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新荷初綻展風(fēng)采，共研共學(xué)促成長——文昌市第一小學(xué)開展一年級數(shù)學(xué)教研活動

文昌市第一小學(xué)

<p class="ql-block ql-indent-1">五月，繁花似錦，教研飄香，正是深耕課堂、共研教學(xué)的好時節(jié)。博雅廳內(nèi)，一場思維與智慧交織的教學(xué)盛宴悄然拉開帷幕。全體數(shù)學(xué)老師齊聚于此，共同聆聽新教師楊慧帶來的筆算加法研究課，懷揣著對教育的熱忱，開啟這場充滿期待的數(shù)學(xué)教學(xué)探索之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為呈現(xiàn)精彩課堂，楊慧老師多次試課磨課。面對一年級學(xué)生的認知特點，她反復(fù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計。第一次試課后，年級組里的老師提出“算理講解不夠直觀”，她便引入小棒、計數(shù)器等學(xué)具輔助教學(xué)；第二次試課后，針對“課堂趣味性不足”的問題，她設(shè)計了“闖關(guān)”游戲。在數(shù)學(xué)組老師們的幫助下，從教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，到課堂語言的童趣化表達，每個細節(jié)都經(jīng)過精心打磨，最終將這堂生動的筆算加法課精彩呈現(xiàn)。</p> 思維躍動，探知數(shù)學(xué)之妙 <p class="ql-block ql-indent-1">從試課到正式授課，楊慧老師以精益求精的態(tài)度，不斷雕琢課堂的每一處細節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，學(xué)生們化身小探險家，借助小棒擺弄、計數(shù)器撥珠，探尋“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的算理奧秘。小組合作時，思維火花不斷迸發(fā)，熱烈討論著進位的方法。勇敢上臺板演的同學(xué)，自信展示豎式計算步驟，每一筆都踐行著數(shù)學(xué)的嚴謹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊慧老師巧妙引導(dǎo)，時而提問啟發(fā)，時而示范指導(dǎo)，讓孩子們在動手操作與趣味互動中，輕松掌握筆算加法的方法，盡情遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋。</p> 群策群力，共促教學(xué)提升 <p class="ql-block ql-indent-1">全體教師聚焦課堂</p> <p class="ql-block">　　課后研討中，楊慧老師率先從學(xué)情與細節(jié)出發(fā)深入反思。隨后老師們各抒己見，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與課堂互動設(shè)計，從學(xué)具運用、語言策略、練習(xí)梯度等維度提出建議，思維碰撞間凝聚教學(xué)智慧，為課堂進階注入新動力，在共研共學(xué)中碰撞思維火花，為教學(xué)提升凝聚智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教學(xué)反思促使我深刻認識到：低年級計算教學(xué)不僅要關(guān)注知識傳遞，更要在習(xí)慣培養(yǎng)、活動組織、個體差異適配等細節(jié)上深耕，讓每個學(xué)生在筆算加法學(xué)習(xí)中既“學(xué)會方法”，更“獲得發(fā)展”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">改進方向：</p><p class="ql-block"> 1. 關(guān)注學(xué)困生：部分學(xué)生算理理解但計算易出錯，需增加針對性練習(xí)與個性化指導(dǎo)，提升知識熟練度與運用能力。</p><p class="ql-block"> 2. 規(guī)范書寫習(xí)慣：針對豎式書寫中“+”號位置、數(shù)位對齊及字跡潦草問題，設(shè)計趣味口訣（如“加號左邊站，數(shù)位對齊看”）強化記憶。</p><p class="ql-block"> 3. 優(yōu)化小組討論：個別小組討論效率低、參與不均，需明確學(xué)生分工與任務(wù)，加強組織引導(dǎo)，確保全員有效參與。</p><p class="ql-block"> 4. 細化練習(xí)分層：課堂練習(xí)難度分層不足，后續(xù)需結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計梯度任務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)需求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭蔓老師點評：本節(jié)課楊老師教授筆算加法（不進位），亮點如下： </p><p class="ql-block">1. 以學(xué)生感興趣的哪吒情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、提出加法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。</p><p class="ql-block">2. 注重學(xué)生主體地位，通過實際操作、小組協(xié)作，利用小棒、計數(shù)器幫助學(xué)生理解算理、掌握算法，循序漸進總結(jié)出“相同數(shù)位對齊，從個位算起”的計算方法。</p><p class="ql-block"> 3. 練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，由淺入深，鞏固知識、反饋學(xué)情，教學(xué)效果良好。</p><p class="ql-block"> 建議：練習(xí)環(huán)節(jié)增加拓展性題目和生活場景應(yīng)用題，提升學(xué)生知識運用能力，后續(xù)加強對學(xué)困生的輔導(dǎo) 。</p> <p class="ql-block">葉明霞老師點評：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)亮點</p><p class="ql-block">1. 趣味導(dǎo)入：以“哪吒”動畫形象引入復(fù)習(xí)口算，活躍課堂氛圍，快速吸引學(xué)生注意力。</p><p class="ql-block"> 2. 多元教學(xué)：通過口算、擺小棒、計數(shù)器、豎式計算等多種方式教學(xué)，豎式板演規(guī)范，強調(diào)“相同數(shù)位對齊、從個位算起”算理，助力學(xué)生掌握計算方法。