<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">在通勤的列車上，聽說了袁老師去世的消息。剎那間，我的心頭一緊，窗外的景色變得模糊，那些與袁老師相處的過往如電影般在腦海中不斷閃現(xiàn)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">袁耀明老師畢業(yè)于20世紀(jì)60年代中期的泊頭師范學(xué)校，是科班出身的師范大專畢業(yè)生。在那個(gè)教育資源相對(duì)匱乏的年代，能從師范院校畢業(yè)，無疑是經(jīng)過了系統(tǒng)且專業(yè)的教育培養(yǎng)。她扎實(shí)掌握了教育理論和教學(xué)方法，為日后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這份專業(yè)素養(yǎng)，讓她在教學(xué)中展現(xiàn)出卓越的能力，成為滄州鐵路小子弟小學(xué)當(dāng)時(shí)最好的老師之一。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">1978年2月，我從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入袁老師的班級(jí)。初來乍到，濃重的鄉(xiāng)音成了我融入集體的障礙。每當(dāng)我讀課文時(shí)，獨(dú)特的發(fā)音總會(huì)引得同學(xué)們哄笑。我窘迫地站在那里，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。這時(shí)，袁老師站了出來。她用溫和卻堅(jiān)定的目光掃視全班，語重心長(zhǎng)地教育同學(xué)們要相互關(guān)心、幫助，而不是嘲笑他人。她告訴大家，每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)背景，我們應(yīng)該尊重差異。在她的教導(dǎo)下，同學(xué)們漸漸收起了嘲笑，開始友善地對(duì)待我。袁老師的這番話，如同一束光，驅(qū)散了我心中的陰霾，讓我感受到了溫暖與關(guān)懷。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">我們所在的一班，是一個(gè)極具凝聚力的集體，在學(xué)校的各類比賽中，常常拔得頭籌。記得有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏，賽場(chǎng)外同學(xué)們吶喊助威。袁老師更是忙前忙后，親自撰寫廣播稿為我們班的運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。“竇艷麗，穿紅襖，別看她個(gè)子這么小，跑步的姿勢(shì)真是好。快跑快跑快快跑，要為班級(jí)立功勞。”那充滿韻律的話語，通過廣播傳遍整個(gè)操場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)員們聽了，仿佛充滿了無窮的力量，跑得更快、跳得更高。在袁老師的鼓勵(lì)下，我們班的運(yùn)動(dòng)員們斗志昂揚(yáng)，最終在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。袁老師的付出，讓我們這個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，也讓我們深刻體會(huì)到了集體的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上常常遇到難題。袁老師看在眼里，急在心里。課后，她把這些同學(xué)叫到辦公室，耐心地為他們輔導(dǎo)功課。她會(huì)針對(duì)每個(gè)同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一道題一道題地講解，直到同學(xué)們完全理解為止。在袁老師的悉心教導(dǎo)下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。在全年級(jí)的考試中，我們班的成績(jī)始終名列前茅。袁老師用她的敬業(yè)和耐心，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自信，不斷進(jìn)步。她就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)習(xí)上，我一直表現(xiàn)不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)格外突出。袁老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)勢(shì)，總是不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)。有一次，她在課堂上表?yè)P(yáng)了我的解題思路，鼓勵(lì)我說：“你在數(shù)學(xué)方面很有天賦，要繼續(xù)努力，以后做個(gè)小數(shù)學(xué)家。”她的眼神中充滿了信任和期待。從那以后，“做個(gè)小數(shù)學(xué)家”成了我努力的目標(biāo)，袁老師的鼓勵(lì)如同一股強(qiáng)大的動(dòng)力，讓我在數(shù)學(xué)的海洋里不斷探索，也讓我更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一次課堂小測(cè)，我被一道數(shù)字題難住了，一時(shí)鬼迷心竅，偷偷看了一眼同桌劉傳同學(xué)的答案。這一幕恰好被袁老師發(fā)現(xiàn)了，但她并沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)我。小測(cè)結(jié)束后，她沒有提及我偷看答案的事，而是在課堂上對(duì)同學(xué)們說：“測(cè)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，只有獨(dú)立完成，才能真正了解自己的不足。希望大家都能取得誠(chéng)實(shí)的成績(jī)，這樣的成績(jī)才是最有價(jià)值的。”她的話讓我羞愧不已，臉上火辣辣的。我明白，她是在用這種委婉的方式提醒我。袁老師沒有直接戳破我的錯(cuò)誤，既保護(hù)了我的自尊心，又讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的問題。從那以后，我再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">一年級(jí)結(jié)束時(shí)，袁老師在班會(huì)上平靜地告訴我們，下學(xué)期她將不再擔(dān)任我們的班主任，會(huì)有新老師來教我們。這個(gè)消息如同一顆重磅炸彈，瞬間打破了教室原本的寧?kù)o。原本熱鬧的教室變得鴉雀無聲，緊接著，抽泣聲此起彼伏。同學(xué)們的眼眶都紅了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，有的同學(xué)甚至忍不住放聲大哭起來。馬春光、魏桂萍等同學(xué)哭得尤其傷心，他們用手抹著眼淚，身體不停地顫抖。我也難過得說不出話，心里像被堵住了一樣。袁老師看著我們，眼中也閃爍著淚花，但她還是強(qiáng)忍著淚水，安慰我們要好好學(xué)習(xí)。那一刻，師生之間的深厚情誼在這悲傷的氛圍中愈發(fā)濃烈。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">五年級(jí)小升初前夕，學(xué)校組織優(yōu)等生進(jìn)行成績(jī)提升訓(xùn)練，袁老師被安排來講作文課。課堂上，她精神飽滿，眼神中透著對(duì)教學(xué)的熱忱。她告訴我們，小升初作文多為記敘文，寫好記敘文關(guān)鍵要有鮮活事例。如果身邊沒有典型事例，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。她舉例說，像《白毛女》里的喜兒，現(xiàn)實(shí)中哪會(huì)有那么多不幸集中在一人身上，她是舊社會(huì)受壓迫青年女性的典型代表，其不幸遭遇是選取了現(xiàn)實(shí)中多個(gè)人的經(jīng)歷。她還強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，要學(xué)會(huì)從生活中提煉素材。