘霖滋養(yǎng)孩子的個性，潤澤孩子的人格。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需用心。作為老師首先記住每一個孩子的名字。這是最根本的，這會讓孩子開始喜歡你，因為孩子認為你也喜歡他。所以我們要盡快記住每個孩子的名宇，在一日生活的任何時刻都能精確親切地喊出他們，去認識他、關(guān)懷他，讓他感受你的愛從叫出他的名宇開始。當然，每個孩子都有個性，都有特點，肯定不是個個都聰明伶俐。作為老師，不要放棄每一個孩子，對于孩子都應(yīng)該公平對待，這會讓每一個孩子都信任你。在孩子們的心中，他需要你來理解，要讓愛的聲音存在于師生的交流中，愛是相互的，孩子了解你愛他，他才會更愛你。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需回應(yīng)。有了愛為前提，孩子信托老師，有了信托，才能溝通。也許是簡簡單單的一句話、不經(jīng)意間的一個眼神都足以喚起孩子的自信心。</p><p class="ql-block"> 于孩子而言，老師小小的表揚足以給子孩子莫大的鼓舞。俗話說“優(yōu)秀的孩子是夸出來的”。不無道理。作為教師，面對那么多的孩子，要善于發(fā)掘他們身上的閃光點，及時表揚，給予他們信心。也許，一次表揚足以扭轉(zhuǎn)一個糟糕的局面。人都渴望被肯定，這不單單是一種想被認同的心理，也是一種報答父母的心理。遺憾有些父母時常糾結(jié)于孩子身上的缺點，更甚者有雞蛋里挑骨頭的毛病，忽略了表揚鼓舞，忘記了什么才是孩子真正渴望的東西。長此以往，孩子的積極性將面臨著倒塌的危險，甚至可能改變了孩子的性格，影響他的未來。所以適當付出愛吧，愛的回報也許是你意想不到的驚喜。</p><p class="ql-block"> 愛孩子需有愛。愛如春風(fēng)拂面，如甘霖潤澤，如冬雪初霽。回報之，萬物復(fù)蘇般欣喜，萬里晴空般開懷。時間一直在靜候有緣人，目睹有緣人成為師生，一同游覽在知識的大海。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)想過，如果沒有當上老師，如果沒有遇見一群又一群的孩子們，我將不會了解我可以是如此重要的一個角色，也不會了解與孩子的相處是一個特別難忘過程。也許他們并不常常乖巧，吵吵鬧鬧，有些調(diào)皮卻也實在有些可愛。</p><p class="ql-block"> 任時光匆匆流去，此刻我們有緣相識，我愿心甘情愿陪伴每一個很好很好的小孩，努力成為一位頂頂好的老師!</p> <p class="ql-block"> 本次讀書分享活動很精彩，通過讀書感悟分享，能夠更引發(fā)各位老師對人生、對教學(xué)、對教育的深度思考。</p><p class="ql-block"> 讀書，我們一直在路上;</p><p class="ql-block"> 交流，我們一直在行動;</p><p class="ql-block"> 共享，以好書為友，與智慧牽手。</p><p class="ql-block"> 愿每位老師常與書為伴，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)，去遇見美好，也為了遇見更好的自己。</p>
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