我與茶文化（新編314）

淡定從容

續上篇，接著闡述我所認知的“中國茶道精神”。 繼續按照我的思路，依據哲學思辨和美學的思維去理解“精”、“敬”、“悅”和“歸”。（之229） 本篇，繼續探討“中國茶道精神”中的茶德。今天，著重談談本人是如何修煉自己的茶德的（實踐方面173）。 　　今天，接著上一篇的話題，繼續談論茶文化的傳播過程中的“學與教”問題。 實際上，到了我們這樣的年齡，喝茶都幾十年了。這期間，從自己學會喝茶到喜歡喝茶，過程是非常復雜的，也不知道經歷了多少次的“學”，或許也有不計其數的“教”的歷練。 可能接受和存了不少茶知識，也或許傳播了很多的茶文化精神。只是沒有很好地去總結而已。 　　茶知識、茶文化的學習與傳播，與學習“文史地、數理化”是不一樣的。后者是在不同層級的學校里，系統性地由老師教的，也有自己學習和完善的部分。而茶文化則主要是靠“自學”，時間很長，還不太完整，需要我們時不時地補充。如果我們鐵了心想當傳播者（老師角色），那真的需要足夠的恒心、信心和耐心了。 　　我在教學生涯里，就一直被這個方面的“問題”所“折磨”，就是要回答，誰是“主體”，應該以誰為“中心”？“教與學”的邏輯關系是怎樣的？ 一般情況下，學生是主體，教師要主導，任何時候，都要以教學目標（體現育人）為中心。在學校里，是有“強制性”的要求的哦。可我們在自由地傳播茶文化，就沒有這樣的約束了。我們這些急于想傳播茶文化的“茶人”怎么辦？ 　　我自己是當教師時間太長了，已經被一些無形的框框約束了。特別是看重所謂的“科學性、連續性和準確性”，搞工程的，還強調“實踐性”。這要是用到茶文化的傳播中，難度自然而然就提升了。這樣的傳播，是沒有現成的“教科書”，也沒有指令性的教學安排，更沒有固定的“受眾”。做這樣的事情，似乎有點象“志愿者”做事一樣吧。盡力就好了。 注：部分圖片源自網絡，致謝原作者。 未完待續。且聽下回分解。

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我與茶文化（新編314）

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