</p><p class="ql-block"> 二、改進建議</p><p class="ql-block"> 1. 深化操作體驗：擺小棒環(huán)節(jié)應(yīng)給予充足時間，讓學(xué)生充分動手操作，直觀理解算理，避免流于形式。</p><p class="ql-block"> 2. 把控教學(xué)節(jié)奏：放慢計數(shù)器演示等環(huán)節(jié)節(jié)奏，增加師生互動與追問，確保學(xué)生理解透徹。</p><p class="ql-block"> 3. 強化表達引導(dǎo)：學(xué)生表達不完整時，及時追問啟發(fā)，尤其在探討豎式計算要點時，引導(dǎo)學(xué)生清晰、完整表述，提升思維與表達能力。</p> <p class="ql-block">符麗娟老師點評：</p><p class="ql-block">1.本節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生參考度高。</p><p class="ql-block">2.教師借助小棒，計數(shù)器等學(xué)具，讓學(xué)生動手擺一擺，拔一拔，直觀感受“相同數(shù)位對齊”的算理。</p> <p class="ql-block">潘玉嬌老師點評：</p><p class="ql-block">1. 借助哪吒創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法多樣。</p><p class="ql-block"> 2. 教師教學(xué)思路清晰，流程順暢，語言親切，貼合低年級學(xué)生特點，教學(xué)效果良好。</p><p class="ql-block"> 3. 引導(dǎo)學(xué)生動手擺小棒探究算法，經(jīng)小組交流、匯報，教師課件再現(xiàn)并小結(jié)，助力學(xué)生明確算理、掌握算法。</p> <p class="ql-block">邢春燕老師點評：</p><p class="ql-block ql-indent-1">從教學(xué)設(shè)計看，整體架構(gòu)清晰、目標(biāo)明確。教師以參觀博物館為情境線索，引出兩位數(shù)加兩位數(shù)計算問題，貼合一年級學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用性，為探究活動奠基。知識推進上，先口算、再借助小棒操作理解算理，最后引入豎式計算，由淺入深，符合學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知規(guī)律，助力學(xué)生扎實掌握計算方法。</p> <p class="ql-block">云惠敏老師點評：</p><p class="ql-block"> 楊老師此節(jié)新授課為“理法融合”典范，亮點如下：以“哪吒AI參觀博物館”情境串聯(lián)，動態(tài)視頻將算式融入問題，激活加法認知，奠定生活化基調(diào)；借助小棒操作，經(jīng)歷“擺—說—理”，過渡至豎式，突破算理難點；“哪吒AI闖關(guān)”分層練習(xí)，強化數(shù)位對齊與計算規(guī)則，趣味實效兼具；課后作業(yè)逆向設(shè)問計算順序，深化規(guī)則理解，為進位加法鋪墊，體現(xiàn)教學(xué)連貫與思維延展。</p> <p class="ql-block">王芳怡老師點評：</p><p class="ql-block"> 楊老師此次教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。借助哪吒情境開啟教學(xué)，但是新授例子沒有與其相連，可以和哪吒聯(lián)系，將情景貫穿課堂。在課堂上，教師引導(dǎo)得力，學(xué)生參與度較高，在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生沒能反應(yīng)過來，可以后續(xù)加強訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以加入與生活實際相關(guān)的題目，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。</p> <p class="ql-block">王小燕老師的點評：</p><p class="ql-block"> 楊老師亮點鮮明：</p><p class="ql-block">其一，建立具象與抽象的聯(lián)結(jié)，以箭頭標(biāo)注擺小棒與豎式步驟的對應(yīng)，巧妙搭建思維橋梁，使抽象算法直觀化，助力學(xué)生透徹理解算理；</p><p class="ql-block">其二，反向追問法結(jié)合反例，打破常規(guī)正向教學(xué)，以“數(shù)位不對齊會怎樣”引發(fā)思辨，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)位對齊的核心要義，避免計算誤區(qū)；</p><p class="ql-block">其三，分層練習(xí)增設(shè)“缺失數(shù)位”題型，不僅鞏固基礎(chǔ)算法，更以挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)逆向思考，提升邏輯推理能力，促進思維發(fā)展，兼顧知識掌握與能力提升。</p> <p class="ql-block">韓東升副校長點評：</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊慧老師作為任教不滿一年的新教師，能較好完成本節(jié)課教學(xué)值得肯定。但也有幾點建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)的組成與相同數(shù)位對齊的關(guān)聯(lián)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">二是動手操作環(huán)節(jié)與計算方法脫節(jié)，操作要求不明確，應(yīng)借助數(shù)的組成引導(dǎo)學(xué)生理解相同數(shù)位對齊；</p><p class="ql-block ql-indent-1">三是練習(xí)環(huán)節(jié)，可增加挑戰(zhàn)性題目，進一步鍛煉學(xué)生思維。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次教研活動，恰是“新荷初綻展風(fēng)采，共研共學(xué)促成長”的鮮活注腳。楊慧老師以新荷之姿綻放課堂，在反復(fù)打磨中錘煉教學(xué)功底；全體教師共研共學(xué)，于思維碰撞中凝聚智慧力量。教研是永不停歇的成長修行，愿以此次活動為起點，深耕課堂沃土，讓“新荷”在共研中拔節(jié)，讓教學(xué)在探索中綻放，攜手奔赴更富生命力的教育遠方</p> <p class="ql-block">編輯：林穎</p><p class="ql-block">審核：侯秀玲</p>
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