<p class="ql-block"> 鏡 頭 記 憶 瞬 間</p><p class="ql-block"> 歲 月 雕 刻 容 顏</p><p class="ql-block"> 文 / 呂 賢 良</p><p class="ql-block"> 那是一個秋天，一群十四五歲的少男少女，憑著一張“中師錄取通書”，集中在南川隆化鎮的張家花園，開始了為期三年的“師范學校”的學習生活，既有高中教材的學習，又有師范課程的研修，以及體育、音樂、美術的知識學習和技能訓練，還得學習教學理論和教材教法，課程爆滿，內容繁多。</p><p class="ql-block"> 他們就是較早就定義為“教師”的那一撥人。是沒有真正意義上學習專業學科，可是所學的東西又都適合教師崗位與職責的要求。是鄉村教育的堅守者與守望者。是改革開放后一群從鄉村走出的“知識分子”，又回到鄉村的“知識分子”。</p><p class="ql-block"> 他們喜歡教育行業與教師，且終身從教為師。他們工作積極，肯學習，學習能力強，能吃苦，且教育教學效果好。他們工作適應性強，可適合多學科，多崗位工作，服從管理，深受領導和同事的喜愛。他們與學生共鳴性強，與學生交流和溝通能力強。他們對職業是從內心珍惜與敬畏。</p><p class="ql-block"> 他們已是歷史的痕跡，在崗工作奮斗四十年以上，兌現了“為教育事業奮斗終身”的承諾</p>
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