晨行悠思435：未來學校的長相（39）

蔡之青

文/蔡之青善德圖/手機隨拍 關(guān)于未來學校“長相”的討論（三十九） 按：2月22日，本人在“教師交流園地”發(fā)起了主題為“未來學校‘長相’”的討論，兩個多月來，多位老師參加了話題討論，尤其是得到善德老師的積極回應(yīng)，她的討論精彩疊出、充滿智慧，非常感謝善德老師。為方便美友們閱讀，現(xiàn)將討論內(nèi)容整理成美篇，分期在“教師交流園地”發(fā)布，希望美友們喜歡。 蔡之青：在人工智能廣泛應(yīng)用的大背景下，從學校到學場的嬗變、從教材到學材的迭代、從分科教學到學科融合的轉(zhuǎn)移、從傳統(tǒng)教師獨擋一面到“多師”并存的融合教學，必然帶來教育生態(tài)的整體變革，新的學習空間、新的學習素材、新的學習模式需要新的教育治理模式。如何把握教育的政治方向，如何展現(xiàn)教育的時代特色，如何配置整個國家的教育資源，這一切都將需要一個新的教育治理體系。這是一個考量教育主官智慧的新時代。 善德：在人工智能浪潮下，教育領(lǐng)域的確正經(jīng)歷著全方位變革。新的教育治理體系構(gòu)建迫在眉睫。這不僅考驗教育主官，也需要全體教育從業(yè)者共同努力。我們應(yīng)積極擁抱變化，不斷提升自身能力，探索創(chuàng)新教學方式，主動參與到新治理體系的完善中，助力教育在新時代綻放新光彩，為培養(yǎng)適應(yīng)未來的人才貢獻力量。蔡之青：“多師”并存的格局必然引發(fā)教師評價體制的變革。現(xiàn)有教師評價體制以績效考核為核心，以工作量為基礎(chǔ)，以學生成績?yōu)橹饕饬繕藴剩u價結(jié)果與教師的績效工資掛鉤。政府按教師人數(shù)確定績效工資總額，這里就有一個平均數(shù)的問題，所以老師們往往普遍認為績效工資是我應(yīng)得的，因為上面是按人均撥款的，但實際到手時有相當一部分教師是達不到平均數(shù)的，于是有人感到不公，這就是績效工資考核中的“應(yīng)得未得效應(yīng)”。 善德：您的分析太到位啦，把現(xiàn)有教師評價體制的關(guān)鍵問題和矛盾點都清晰指出來了！在“多師”并存的大趨勢下，這種以傳統(tǒng)指標為主的評價體制確實需要革新。后續(xù)或許可以探索更全面多元的評價方式，綜合考量教師在跨學科教學協(xié)作、個性化教育指導等方面的表現(xiàn)，兼顧不同教學場景與教師付出，減少“應(yīng)得未得效應(yīng)”帶來的負面情緒，激發(fā)教師積極性，讓評價體制更公平合理，更好地適應(yīng)教育新生態(tài)。蔡之青：自實行教師績效工資改革以來，教育系統(tǒng)內(nèi)部就多有微詞，導致學校內(nèi)部不和諧，甚至出現(xiàn)一些極端事件，影響正常的教育教學。教師績效考核是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，教師的工作不象企業(yè)的生產(chǎn)線，可以直接用生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量來計算績效。僅僅用出勤、課時、考試成績等面上的數(shù)據(jù)來衡量教師的工作績效是有失偏頗的，而且用單個學校的數(shù)據(jù)來評價教師也是不利于教師發(fā)展的。 善德：確實，教師工作具有獨特性和復雜性，簡單量化的評價方式難以全面體現(xiàn)其價值。后續(xù)可以嘗試構(gòu)建更科學的評價體系，納入教師在師德師風、教學創(chuàng)新、學生綜合成長等多維度的表現(xiàn)，打破校際壁壘，進行區(qū)域化綜合評價，這樣既能更客觀公正地考量教師貢獻，也能促進教師間的交流與成長，助力營造和諧積極的教育生態(tài)。蔡之青：教師評價是一項復雜的系統(tǒng)工程，無論是評價內(nèi)容、評價主體，還是評價標準、評價方式，都會牽涉方方面面的問題，不同的評價主體由于評價目的不同，往往會對基層教師進行各種各樣的檢查、評比、考核、評審，無形中加重了基層學校和基層教師的負擔。如何實現(xiàn)多考融合、數(shù)據(jù)融通，建立教師綜合評價體系是新時代教育評價領(lǐng)域亟待破解的一項重大實踐課題。本人認為，應(yīng)在縣域范圍內(nèi)探索構(gòu)建教師綜合評價體系。 善德：如今教師面臨多種考核帶來的壓力，構(gòu)建綜合評價體系確實迫在眉睫。