2025生命的課堂——知識浸潤 活力飛揚*^_^*老張印象 2025年5月5日，星期一，農(nóng)歷乙巳蛇年三月初八，立夏，開啟2025夏季之旅。 富裕縣教育局關(guān)于《中小學課堂教學精細化治理指導意見》的通知（富教發(fā)〔2020〕5號）<br>富裕縣課堂教學精細化治理指導意見（“五維十環(huán)”）<br>一、備課<br>1、教研部門每月要組織一次區(qū)域化的學科備課，每周要參加一次基層學校的集體備課，并進行指導和督查。<br>2、校內(nèi)學科備課組要通過每周一次的集體備課，形成單元教學通案和單元內(nèi)精品課教案。校長每周參加一次集體備課，副校長及學年主任每周參加二次學科集體備課，學校每月要對集體備課進行一次督導考核。<br>二、上課<br>3、教師課堂教學必須嚴格依據(jù)課程標準及教材開展， 按“自主互助學習型”課堂的教改理念，讓真正的師生、生生互動發(fā)生在課堂上，通過體驗和表達實現(xiàn)對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每位教師每學期至少在學科組或?qū)W年組內(nèi)進行二次精品課的教學展示。<br>4、嚴禁課堂教學中教師有遲到、早退、接打觀看手機等違反師德師風行為。<br>三、輔課<br>5、學年主任（業(yè)務(wù)領(lǐng)導）要科學統(tǒng)籌各學科的作業(yè)量，確保作業(yè)量不超過國家標準。要根據(jù)學生具體情況增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性、選擇性。每周要針對作業(yè)中的問題至少進行一次課堂上的總結(jié)反饋。每月要在作業(yè)本上對每位學生至少寫一次評語。教務(wù)部門每月要對教師的作業(yè)批改質(zhì)量進行一次檢查評比。<br>6、任課教師每學期至少要與任教班級的每位學生做一次面對面的交流指導。要高度重視學校的質(zhì)量監(jiān)測工作，要與命題教師簽訂責任狀，確保試題質(zhì)量，做好保密工作。考試成績要用等級形式呈現(xiàn)。<br>四、巡課<br>7、教育局領(lǐng)導班子成員、業(yè)務(wù)股室成員（教育一股、教育二股、德育股、職教股）每周至少巡課一次，教研員每周至少巡課二次，校領(lǐng)導每天巡課至少一次，教務(wù)處主任及輪值人員每天巡課至少二次。<br>8、學校要及時匯總巡課記錄，對發(fā)現(xiàn)問題進行反饋， 并制定措施調(diào)整每周至少一次。<br>五、評課<br>9、建立教育行政管理人員、教研員、校領(lǐng)導、教師、學生、家長多維度的聽評課機制。每學期聽課數(shù)量：教育局班子成員、業(yè)務(wù)股室（教育一股、教育二股、德育股、職教股）至少20節(jié)，教師進修學校校長、副校長至少30節(jié)，教研員至少 60 節(jié)課，校長至少 60 節(jié)課（含上課），副校長至少 80 節(jié)課（含上課），教務(wù)主任、學年主任至少 30 節(jié)課，骨干教師、教學能手、名師、學科帶頭人、學科后備、學科教研中心成員至少30節(jié)，普通教師至少 20 節(jié)課。要做到聽評結(jié)合，評課次數(shù)要達到聽課總數(shù)一半以上。<br>10、要建立教學開放日，每月至少對家長開放一次。每月學生對任課教師課堂教學評價（主要教學態(tài)度）至少一次。 行政部門、教研部門、校領(lǐng)導采取全程參與制、倒查制、臺賬制、通報制等辦法抓好課堂教學評價，評價結(jié)果作為學校、教師評優(yōu)、評模、晉職晉級的重要條件。<br> 富裕縣教育局<br> 2020年3月9日 按照教育局要求，各校要大力推進“對分課堂”教學改革，我校要求在原有“三三七”、“和諧課堂”以及“自主互助學習型”課堂基礎(chǔ)上深入學習“對分課堂”理論，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。 <div><div> 有研究表明：選取不同的教學方式與記住率和教師采取率成反比。教師講授學生只能記住5%，而教師采用這種方式的占95%；學生閱讀記住率10%，采取這種方式的教師占80%；視聽并用記住率占20%，采用70%；教師演示記住率30%，采用率65%；學生討論記住率50%，采用率45%；學生實踐記住率75%，而采用率20%，學生互教記住率90，采用率只占5%。由此可見對分課堂的重要性。<br></div><div> 如何發(fā)揮教師主導：組織、引領(lǐng)、合作。