<p class="ql-block ql-indent-1">?深耕單元育新蕊，共研課改釀春聲。為落實新課標理念，本學期，潞州區澳瑞特學校以“探索大單元教學”為項目開展主題教研活動。從學期初立項，到研項，再到現在的成果展示，各教研組團隊協作、互學共進，大家對“大單元教學”模式有了更深入的理解，形成了澳瑞特學校“大單元教學”成果集。</p> 規劃立項 <p class="ql-block ql-indent-1">項目式教研：從“單課思維”到“全局建構”?</p> 研項深耕 展效轉化 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>跨學科融通：大單元教學的創新實踐?</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">各教研組立足學科特質，以真實情境任務為錨點，呈現特色鮮明的教研成果：</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??語文組：搭建讀寫共生鏈?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮慧芳老師帶領四（2）班學生呈現了精彩的《白鵝》展示課。她以生動引導的方式，帶領學生深入品味豐子愷筆下白鵝的妙趣。通過師生互動交流，孩子們既感受到作者對白鵝的深厚情感，又掌握了動物描寫的寫作技巧，實現了文學鑒賞與寫作能力的雙重提升</p> <p class="ql-block ql-indent-1">傅江老師在微講座《語言探詞章深意 閱讀名家習表達》中，深度解析名家作品的語言特色。結合課標要求細致解讀文本，揭示名家創作精髓與教學價值，為教師提供了從閱讀到寫作的系統指導策略，有效助力學生語文核心素養的培育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐蓓老師設計的單元作業《暢游動物園，一起“趣”探秘》創新融合語文實踐與趣味體驗。通過創設動物園情境，將知識鞏固融入闖關任務，打破傳統作業模式。學生在主題化實踐活動中深化語言運用，真正實現了語文學習與生活實踐的有機銜接。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王丹老師在執教《火燒云》時緊扣單元語文要素，引導學生梳理課文從顏色、形態等多角度描繪事物的方法。通過回顧已學知識并建立新舊聯系，幫助學生明確學習目標。重點解析文章總分結構，特別是火燒云形態變化部分，提煉出"出現-變化-消失"的典型段落范式，突出其作為語言學習范例的教學價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李琴老師在《探自然奧秘，學整合信息》微講座中，系統梳理本單元"自然探索"主題與信息整合要素的內在關聯。通過對比分析《火燒云》《海底世界》等課文的表達策略，構建單元教學圖譜。重點闡釋大單元教學實施路徑：創設真實情境任務鏈，設計信息整合梯度訓練，建立"閱讀-實踐-表達"三維學習模型，為單元整體教學提供創新范式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次作業以"探索奇妙世界"為主題，構建哪吒太空探索情境。采用分層設計策略：基礎層通過攝影展鞏固觀察能力，提升層借畫冊制作訓練圖文轉化，拓展層開展科學探究活動。各層級任務均融入跨學科整合，如用科學筆記記錄云層變化，以藝術創作表現云霞形態，實現語文要素與其他學科的有機融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??數學組：解鎖時間密碼?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">田雨老師在《年月日知多少》課堂教學中，以"日歷中的數學奧秘"為核心任務展開單元整體教學。課堂通過動畫演示創設情境導入新課，引導學生觀察年歷表自主探究規律；巧妙運用"拳頭記憶法"突破月份天數記憶難點，并借助思維碰撞活動揭示"四年一閏"的歷法原理，充分體現了知識建構的思維進階過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王紅老師在《新課標理念下"年、月、日"教學的思考與實踐》微講座中，緊扣課程標準中"量感"培養目標，系統梳理了各學段與時間相關的知識圖譜，創新性提出綜合與實踐領域下模塊化時間教學的實施路徑，為時間量感的進階培養提供了理論支撐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">程萍老師設計的《年月日主題單元作業》立足"雙減"政策與新課程標準要求，以核心素養為導向創新作業形式，通過融合傳統文化元素（如節氣歷法）和科學實踐項目（如日晷制作），構建了層次分明、類型豐富的多元化作業體系，實現了知識鞏固與素養培育的有機統一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??綜合組：打破學科壁壘?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在大單元教學框架下，"Children's Day"單元緊扣"人與社會"主題，通過對比各國兒童節文化習俗，引導學生理解多元節慶文化，培養跨文化交際意識。教學中創設節日情境，組織學生運用目標語言描述慶祝活動，在實踐中提升語言運用能力和交際素養，實現文化認知與語言能力的融合發展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">英語學科核心素養涵蓋語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。這四要素并非孤立存在，而是通過教學活動形成多維互動：語言學習承載文化理解，文化認知促進思維發展，思維提升反哺學習策略，最終構建起相互支撐、協同發展的素養培育體系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本單元作業貫徹新課標理念，圍繞語言能力、文化意識、思維品質與學習能力四個維度設計。通過創設真實語境的任務鏈，如制作國際兒童節文化對比思維導圖、設計雙語節日活動方案等，促進學生在語言實踐中發展綜合素養，實現知識建構與能力提升的有機結合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??藝體組：美育浸潤生活?</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂風采：描繪動物的斑斕世界</p><p class="ql-block ql-indent-1">李慧老師執教《動物的花衣裳》展示課，以動物花紋圖片創設趣味情境，迅速激發學生探索興趣。通過引導觀察動物花紋的形態、色彩與排列規律，啟發學生運用多樣藝術手法設計創意"花衣裳"。學生沉浸式創作出童趣盎然的個性化作品，在活躍的課堂氛圍中提升審美表現力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">匠心設計：點亮作業的創意之光</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝玉銘老師圍繞《動物的花衣裳》設計分層作業，融合觀察、審美與實踐能力培養。基礎層夯實繪畫技法，拓展層引導運用綜合材料制作立體動物服飾，構建梯度化實踐體系。多模態任務既鞏固課堂教學，又為個性化藝術表達搭建平臺，實現美育素養的階梯式提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課標引領：把握藝術教育的方向</p><p class="ql-block ql-indent-1">鹿小嬌老師立足藝術新課標，系統梳理《動物的花衣裳》教學實施路徑。緊扣審美感知、藝術表現等核心素養，解析如何通過觀察實踐引導學生發現自然美、創造藝術美。強調以學生為主體構建沉浸式美育課堂，在文化理解與創意實踐中達成素養共生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次活動，學校在大單元教學和項目式學習領域進行了突破性探索：通過整合學科知識點，設計"幫動物安家""制作旅游攻略"等真實任務，讓學生在解決實際問題中提升綜合能力。教師們打破單科教學模式，跨學科聯合設計《暢游動物園》等特色作業，把知識點轉化為趣味挑戰。課堂上不再是老師講學生聽，而是分組探究、動手實踐，學生們的創意手作、調研報告都展現出深度思考和創新能力。這些改變讓學習更貼近生活，幫助學生在實踐中真正掌握知識技能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深耕教研終不悔，靜待滿樹繁花開。教育的美好，在于一群人向光而行的探索。潞州區澳瑞特學校將持續以項目式教研為引擎，在“研—教—學—評”一體化的實踐中深耕細作，讓每一節課成為師生共赴的思維盛宴，讓每一次教研成為教育智慧的生長點！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">初稿：張午云</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">復審：趙菊芬</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：王 寧</p>
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