<p class="ql-block">跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，探家國(guó)情懷</p><p class="ql-block">（袁麗蓉，2024年7月榮獲湖南省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是國(guó)家培育時(shí)代新人的要求，這方面的探索嘗試可以幫助發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文史不分家，語文和歷史學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是很好的學(xué)習(xí)途徑，本文以語文學(xué)科七年級(jí)下冊(cè)“天下國(guó)家”綜合性學(xué)習(xí)的開展為例，將它其與歷史進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，對(duì)于教師和學(xué)生都有著積極的意義。</p><p class="ql-block">【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí) 歷史 家國(guó)情懷</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、問題的提出與界定</p><p class="ql-block">為響應(yīng)時(shí)代需求和培育時(shí)代新人，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出各門課程原則上至少要用10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了新課標(biāo)鮮明的導(dǎo)向性——跨學(xué)科學(xué)習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的變革，他打破了傳統(tǒng)學(xué)科間的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體情境時(shí)的綜合思考能力以及解決問題的能力。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">文史不分家，語文與歷史聯(lián)系緊密，無論在現(xiàn)實(shí)生活還是考試中都是如此。在長(zhǎng)期一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，歷史的材料題需要學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，語文在詩歌學(xué)習(xí)、情感分析、主旨理解中又尤其需要?dú)v史知識(shí)、相關(guān)時(shí)代背景的儲(chǔ)備。歷史學(xué)得好，語文學(xué)習(xí)如虎添翼；語文能力強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)錦上添花。在我們的歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)明確提出后，我開始思考在語文課堂中開展活動(dòng)，讓學(xué)生的資料搜集與整理、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、語言表達(dá)等能力可以在活動(dòng)中得以提，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、活動(dòng)的思考與設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">（一）教材分析</p><p class="ql-block">部編版七年級(jí)下冊(cè)三單元人文主題是家國(guó)情懷，綜合性學(xué)習(xí)為“天下國(guó)家”。家國(guó)情懷是人類共有的一種樸素情感，是中華民族生生不息得以發(fā)展延續(xù)的精神根基。在資料搜集整理、美文閱讀感悟、英雄故事分享等活動(dòng)深刻中明確“天下國(guó)家”的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">（二）學(xué)情分析</p><p class="ql-block">我們七年級(jí)學(xué)生由于年齡所限，對(duì)于本單元課文的時(shí)代背景缺乏相關(guān)了解，對(duì)于這種感情可能會(huì)浮于表面的理解，或者人云亦云。同時(shí)，七年級(jí)的同學(xué)情感單純樸素又真摯，課堂上也樂于表達(dá)自己的閱讀感悟，加以恰當(dāng)激發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想說、愿意說的積極性，如果在準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母欀笇?dǎo)，會(huì)幫助他們?cè)谡n堂展示上能夠說得好、說得自信。</p><p class="ql-block">（三）活動(dòng)準(zhǔn)備</p><p class="ql-block">教師確定活動(dòng)主題后，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和教材要求，定好教學(xué)思路。按照教材的提示，一般是三個(gè)方面的展示內(nèi)容：愛國(guó)英雄故事，愛國(guó)詩詞，愛國(guó)名言。可以按小組來分工，也可以由學(xué)生自由查找資料。