如何發(fā)揮學生主體地位：自主、合作、探究。教師巡視指導學習掌握學情。<br></div></div> 對分課堂的四個環(huán)節(jié)：精講留白、獨學內(nèi)化、小組討論、全班交流。 精講留白：教師精講重點、難點、知識框架、學習思路、方法，其他不講。獨學內(nèi)化：學生完成“學習任務(wù)單”讀、寫（練）、思。小組討論：學生討論收獲、困惑——亮、考、幫；全班交流（師生對話）：教師抽查、答疑，學習反饋，解決疑難問題，提升高階思維。<br> 對分課堂的形式：時間一分為二，教師講授+學生獨學和討論。核心：權(quán)責對分，促進學生主動學習。實質(zhì)：講授——內(nèi)化——討論。內(nèi)化吸收后，有備而來討論。特點：講授與討論的有機整合，不同于講練結(jié)合、精講多練、合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、高效課堂、項目化教學、案例教學。價值：全新的模式，對傳統(tǒng)教學的根本性變革。<br> 對分課堂的推進邏輯：教師依據(jù)學習目標“精講”，學生在聽講的基礎(chǔ)上“獨學”，讀課本，老師講了，再看書上怎么講的；沒聽的太懂，再看書弄懂；教師沒講的（留白），書上講了什么；“常規(guī)作業(yè)”：教師根據(jù)教學目標設(shè)計，學生獨立完成；“新作業(yè)”梳理、反思：成果=收獲+困惑；根據(jù)個性化的“獨學”——“小組討論”，根據(jù)“小組討論”——全班對話。 師生的角色和作用——教師主導：導入學習，精講，導入任務(wù)，引導合作（討論），引導解惑。學生主體——在教師的引導、指導和幫助下，獨立學習、自主學習、合作學習，探索學習。精講：引領(lǐng)學生入門。獨學：基于學習任務(wù)。討論：引導學生交流。對話：反饋及提高。<br> 教與學的先與后：對分課堂強調(diào)先教后學，課堂中的學習是教師組織、引領(lǐng)和合作下的學習。知識的起點是直觀，學習的機制是復制（模仿），自主學習，探究性學習是后置的。也就是說有了直觀，又有了模仿然后才能有效的進行自主、探究學習，才具有這樣的能力。基本步驟就是教師精講——示范，學生接受——復制，學生自主、探究，生-生合作——探究，生-師對話。<br> 對分實踐中注意的問題——精講的理論基礎(chǔ)：（學科）基本結(jié)構(gòu)，不論選教什么學科，務(wù)必使學生理解學科的基本概念、基本原理和基本法則，最能體現(xiàn)學科基本理念和學科思維方式的，是學科的關(guān)鍵內(nèi)容。（布魯納）。“需要教的”：基本結(jié)構(gòu)類內(nèi)容，高難度的、復雜的、原理性的內(nèi)容，是“走在學生發(fā)展前面”的內(nèi)容——引領(lǐng)和促進學生迅速地向更高水平提升發(fā)展。“不需要教的”：事實性的，技巧性的內(nèi)容。弱化“教師的教”，強化“學生的學”。學生課堂上的注意力在15分鐘左右。<br> 精講和獨學：講重點、難點、核心知識、知識的框架，比如概念、名詞、公式、計算技能等。不面面俱到地講，不需要講的有：教師精講后學生能自主學會的，學生在小組討論中能學會的，與教師對話能學會的。多重保障，環(huán)環(huán)相扣：聽不懂——再獨自學，自學不會——再合作學，合作中還學不懂——師生對話中再學。<br> 思：通過“新作業(yè)”落實。不思則罔，一味讀書、聽講、練習而不思考，就會因為不能深刻理解學習的意義而不能合理有效掌握所學知識，甚至會陷入迷茫。亮閃閃：在聽課完成常規(guī)作業(yè)后，要總結(jié)出學習中自己感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容。考考你：把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方，用問題的形式挑戰(zhàn)別人。幫幫我：把自己不懂、不會的地方提煉出來，在討論時求助同學。<br> 各環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)的能力：精講主要培養(yǎng)傾聽能力，抓學習重點能力；獨學主要培養(yǎng)閱讀能力，與課本對話能力，認知能力，理解和應(yīng)用能力，反思能力（與自己對話能力），總結(jié)能力。討論主要培養(yǎng)表達能力，傾聽能力，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力，溝通能力，合作能力，與他人對話能力，批判能力，創(chuàng)新能力。