孩子在學(xué)校的破壞行為未必是壞事——由一例初中生的咨詢所想到的龍 <p class="ql-block">人在遭遇挫折后，會(huì)有兩種不良的應(yīng)對(duì)方式，一種是情緒能量向內(nèi)攻擊，會(huì)形成“心理問題軀體化”，很多身體疾病都源自于此；另一種是情緒能量向外攻擊，譬如破壞財(cái)務(wù)或者攻擊他人。有的是把情緒能量完全向自我攻擊，輕則自殘或者軀體化，重則走向自殺。有的是把情緒能量完全向外攻擊，攻擊別人或者破壞財(cái)物品。</p><p class="ql-block">上周，一個(gè)女孩子伙同他人在廁所兩次燒壞紙簍。據(jù)班主任介紹該女生多次曠課，還有經(jīng)常吸煙的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">女孩來到咨詢室，主訴是自己很壓抑，她的壓抑來源為學(xué)校和家庭，學(xué)校因素40％，家庭因素占60％。</p><p class="ql-block">學(xué)校讓她感覺自己壓抑的因素是學(xué)校限制太多，而且對(duì)于自己犯錯(cuò)導(dǎo)致老師對(duì)其懲罰表示不滿。</p><p class="ql-block">在家中，小時(shí)候父母經(jīng)常打家，爸爸媽媽對(duì)其物質(zhì)上支持較好，就是在自己犯錯(cuò)的時(shí)候爸爸經(jīng)常“暴打”自己。</p><p class="ql-block">我問她：“同樣的學(xué)校紀(jì)律，有沒有和她一樣感覺壓抑的？”</p><p class="ql-block">她說：“有”。</p><p class="ql-block">我說：“但是別的會(huì)不會(huì)像你一樣逃課和吸煙甚至破壞公物？”</p><p class="ql-block">她說：“別人有，但是沒有我嚴(yán)重。”</p><p class="ql-block">在和她的交流中，我明白她在學(xué)校的“反限制”的行為源自于家庭中父母對(duì)其嚴(yán)加管教，所以家庭因素是她在學(xué)校出現(xiàn)的問題行為的根源。是在用這樣的方式來表達(dá)對(duì)于“懲罰”的反抗，行為功能是逃避限制或者得到父母愛的關(guān)注。</p><p class="ql-block">這個(gè)女孩胳膊曾多次自傷，情緒低落和壓抑，幸虧她用自己的方式去斗爭(zhēng)，去逃避或者破壞財(cái)物。她把自我破壞的能量轉(zhuǎn)移到外在世界，雖然造成了一定不良影響，但幸運(yùn)的是她沒有把破壞的能量完全向自我攻擊，就避免了走向自殺的解決方式，所以孩子在學(xué)校的破壞財(cái)物的行為并不完全是壞事，這是她釋放情緒的一種方式，在問題發(fā)生后，學(xué)校和家庭教育緊隨其上，危機(jī)可轉(zhuǎn)化成成長的機(jī)會(huì)！切記不能采用簡(jiǎn)單粗暴的處理！</p>