<p class="ql-block ql-indent-1">5月6日，江門市紫沙小學語文教研組圍繞“整本書閱讀策略”展開深度研討，教師團隊聚焦閱讀方法指導與課堂實踐創新，提煉出系統性教學策略，為提升學生深度閱讀能力提供新思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研活動中，容老師提出構建“三維閱讀坐標系”，橫向貫通生活與文本的問題鏈，縱向深化知識結構化；打造“情境-協作-項目支持系統”，通過情境導入激發興趣、協作探究深化理解、項目輸出實現遷移；建立“成長可視化”機制，以過程性檔案袋追蹤閱讀軌跡，結合表現性量表多元評價。三階聯動策略推動閱讀從知識積累轉向素養內生，實現深度學習閉環。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師針對中段學生思維轉型特征，構建“三維閱讀指導模型”：以圖示轉化策略外顯閱讀思維，通過結構化圖譜破解深度閱讀難題；實施“精略協同”閱讀法，引導回讀關鍵章節養成良好習慣；創新“問題驅動”模式，將思考轉化為提問提升思辨能力。配套動態情境評估體系，設計生活化、跨學科任務，以項目展演、主題辯論等動態形式替代傳統筆試，實現“以評促讀”閉環，破解中段整本書閱讀“轉折期”效能困境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師提出以整本書閱讀為抓手，構建“理念—實踐—協同”三維策略：聚焦思維完整性，通過預測、聯結等策略深化文本解讀；推行“共性+個性”選書機制，結合跨學科任務激發閱讀內驅力；倡導師生共讀共研，以結構化思維工具和沉浸式活動促進深度體驗。教師同步提升閱讀素養，以“同頻成長”引導學生埋下終身閱讀的種子，夯實核心素養根基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">梁老師針對中段學生閱讀能力發展關鍵期，提出構建“導—推—享”三階整本書閱讀策略：多維導讀通過情境創設、封面目錄解析、共讀文段激發興趣，建立整本書認知框架；過程推進以合作學習夯實知識基礎，定制閱讀計劃提供任務支架，階段評價動態解決問題；讀后生成聚焦成果轉化，通過方法提煉、寫作遷移、主題展演實現深度學習閉環，系統提升閱讀力與核心素養。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動通過策略共享與經驗碰撞，為青年教師提供了可遷移的教學范式，也為構建書香校園注入新動能。</p> <p class="ql-block">撰稿:梁穎嵐</p><p class="ql-block">美篇:梁穎嵐</p><p class="ql-block">攝影:黎明芳</p><p class="ql-block">一審一校：容少敏 孫樂儀</p><p class="ql-block">二審二校：林月娥 張莉</p><p class="ql-block">三審三校：陳炎光</p>
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