《一起來“滾動”吧！》

我親愛的老師和孩子們??

課程源起 生活中到處有滾動，馬路上正在奔跑的汽車，運動場上的足球、籃球等，都是滾動的物體。滾動的物體對孩子有著極大的吸引力。 小輪胎滾起來 　　戶外活動時，小班孩子們將輪胎從架子里逐個拉了出來擺在操場上，站在上面或走或跳。累了，還會蹲坐在輪胎里。 有部分孩子提出要用輪胎做家，于是這部分孩子開始搬動輪胎，往上搭建。輪胎很重，一個孩子拿不動，就喊好朋友一起齊心協力完成。 其他的幼兒依舊嘗試滾動輪胎，自由的“開車”。小輪胎在操場上滾來滾去。幼兒自發的互相競賽，都嘗試將輪胎滾動起來，嘗試又穩又快。 　　游戲后的分享與討論時，有孩子說，滾著走是最快的，以后所有的玩具都要推著還原。但其他幼兒提出了反對意見。 已有經驗和游戲水平： 在游戲中可以看出，幼兒對“滾動”有著濃厚的興趣，萌發了好奇心。小班幼兒具有一定的探究精神，對滾動有一定的生活經驗，但還停在推、跑、追的動作階段，開始關注與之相關的東西，發表自己的想法。小朋友之間日益見多的分享交流欲望，也是社會交往進步的標志。小班下學期幼兒語言的精準性和完整性還需要繼續提高。課程預期： 幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習生活，形成受益終身的學習態度和能力。能夠關注身邊各種滾動的現象，對滾動這一現象有好奇心和探索愿望，探究物體滾動的原理以及對我們生活的影響。 就這樣，一系列的游戲、課程圍繞著“滾動”慢慢展開。而對“滾動”的好奇之心、探究之心，也在幼兒的心中開始發芽、開花… 生成式課程脈絡圖課程故事找“滾動” 活動一：回歸生活，追溯經驗 （幼兒園里的“滾動”大搜索） 這幾日的晨談活動中，幼兒表示還想了解除了輪胎以外，還有什么物品是可以滾動的？于是我們全班一起把教室翻了個“底朝天”，一起收集自己想要實驗的物品，找一找生活中“滾動”的小東西。 　　最終在大部分幼兒認可下，我們共同決定：用自己的方法做記錄，但是要能說出來。 實驗開始了，??拿起沙錘說：它是圓的，肯定可以滾動。說罷，就嘗試起來，然后將結果畫在了記錄表上。 ????我記得這個是可以滾的啊，怎么不行了啊？ ????湊過去笑著說：你看我這個，我這個是圓盤子，你那個是方盤子，怎么滾啊？ 然后和????一起商量，用圓形表示圓盤，方形表示方盤。記錄了下來。 　　在最后的討論環節，幼兒都十分激動，針對各種各樣的物品能否滾動，都得到了自己的驗證。還有不少的幼兒提出想看看家里有沒有可以滾動的物品，于是制定了《親子實驗記錄表》請家長們也參與到活動中來，周末帶孩子一起實驗。 活動二：回歸家庭，親子大搜索（家里的“滾動”發現） 課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中！——虞永平 　　幼兒在園內找到了各種滾動物品，還任意猶未盡。大家圍在一起討論、交流，各自分享自己的發現，看上去滿滿成就感。于是大家一起決定擴大我們的搜索范圍，讓爸爸媽媽加入進來。同我們一起來一次親子“大搜索”！ 　　周末幼兒在家和家人們一起進行了親子“滾動”實驗。周一入園晨談時就一起討論開了。 　　于是經過幼兒一眾商議后決定，都帶上自己喜歡的“滾動”來幼兒園，大家一起分享自己的“滾動”。 幼兒說： 教師說： 在日常中發掘幼兒的興趣點，并且及時給予支持與幫助。既然幼兒有了這樣的探索需求，教師就應當做幼兒的支持者、合作者。 幼兒每次都會驚訝地發現各種各樣會滾動的物品，然后饒有興趣的探索著它們滾動的方式，接著通過和同伴交流、商討，初步感知了滾動的原理。最后嘗試用自己的方式記錄下實驗結果。 這樣的探究過程非常符合幼兒年齡特點。而且在3-6歲的關鍵期里，幼兒的“前書寫”能力，也在這一次次的實驗記錄中的到鍛煉和發展。鼓勵幼兒自己收集材料，讓科學探究的材料更具有多樣性和趣味性，從而更好的激發幼兒的研究靈感，豐富其實驗內容。 知“滾動” 活動：“扁扁形”和“厚厚形”？