<p class="ql-block"> 在凋敝與希望之間探尋未來</p><p class="ql-block"> （2025年5月3日分享第2070天）</p><p class="ql-block"> 雖是五一假期，但是濮陽的張建洲校長帶領王校長和安校長為了鄉村教育來小田小學進行交流。張校長一行三人來到學校沒有坐下來就開始急用表達自己前來的目的。張校長說：“目前鄉村教育生源減少，我們要重新定位鄉村小學未來十年的發展規劃，尋求鄉村未來教育的發展之路，打造一流鄉村小學，做好鄉村留守兒童基礎教育，助力更多的鄉村留守兒童成長成才，改變鄉村貧困落后的面貌！城鎮化的浪潮席卷而來，鄉村教育正經歷著前所未有的挑戰。生源銳減、資源匱乏、定位模糊等問題如烏云般籠罩著鄉村校園。”在與濮陽三位校長與本校的交流中，我們看到了破局的曙光，也達成了未來鄉村教育的共識——鄉村教育的未來，在于立足鄉土根基，擁抱現代文明，在傳統與創新的碰撞中尋找獨特的發展路徑。</p><p class="ql-block">一、正視困境，了解鄉村學校</p><p class="ql-block"> 如今的鄉村學校，常面臨“人去樓空”的窘境。年輕父母為讓孩子接受更好的教育，紛紛涌入城鎮，導致鄉村學校生源持續萎縮，不少“麻雀學校”僅余數十名學生。與此同時，師資力量的斷層更為突出：優秀教師向城鎮流動，留下的多為老齡化教師群體，信息化教學、素質教育等新理念難以落地。更值得深思的是，鄉村教育長期被困在“應試教育”的牢籠中，忽視了鄉村本身蘊含的文化寶藏與實踐資源，逐漸失去了對學生和家長的吸引力。</p><p class="ql-block"> 二、激活鄉村教育生命力</p><p class="ql-block"> 讓教育與土地共生，鄉村是文化的寶庫，農耕文明、民俗技藝、自然生態皆是獨特的教育資源。可開發“鄉土文化校本課程”：帶學生走進田間地頭，認識農作物生長周期，體會“粒粒皆辛苦”的真諦；讓孩子在動手實踐中厚植文化自信。小規模學校更可發揮“小班化”優勢，根據學生興趣定制個性化學習計劃，讓每個孩子都能在課堂上發光發熱。</p><p class="ql-block">三、行動藍圖：從試點到生態的系統變革</p><p class="ql-block"> 鄉村教育的轉型非一日之功，需分階段穩步推進。短期可選取條件成熟的學校開展“鄉土課程實驗班”，如在鄉村小學試點“二十四節氣農耕課”。我們還交流了如何把國家課程與勞動教育相融合；在鄉村學校如何開展項目式學習，如何讓孩子在實踐中學習有用的知識等等。</p><p class="ql-block"> 鄉村教育的價值，從來不止于輸送走出農村的“人才”，更在于培育熱愛農村、建設農村的“火種”。當我們不再用城鎮教育的“尺子”丈量鄉村，而是讓鄉村教育成為孩子認識家鄉、熱愛家鄉的起點，成為傳承文明、連接未來的橋梁，鄉村學校才能真正成為鄉村振興的“精神燈塔”。或許某天，我們會看見：教室里書聲瑯瑯，田野間少年揮汗如雨，非遺工坊里老匠人與孩童笑談技藝——這，才是鄉村教育該有的模樣。</p>
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