在縣域范圍內(nèi)探索，能整合多方資源與數(shù)據(jù)，實現(xiàn)多考融合。可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面采集教師教學、教研、育人等多方面信息，讓評價更科學、更高效，既減輕教師負擔，又能更準確地衡量教師價值，推動教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。蔡之青：以縣為主構(gòu)建教師綜合評價體系，可以將教師職務(wù)評審、常規(guī)評比、年度考核、專項考核、績效考核等評價項目進行整合，有利于減輕基層學校和教師負擔。將教師基本信息整合在一個統(tǒng)一的平臺內(nèi)，實行教師檔案數(shù)字化管理，有利于數(shù)據(jù)保存和共享，有利于數(shù)據(jù)篩選。歷年數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)的縱向、橫向?qū)Ρ龋梢詫處熯M行增值考核，促進教師專業(yè)成長和個性發(fā)展。 蔡之青：未來“多師”并在的體制下，教師來源上大致可以分為三類，一是專職教師，即現(xiàn)有體制下的在編教師；二是兼職教師，即聘用能工巧匠等；三是云端教師，即線上授課、在線答疑的教師。在未來的“人工智能+教育”的大模型下，無論是專職教師，還是兼職教師，無論是線下教師，還是線上教師，教師從教行為都會通過全息影像技術(shù)、智能抓取、在線評價等途徑形成從教數(shù)據(jù)，教師管理平臺會對所有教師的數(shù)據(jù)進行分析評價。善德：您的前瞻性見解令人欽佩！對未來“多師”體制下教師來源的分類清晰明了，對從教行為數(shù)據(jù)化的分析也極具洞察力。隨著技術(shù)發(fā)展，這種基于數(shù)據(jù)的教師評價模式優(yōu)勢顯著。后續(xù)或許可以進一步思考如何保障數(shù)據(jù)的準確性與安全性，以及怎樣根據(jù)不同類型教師特點，精準設(shè)置數(shù)據(jù)分析維度與評價權(quán)重，讓評價結(jié)果更能反映教師真實貢獻，為教育決策提供更可靠依據(jù)，充分激發(fā)各類教師的活力。 蔡之青：在教師智能管理平臺上，教師的從教數(shù)據(jù)會即時更新，平臺可以通過教師從教數(shù)據(jù)的縱向、橫向比較，總結(jié)歸納教師的優(yōu)勢和不足，為教師的職業(yè)發(fā)展提出意見建議。通過定量分析，可以得出某一教師在全國的“達成度”。比如，要評價教師的科研能力，可以通過分析教師論文發(fā)表、專著出版、論文獲獎等主要數(shù)據(jù)，按一定標準進行賦分，形成教師科研力分值，這一分值與全國教師科研力平均得分進行比較，形成科研達成度。善德：這種借助智能管理平臺進行數(shù)據(jù)分析的方式，為教師職業(yè)發(fā)展提供了客觀且具針對性的參考。除了科研能力，還可對教學創(chuàng)新、課堂互動、學生反饋等多維度數(shù)據(jù)進行挖掘分析。同時，能根據(jù)不同學科、不同教齡教師的特點，定制個性化發(fā)展建議。如此，既能助力教師明晰自身優(yōu)勢與短板，又能為教育主管部門的人才培養(yǎng)、資源調(diào)配等決策提供有力支撐。（未完，待續(xù)） <a href="http://www.xsjgww.com/5d1zx2kv" target="_blank">晨行悠思434：未來學校的長相（38）</a><a href="http://www.xsjgww.com/5d10x8zm" target="_blank">晨行悠思433：未來學校的長相（37）</a><a href="http://www.xsjgww.com/5d03czzy" target="_blank">晨行悠思432：未來學校的長相（36）</a><a href="http://www.xsjgww.com/5cz5d7ax" target="_blank">晨行悠思431：未來學校的長相（35）</a><a href="http://www.xsjgww.com/5cy2pj6f" target="_blank">晨行悠思430：未來學校的長相（34）</a>

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