學(xué)生按小組分工查找有利于小組成員間的交流，更好地呈現(xiàn)展示效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、準(zhǔn)備時(shí)間的長(zhǎng)短來調(diào)整方案。</p><p class="ql-block">活動(dòng)的準(zhǔn)備還包括師生思想上的準(zhǔn)備，語文課堂的枯燥無味、昏昏欲睡、空洞說教的弊端需要提前預(yù)設(shè)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣又能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂環(huán)節(jié)。在第三單元之前的學(xué)習(xí)鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)具備一定的感悟能力，但教材的文章數(shù)量畢竟有限，光輝燦爛的歷史長(zhǎng)河中，我們民族出現(xiàn)的有家國(guó)情懷的人、事、詩詞，不計(jì)其數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找、體會(huì)，比灌輸情感更為有效。</p><p class="ql-block">我布置了學(xué)生利用周末搜集資料，選擇感興趣的一個(gè)歷史人物，利用報(bào)刊書籍或網(wǎng)絡(luò)，搜集他們的愛國(guó)事跡。小組內(nèi)可以適當(dāng)分工，比如有的同學(xué)搜集古代事跡，有的搜集近現(xiàn)代事跡；有的偏重政治家，有的偏重科學(xué)家等等。也可以每個(gè)同學(xué)搜集自己感興趣的資料，課堂上按故事、詩詞、名言的版塊進(jìn)行展示分享，萬一有重復(fù)，有新的細(xì)節(jié)也可以展示。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、課堂的實(shí)施與開展</p><p class="ql-block"> 在課堂實(shí)施上，我們按照“祖國(guó)大好河山介紹、愛國(guó)英雄故事會(huì)、愛國(guó)詩詞朗詩會(huì)、愛國(guó)名言展示會(huì)、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自由分享泱泱大中國(guó)的美麗河山，也可以伴隨答案在課件上直觀地呈現(xiàn)圖片——高大堅(jiān)固綿延不絕的萬里長(zhǎng)城、神奇秀麗巍峨的泰山、哺育中華兒女的母親河等等；然后學(xué)生依次分享故事、詩詞和名言，最后進(jìn)行課堂小結(jié)。</p><p class="ql-block">從課堂來看，學(xué)生展示的詩詞涉及面廣，包括《沁園春 雪》、《過零丁洋》、《滿江紅 怒發(fā)沖冠》、《春望》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《南安軍》、《金陵驛》、《江城子 密州出獵》、《漁家傲 秋思》（千嶂里長(zhǎng)煙落日孤城閉）、《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，《滿江紅 小住京華》等，學(xué)生展示的愛國(guó)故事有錢學(xué)森、趙一曼、鄭振鐸、楊靖宇、茅以升、江姐、黃旭華、袁隆平、華羅庚、鄧世昌、邱少云、劉胡蘭、董存瑞、花木蘭、余光中、花木蘭、文天祥、辛棄疾、鄭成功、程開甲、廉頗、陳天華、錢三強(qiáng)、吉鴻昌、屈原、張伯苓、聞一多、史可法等。范圍廣、人物多，可謂精彩紛呈。雖然不排除個(gè)別同學(xué)自己并沒有真正讀懂詩歌或人物，但有這個(gè)積淀存在，以后情感的觸發(fā)會(huì)容易些。</p><p class="ql-block">其中一個(gè)小組的展示與眾不同，全組成員合作呈現(xiàn)了著名愛國(guó)詩人陸游的個(gè)奇特的朝代。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，卻重文輕武國(guó)勢(shì)孱弱。偏安一隅，卻多傲骨錚錚的文士，南宋以詩人陸游為代表。他在幼年經(jīng)歷了山河破碎、顛沛南逃，是歷史的傷痛，是百姓的悲苦。因而，深沉的愛國(guó)情懷，是他一生所為的動(dòng)因，也是他詩歌的主要旋律。</p><p class="ql-block">1158初入仕途的陸游多次上疏，殷切建議，獻(xiàn)策張浚北伐，反對(duì)“隆興和議”，被罷官。 官場(chǎng)七年后再歸故鄉(xiāng)。賞梅花，游農(nóng)家；喝自釀濁酒，吃農(nóng)家雞豚。賦閑期間，他寫了經(jīng)典傳唱的《卜算子·詠梅》，斷橋、黃昏、獨(dú)自、風(fēng)雨，也是人生經(jīng)歷的寫照。梅花哪怕成泥作塵依然香如故，不正是詩人的堅(jiān)持嗎？</p><p class="ql-block">這一時(shí)期的詩歌也有柳暗花明的《游山西村》：村民的淳樸、熱情、好客令他向往。憂其民，憂其君，這是文人士大夫的追求，陸游亦如此。身在山陰，心憂家國(guó)。</p><p class="ql-block">1169年，朝廷征召陸游，之后他受命起草《平戎策》，終無果。但是短短八個(gè)月的軍旅生活，留給他終生的記憶。</p><p class="ql-block">《金錯(cuò)刀行》：千年史冊(cè)恥無名，一片丹心報(bào)天子。……楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無人！</p><p class="ql-block">《病起書懷》:病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。……出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。