袁老師的講解深入淺出，讓我原本對(duì)作文創(chuàng)作的迷茫一掃而空，瞬間搞懂了文學(xué)創(chuàng)作和新聞之間的關(guān)系。她的這堂作文課，如同黑暗中的明燈，為我指引了寫作的方向。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師的師愛不僅溫暖了我，還惠及了我的家人。弟弟讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，袁老師成了他的班主任。在班級(jí)里，弟弟學(xué)習(xí)認(rèn)真、勞動(dòng)積極、紀(jì)律性強(qiáng)，袁老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了他的這些優(yōu)點(diǎn)，并給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。她經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)弟弟，把他樹立為學(xué)習(xí)好、勞動(dòng)好、紀(jì)律好的標(biāo)兵，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。在袁老師的關(guān)懷和激勵(lì)下，弟弟更加努力，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，還變得更加自信和開朗。袁老師用她的愛，照亮了弟弟成長(zhǎng)的道路，讓我們一家人都對(duì)她心懷感激。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師將一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，她如同一棵根深葉茂的大樹，扎根在教學(xué)一線，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，她用自己的專業(yè)知識(shí)和滿腔熱情，培育了一批又一批的學(xué)生。她不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，用自己的言行影響著每一個(gè)學(xué)生。她的課堂生動(dòng)有趣，她的教誨如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田。如今，她的學(xué)生們已遍布各行各業(yè)，在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。然而，袁老師卻永遠(yuǎn)地離開了我們。但她的精神和教誨將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中，激勵(lì)著我們不斷前行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師，您一路走好，我們永遠(yuǎn)懷念您。 ?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">撰挽聯(lián)一副，悼念恩師：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>袁立絳帳嚴(yán)慈濟(jì) 紓謇潤(rùn)棠桃李耀</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>師承杏壇晝夜耘 滋蘭毓桂歲華明 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">此聯(lián)以"袁""師"冠首，"耀明"收尾，形成首尾呼應(yīng)的情感閉環(huán)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">上聯(lián)"嚴(yán)慈濟(jì)"凝煉其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與育人慈愛，"紓謇潤(rùn)棠"既喻化解鄉(xiāng)音之困，又暗含《詩(shī)經(jīng)》甘棠遺愛之典，展現(xiàn)其普惠眾生的教育襟懷；</p><p class="ql-block ql-indent-1">下聯(lián)"晝夜耘"對(duì)應(yīng)其終身從教，"滋蘭毓桂"化用《離騷》香草意象，既指培育作者兄弟，更象征培育英才的永恒事業(yè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩聯(lián)以"絳帳/杏壇"構(gòu)建神圣教育空間，"桃李耀/歲華明"則形成精神傳承的時(shí)間維度，使袁耀明老師的教育人生在時(shí)空經(jīng)緯中得以永生。 ?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">滄州鐵路子弟小學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">袁耀明老師墓志銘</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">先生諱耀明，泊頭師范科班之范，滄州杏壇執(zhí)鞭之英。絳帳垂四十載，化雨潤(rùn)三千子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">昔有轉(zhuǎn)學(xué)稚子，鄉(xiāng)音困頓，先生護(hù)其尊嚴(yán)于童戲之間；常攜后進(jìn)孺生，星夜補(bǔ)課，仁心鑄臺(tái)階于青云之始。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)畔，廣播稿揚(yáng)紅襖之志；作文課中，白毛女啟創(chuàng)作之思。嚴(yán)則諄諄以糾窺卷之失，慈則循循而樹數(shù)學(xué)之望。班集凝若磐石，屢奪魁首；棠棣茂如春松，同沐師暉。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今雖鶴駕道山，然黑板粉痕猶存治學(xué)風(fēng)骨，童蒙淚跡長(zhǎng)銘化育深恩。此間桃李年輪，盡鐫師者手澤；彼處星河夜話，永耀絳帳心燈。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">——受業(yè)弟子 恭立</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">附：課鈴銘</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一冊(cè)清風(fēng)翻曉月，半支粉筆渡鄉(xiāng)音。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>縱使絳帳收春雨，猶聞童蒙喚師頻。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">注： </p><p class="ql-block ql-indent-1">棠棣：典出《詩(shī)經(jīng)·小雅》，喻袁老師培育作者兄弟兩代人 </p><p class="ql-block ql-indent-1">道山：傳說中仙人所居，喻指歸隱 </p><p class="ql-block ql-indent-1">絳帳：漢代馬融設(shè)帳授徒典故，代指教室 </p><p class="ql-block ql-indent-1">手澤：遺物或手跡，此處指教育遺產(chǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">此銘文以"護(hù)尊嚴(yán)、鑄臺(tái)階"對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)學(xué)生關(guān)懷，以"紅襖志"呼應(yīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿，以"白毛女"暗藏作文教學(xué)法，將板書、粉筆等教學(xué)細(xì)節(jié)升華為精神圖騰。末句"童蒙喚師"與開篇"杏壇執(zhí)鞭"遙相呼應(yīng)，使師者形象穿越時(shí)空永恒鮮活。 ?</p>
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