對話主要培養(yǎng)表達能力，傾聽能力，提出高端問題能力（深度學習能力），與教師對話能力。 2025年5月七日，星期三，農(nóng)歷乙巳蛇年四月初十。陰，4——17°。第一節(jié)九年七班英語課《UNIT 1單元復習》教師引導學生復習單詞、重點短語、重點句型，進行練習鞏固，學生參與到學習中來。 第二節(jié)八年級數(shù)學課《 8.1 平行四邊形》出示學習目標，重溫平行四邊形定義、性質(zhì)、判定。精講例題，引入分類思想；學生獨學內(nèi)化完成任務(wù)單，標出亮點，圈出問題；小組討論體現(xiàn)閃閃亮，考考你，幫幫我，學生氣氛活躍；師生對話，解決各小組提出的問題，對于學生不能理解的問題再次進行交流。<div><br></div> <p class="ql-block">張勝娟名師骨干示范課總結(jié)</p><p class="ql-block">5月8日由市級骨干教師張勝娟老師做的名師骨干示范課《中考話題作文寫作科技與發(fā)明》</p><p class="ql-block">本節(jié)課教師對中考英語寫作命題趨勢的把握非常精準，將“科技與發(fā)明”這一熱點話題與中考寫作緊密結(jié)合，學習目標明確，既注重學生對科技發(fā)明相關(guān)詞匯、句型的積累，如“smart phone（智能手機）”“high speed train（高鐵）”“Ali pay（支付寶）”“It's very useful and helpful.”“It has changed our life a lot.”等，又強調(diào)培養(yǎng)學生運用所學知識進行有條理表達、邏輯清晰地寫作能力，同時還引導學生思考科技與發(fā)明對生活的影響，實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)與文化意識的協(xié)調(diào)發(fā)展，完全契合中考對學生綜合語言運用能力的考查要求。</p><p class="ql-block">本節(jié)課教師使用對分課堂的教學模式開展教學通過二次對分完成本節(jié)課的教學任務(wù)。第一次對分完成詞匯與句型的積累，第二次對分完成文章的寫作。獨學內(nèi)化時間給予充分。</p><p class="ql-block">在課堂教學中，張老師使用“Deep seek”進行輔助教學，這一創(chuàng)新嘗試為我們的教學活動帶來了新視角與思考，在科技與教育深度融合的大背景下張老師積極引入“Deep Seek”，體現(xiàn)了其對先進教育技術(shù)的敏銳捕捉和對創(chuàng)新教學的積極探索，符合當代教育發(fā)展趨勢，旨在利用AI工具提升學生英語寫作能力，為學生提供更豐富、高效的學習體驗。教學過程中張老師注重方法的總結(jié)，給學生提出了范文三段式的要求以及寫作過程分“審、列、連、查、抄”的五個步驟，這些教師方式能使學生本節(jié)課的學習目標達成度有大幅的提升。同時，張老師在獨學內(nèi)化前，先由“Deep Seek”生成一篇范文。給全體學生以參考，這一做法使班級的中等以下的學生學習目標達成幫助很大。</p><p class="ql-block">教師語速偏快，亮考幫環(huán)節(jié)，學生作文展示科技方向單一，應(yīng)該優(yōu)先展示寫作水平中等學生的作品，這樣教師對于文章的講解點評時才能體現(xiàn)更多的問題對于全體學生的幫助會更大。</p><p class="ql-block">教師出席情況：七年級參與聽評課的教師劉玲、周春志;王春艷、陸瑜、鄭麗艷只聽課沒有參加評課;杜來珍、田瑩瑩兩位教師沒有參加本次教研活動；七年級青年美術(shù)教師周佳老師參與本次聽課沒有參與評課提出表揚，希望下次能完成評課環(huán)節(jié)。八年級參與聽評課的教師孫巖、魏麗、鞏遵成;陸煥英、白旭、艾春香、付婷婷由于優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展測試原因未能完成本次教研活動。九年級參與聽評課的教師孟慶梅、劉鳳嬌、王海杰、門淑云;姚春玉老師只聽課沒有參加評課;張淑華老師沒有參加本次教研活動。</p><p class="ql-block">下周兩節(jié)骨干教師示范課分別是周二由市級骨干教師楊光老師講授的七年歷史課《清朝君主專制的強化》和周四由縣級骨干教師吳世敵老師講授的八年級體育與健康《排球-正面雙手墊球》，希望各年級組及藝體處積極組織同學科教師及青年教師參與教研活動。</p> 2025年5月9日第一節(jié)八年五班數(shù)學《平行四邊形綜合復習》