跨學科學習主題活動在歷史課堂中的實踐

如若清然

跨學科學習主題活動在歷史課堂中的實踐 論文標題：跨學科學習主題活動在歷史課堂中的實踐全部作者：劉建慧第一作者職務職稱：中學一級教師單位全稱：株洲市第七中學查重率：3.2%作者聯系電話：13975316401榮譽：株洲市三等獎（2024年7月） 跨學科學習主題活動在歷史課堂中的實踐 【摘要】跨學科學習過程中知識的融會貫通以及核心素養的自主生成。此外，教師更好地組織和實施跨學科主題學習活動，為學生提供更加豐富、多元的學習資源和途徑，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，隨著教育改革的不斷深入，跨學科主題學習已經成為了當今世界各國教育改革的重要方向。跨學科主題學習是指在教學過程中，教師將多個學科的知識和技能有機地融合在一起，以培養學生的綜合能力為目標，使學生在解決實際問題的過程中，能夠運用多學科的知識與方法進行分析、判斷和解決問題。 新的時代發展對教師提出了新的要求，新的課標也對廣大的教育工作者提出了新的使命。社會日新月異，變化的速度讓我們步履不停，各種消息充斥在我們繁瑣的周圍，我們需要篩選，需要甄別，需要調整自己的策略以便跟上時代的形勢和節奏。作為教育工作者，應是文明的傳承者，應該是思想的傳遞者，更是未來的創造者。在這變化多端的時代里，我們要謹守初心，不忘教書育人的使命，為祖國培養有能力有擔當有理想的接班人。歷史，是人文學科，培養人文素養，立德樹人是歷史學科一直以來不曾更改的目標和責任。根據新世代的要求，作為一名歷史教師，我積極學習各種課改的理論知識，努力讓自己的課堂實踐能夠貫穿新時代的使命，針對新課標課程改革中的跨學科學習主題活動的學習與教學，我在課堂中努力和學生一起探索，并有以下啟迪： 一、首先，引導學生認識歷史學科是包羅萬象的學科，從而為實踐跨學科學習埋下伏筆在大眾和學生的眼里，歷史的功利性價值是很少的。但是，從理論上講，所有的一切都是歷史，所有的學科都是歷史。有人說，歷史包羅萬象，是個任人打扮的小姑娘，有人說，讀史使人睿智。打開歷史課本，我們可以引導學生認識文學家，數學家，物理學家，化學家，音樂家，美術大師等等，可以引領學生認識祖國的大好河山，這里就蘊含了豐富的地理知識。在翻閱歷史教材時，我們可以引導學生認識這些文學家的文學作品都有其歷史背景，都是在那個歷史時代下真實的聲音?？梢砸龑W生認識每一輻圖畫，從美學的角度分析各個歷史時代的畫作的特點。可以認識歷史地圖的變遷，認識祖國的大好河山。一本簡單的歷史教材，可以把語文，數學，物理，化學，地理，美術，音樂等學科串聯起來，這是課堂上最大的驚喜，通過一門功課的學習，可以延伸到所有的學科，也可以聯系身邊的任何一個過去的人與事。歷史，這門學科，是非常有趣的。當學生意識到這門學科的多樣性和多元化后，學生就能在學習歷史的同時把其他所有學科的知識聯想起來。這就為歷史課堂中的跨學科教學埋下了很好的伏筆。比如，在教授評價歷史人物這一專題時，我會讓學生找出他們喜歡的任何一個時代的歷史人物，然后對這些人物做出自己的評價。學生們會利用小組合作的方式，對本小組挑選的歷史人物進行評價。我要求學生把歷史人物的畫像和歷史人物的評價結論呈現在黑板上，學生通過討論合作，開始把挑選好的歷史人物畫到黑板上，并把評價的結果板書在黑板上。在這個過程中，就涉及到美術學科，語文學科，書法等學科。學生挑選的人物是他們自己喜歡的，而不同時代的人物有不同的審美特點，這就牽涉到學生對美的鑒賞能力。至于評價結論的撰寫，這就涉及到語文學科里的小作文，如何描述一個歷史人物。如何完整的寫一篇小型作文。這是對學生語言表達能力的考察。要在黑板上呈現最好的效果，需要有較好的美術繪畫功底，還要有較強的語言文字表達能力。評價歷史人物是歷史學科里很重要的一個內容目標，通過這個目標的實踐課堂操作，讓學生發現歷史課堂的包羅萬象，從而為跨學科教學埋下伏筆。 二、其次，啟發學生閱讀各種歷史或者人文學科書籍，然后在實踐跨學科學習主題中合理利用閱讀，是學習的必經之路。閱讀，有利于知識的積累，有利于對學科知識的理解與運用。在歷史課堂的教學中，我會推薦學生閱讀各種書籍，比如《中國人史綱》《全球通史》《世界歷史》，《史記》《曾國藩家書》《紅樓夢》《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》，《傅雷家書》，《論語》等書籍。這些書籍既是歷史方面的著作，也屬于文學領域的作品。