（“滾動”特性的發現） 　　根據周末《親子實驗》活動的實施、家長反饋以及“滾動”大集合中我發現，小班幼兒對于立體的類似于球體、圓柱體的形狀不熟悉，在用自己的語言來表達實驗過程和結果時，往往會說：圓形可以滾動，方形不行。今天，整合了孩子與家長的親子實驗視頻、實驗表格，再次實驗，探索到底是什么樣的圖形或形狀可以滾動？ 在觀看了實驗視頻之后，有孩子說媽媽說圓體才能滾。于是，我拿出了剪刀和一張硬卡紙，和孩子一起剪了一個圓。然后拿出圓柱體的物體，和孩子一起做實驗比對。在過程中，孩子感知到了不同。 幼兒說： 教師說： 當幼兒提出是“扁扁形”的時候，我十分激動，幼兒能使用自己的語言描述的十分貼切。并且還能形象的說出圓形和圓柱體“扁扁的”和“厚厚的”區別。 用自己的語言描述物品滾動的現象，發現共同點，及時地提煉滾動物品的特點，讓幼兒對物體滾動有了更清晰的認識。 《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，能運用各種感官、動手動腦、探究問題。活動中，教師為幼兒創造寬松的環境，給予幼兒足夠的探索時間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，讓他們大膽的提出問題，發表不一樣的想法。幼兒通過自己的已有經驗，再對比、歸納，得出初步的結論。在這過程中，猜測得到了驗證，使得好奇心在探究中得到了激發。 用“滾動” 活動一：搟面皮咯！ 　　通過實驗我們發現生活中有許多可以滾動的物品，它們的作用是什么？為什么推車要用輪子來滾？為什么媽媽的粘毛器也要滾來滾去？ 搜集了大量的圖片研究。大家都能說出名字，還能和同伴一起分析為什么是圓柱體，又推出推車一起探索“圓柱體”滾動時的秘密。終于讓我們發現，原來是因為這樣最穩當用力最均勻，最平整。 　　終于發現，粗細一致的畫筆十分適合。可是在用搟面杖滾動時，又有幼兒發現了新問題，為什么自己的面皮是長長的不是圓圓的呢？ 活動二：“滾動”的煙花 幼兒說： 教師說： 在班級實驗、親子實驗和“滾動”博覽會后，大家發現原來生活中很多地方都需要滾動。支持幼兒的觀察和探究，認真對待幼兒的問題，引導他們多猜多想。讓幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望。當幼兒提出想要嘗試的時候，教師也能支持他們。 嘗試以物代物來進行游戲很符合幼兒年齡特點，能主動發起游戲在游戲中出主意，當遇到想要開展的游戲也能和同伴討論，共同探索發現最終解決問題讓游戲能夠順利展開。在這個過程中的幼兒能夠積極動腦，互相學習，觀察比較，最終解決問題。 玩“滾動” 活動一：斜坡上的“滾動”（區域里的實驗游戲） 　　在區域“滾動”比賽中，遇到了新的問題：物體受力的不同，速度也會不同，如何才能公平比賽呢？ 在滾動區中有不少幼兒帶來的汽車，還有幾乎一樣的小小車。于是我在區域中投放了許多長方體木塊。 區域游戲時間到了，????選擇了滾動區域，當他看到新材料愣了一下。跟旁邊的????討論了起來。 　　幾個孩子一起幫助他們搭了一個小坡。????????????????“1，2，3，放手！” 只見他們將兩輛車放在坡的頂端，聽到指令后同時松手。圍著的小朋友和他們一起眼睛直直的盯著小車。 一次，兩次...... 隨后他們又想嘗試用其他的汽車來比賽。在反復的探究中，最終他們得出結論，一樣的車速度也一樣，不一樣的車速度也會不一樣。 “那如果坡的高度不一樣呢？”帶著新的問題，孩子們激烈討論著。 　　他們首先搭好了底座，然后分別將兩塊長的積木放上去做斜坡。擺好后，又看了看位置，迅速將車拿到坡的頂端1，2，3，出發！一聲令下，兩個孩子同時松手，只見楊的車超過了劉的車。 ????不行，再來！ 只見他瞪大了眼睛氣鼓鼓的說。 ????表示可以再來。但是很快，????的車速度還是超過了????，滑得還很遠。 ????我知道了，他的坡高一些，所以開的遠，我要加高。 ????看見了，也要加高，于是兩人就底座問題又開始研究起來。 　　幼兒會根據新的材料探究出新的游戲，在新的游戲中又會生成新的經驗。通過日常的區域自主游戲以及談話梳理，找到幼兒關注點和共同經驗：將滾動物品置于斜面或平面時，它的運動方式是不同的。 為了讓幼兒了解滾動的原理，提供豐富的材料，鼓勵幼兒去嘗試，去感受，引發幼兒對斜坡產生好奇心和興趣。不斷幫助幼兒積累“滾動”的經驗。 活動二：“滾動”大作戰（戶外游戲活動） 　　游戲一開始，????將滾筒在操場上滾來滾去，和滾筒一起往返的奔跑。過了一下，就有好幾個男生圍了上去。交流后開始一起游戲，????爬進了滾筒里，????在外面繼續推著滾筒。 ????大聲喊著：快一點，再快一點！ 　　????在外面更加賣力的推著滾筒。很快聲音引來了其他幼兒的關注。在一旁玩的????和????，很快也學著他們一起，一個人鉆進滾筒里，一個人在外面滾動滾筒。玩了一會兒，兩個人還商量著更換位置輪流來。 　　就這樣，四個人決定玩“滾筒對抗賽”其他幾名幼兒看到了也加入了游戲中。一個簡單的滾動游戲，他們玩的不亦樂乎。 　　經過了幾輪的對抗賽，參戰的幼兒都有些累了。????就開始了他自己的自創游戲。他將滾筒立了起來。嘗試踩在滾筒上，然后跳進去。????看見了又加入游戲，開始合作玩新的游戲了。 　　幼兒都十分喜歡滾筒游戲而且運用材料的能力也十分突出，一個滾筒可以引發幼兒諸多的思考與嘗試：推著玩，鉆著玩，對抗著玩，站著玩等等。 在自主游戲中，會發現幼兒有著很強的創造性使用材料的能力。同時也發現，幼兒在這方面往往會受到同伴的影響，他們之間會互相激發，互相學習。抓住契機和幼兒展開更多的分享、討論，讓幼兒自由的交流促進幼兒間互相學習，激發幼兒探索對滾筒、對滾動的探究興趣。 活動三：我也“滾動”啦！ 　　“滾動”如火如荼的開展著，孩子們的腦袋里總會有許多的奇思妙想，接下來“人體大滾動”開始咯！ 幼兒說： 教師說：　　幼兒都興致高昂，開始動腦筋嘗試用身體各角度“滾動”，有的用身體部位滾動，有的甚至找人合作想出新的滾動游戲。通過探索如何讓身體滾動起來，有了自己的感受，對滾動有了更加直接的體會。同時也感受到了身體滾動的樂趣。 教師手記 課程分析： “滾動”是由幼兒在戶外活動中與輪胎進行互動，逐步生成的一系列自主探究的活動。在活動中，幼兒是探究的主角，接觸的都是生活中隨處可見的事物，所以他們表現出了前所未有的興趣。他們從自己的興趣出發，發現“滾動”，探索“滾動”，玩“滾動”。 《3-6歲兒童學習與發展指南》指出:“幼兒在接觸自然和生活中的事物和現象時積累有益的直接經驗和感性認識。”兒童是天生的探究者，自主探究游戲應是“玩中學”的核心靈魂。自主游戲的過程也是兒童不斷遇到問題，解決問題的過程，幼兒在一系列的游戲中成為一個有智慧的問題解決者，讓他們有大量的機會做他們愿意做并感興趣做的事情，卻解決他們想要解決的問題，去自主的獲得智慧的發展。 幼兒的科學探究能力在發現“滾動”的秘密、擺弄“滾動”、創造“滾動”的經驗等活動中逐步發展。活動中，幼兒用自己的方式記錄著各種實驗的結果，學會表達，學會記錄，學會分享。在游戲中自主探索玩法、解決問題。幼兒探索活動是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物的異同和聯系的過程，幼兒探究的核心是激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，有初步的探究能力。 教師感悟： 經歷著觀察、發現、猜想、調查、記錄的玩中學習，這樣的學習幼兒真快樂。 這個世界對幼兒來說，一切都是那么神奇，都值得探索。好奇心是終身學習的原動力，讓我們一起呵護幼兒的好奇心，尊重幼兒好問的天性。和孩子們一起在玩中成長！ 武漢市直屬機關育才幼兒園朱燕妮

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