</p><p class="ql-block"> 諸葛丞相，詩人陸游，鞠躬盡瘁，同樣偉大的靈魂，皆因憂國(guó)憂民之心相同。</p><p class="ql-block">1178年，陸游重新被啟用，但兩年后就被彈劾“不自檢飭、所為多越于規(guī)矩”。陸游忿然辭官，重回山陰。家鄉(xiāng)的山水滋潤(rùn)著他的心靈，也孕育了經(jīng)典詩文。這一時(shí)期的家國(guó)之思最著名的體現(xiàn)是《書憤》:早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！</p><p class="ql-block">功業(yè)未成、時(shí)光虛擲，詩人悲憤但并不感傷頹廢，詩中又以諸葛丞相自比，深厚的家國(guó)情懷令人淚目。</p><p class="ql-block">陸游詩名太盛，朝廷再次啟用閑居六年的他。1186年，62歲的陸游出任嚴(yán)州知州。孝宗勉勵(lì)他：嚴(yán)陵山青水美，公事之余，卿可前往游覽賦詠。他在任上一系列執(zhí)政措施深得百姓愛戴，可惜他還是看不慣官場(chǎng)的陳黯，又上疏，提出治國(guó)與北伐的系統(tǒng)意見，又被削職罷官，再回山陰。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。這一時(shí)期他的詩歌更為廣大中學(xué)生所熟知。</p><p class="ql-block">《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》：此生誰料，心在天山，身老滄洲。</p><p class="ql-block">《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》:遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。</p><p class="ql-block">《十一月四日風(fēng)雨大作》:僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。</p><p class="ql-block">《冬夜讀書示子聿》:紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。</p><p class="ql-block">《梅花》 :聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅花一放翁。</p><p class="ql-block">每一首詩都是試卷中閱讀理解的常客，愛國(guó)之心不改，他最愛的梅花凌寒獨(dú)自開放，他是官場(chǎng)的高潔之梅。</p><p class="ql-block">直到1210年，陸游與世長(zhǎng)辭，臨終之際，留下絕筆《示兒》。這是詩人此生，最后的戰(zhàn)斗號(hào)角。受他熏陶，陸家滿門忠烈。孫子、曾孫、玄孫都不辱家門。這一家族傳承，不由得又讓人想起諸葛丞相，同樣的滿門忠烈，同樣的拳拳愛國(guó)赤子心！</p><p class="ql-block">陸游，是民族的脊梁。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四、活動(dòng)復(fù)盤與反思</p><p class="ql-block">語文學(xué)科素養(yǎng)的提高，不僅在于一篇篇課文的詳細(xì)講解、反復(fù)背誦練習(xí)，而是更應(yīng)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。這次“天下國(guó)家”的綜合性學(xué)習(xí)的開展，讓我有了新的教學(xué)思路：老師予以必要的指導(dǎo)，留給他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，交給他們足夠的信任，學(xué)生一定是能夠帶給我們驚喜的。無論是搜集單個(gè)資料，還是系統(tǒng)地展示某位歷史人物的人生軌跡和文學(xué)創(chuàng)作，都比老師的課件灌輸更精彩、更值得期待！</p><p class="ql-block">回想之前我們的“家國(guó)情懷”班會(huì)課，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中、浩如煙海的英雄人物中，我們最終選取楊根思、黃繼光兩位抗美援朝的英雄，講述他們的故事及其精神在當(dāng)代的傳承，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了更清晰的了解，對(duì)賡續(xù)紅色精神有直觀的認(rèn)識(shí)。這次“家國(guó)天下”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次嘗試，今后將在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的路上繼續(xù)探索，這是一條有挑戰(zhàn)性但很有意思的新路！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">【參考文獻(xiàn)】：張華.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：真義辨析雨實(shí)踐路徑.中小學(xué)管理.2017（11）</p><p class="ql-block">黃敏.跨學(xué)科主題教學(xué)的困境與挑戰(zhàn).中國(guó)德育，2015（2）</p>
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