在閱讀的過程中，感受歷史人文的魅力，感受古代人物的高尚品格，同時也能更深刻地理解各種文學作品產生的時代背景和歷史人物在當時那個時代的心境和遠大理想。歷史，是人的活動，書籍，是人類思想的沉淀，是各種著名人物對人生的感悟。通過閱讀這些書籍，學生不僅能全面地了解歷史，也能根據歷史理解那個時代的人物的所思所想，給后人留下借鑒的意義或者是經驗教訓。學生通過閱讀這些經典的歷史或者文學書籍，從而對過去人類的生活態度和人生格局有了全面的認知。在閱讀了自己感興趣的書籍后，學生會受到文學藝術的熏陶，也更能體會古今人生的無常與人生應該被賦予的意義。當學生有了這樣的文學積累后，在歷史課堂上講起某個人物，學生就能結合其性格特征分析該人物所承受的歷史使命和歷史擔當。在講述波瀾壯闊的歷史時，恰當地引用這些學生熟悉的書籍或是文學作品，幫助學生理解古代歷史人物的感情和他們對歷史發展做出的貢獻。與此同時，可以指導學生閱讀與地理，生物的學科等有關的書籍，也可以閱讀與物理學，化學史等相關的書籍，讓學生明白閱讀在學習中存在的巨大的作用。閱讀，浩如煙海的書籍，千姿百態的各種風格的書籍，讓學生在歷史課堂的學習中能很好地駕馭各種學科知識。從而讓跨學科學習在歷史課堂中成為可能。 三、最后，指導學生把各種學科知識應用于歷史課堂，以便在實踐跨學科學習中培養人文素養，從而達到立德樹人的教育的根本目的在進行跨學科學習中，可以設計相關的學習主題，讓學生自主組織學習，綜合運用各種學科知識解決一些實際問題。比如以鄭和下西洋檔案錄為主題展開跨學科學習，需要學生基于歷史學科，同時兼用語文，數學，地理等學科知識。在跨學科學習中，可以讓學生找到這些相關科目的老師協助或者是自己查找相關的資料。比如先和歷史老師協商好，要求認知鄭和下西洋的背景，原因，目的，具體過程，結果，影響等問題，再和其他老師一同完成主題學習需要的相關資料。學生先進行大量的資料收集，閱讀，寫作的訓練，然后，和小組成員合理分工，開始主題活動的學習。在具體實踐中，把全班分成六個小組，第一個小組負責查找史料分析鄭和下西洋的背景，目的和原因。再對史料進行甄選，做成合適的資料卡片，以便放進鄭和下西洋檔案錄的展廳。第二個小組的同學負責結合數學學科的知識對鄭和下西洋的每次情況進行數據統計和分析，從而說明鄭和下西洋的規模和歷史地位。第三個小組結合地理學科的知識分篇章寫好鄭和下西洋的所經國家和沿途的風俗人情并制作成資料卡片。第四個小組結合語文學科想象鄭和下西洋的經典場景并以敘述史實，還原歷史記錄為準則寫下鄭和下西洋的日記或者札記，從而豐富鄭和下西洋的歷史檔案錄。第五個小組可以查閱古今中外的史料或者去相關的歷史遺跡和歷史學家那里收集鄭和下西洋的壯舉產生的影響以及鄭和下西洋對人類文明的推動作用。第六個小組可以全面綜合的給鄭和頒發一個符合探險家和外交家的獎項并為這位偉大的任務撰寫頒獎詞或者榮譽證書。通過這樣的跨學科主題活動，學生的閱讀理解，寫作，分析甄選，認知偉大人物的精神等核心素養都得以達成，學生在和老師，和自己，和同學的合作中感受到學習的樂趣，也在動手過程中獲得了與真實的歷史觸摸的機會，在撰寫成文和布置展廳的過程中，感受了鄭和的偉大與勇敢，也為自己的中華民族而驕傲和自豪。這樣，立德樹人的教育宗旨就在潛移默化中潤物無聲的滲透。學習，也就變成了快樂的求知過程。總而言之，這樣的跨學科學習主題活動調動學生對學習的內驅力，挖掘了跨學科學習主題活動中學生獲得的價值感與成就感。同時，在這種課程的融合和主題學習活動的建構中，學生的各學科的核心素養得到鍛煉。大膽在課堂上嘗試，用歷史，語文，政治來進行有深度的課堂學習，讓學生的視野和格局不僅僅局限于某個領域。讓學生和教師一起探討，跨學科學習過程中知識的融會貫通以及核心素養的自主生成。此外，教師更好地組織和實施跨學科主題學習活動，為學生提供更加豐富、多元的學習資源和途徑，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，隨著教育改革的不斷深入，跨學科主題學習已經成為了當今世界各國教育改革的重要方向。跨學科主題學習是指在教學過程中，教師將多個學科的知識和技能有機地融合在一起，以培養學生的綜合能力為目標，使學生在解決實際問題的過程中，能夠運用多學科的知識與方法進行分析、判斷和解決問題。這種教學模式有助于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

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