《新書推薦》——《師范生》《華人文藝家》官方帳號 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">新書推薦|《師范生》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">原創</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">有度文化 YOUDU</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">有度文化 YOUDU</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2025年04月10日 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">山西</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">《師范生》李燕燕|著定價：52元北岳文藝出版社·有度文化2025年2月出版</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">李燕燕</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">中國作家協會會員、重慶市作家協會副主席、中國報告文學學會理事。獲第五屆茅盾新人獎，第六屆中國傳記文學學會優秀作品獎，第八屆、第九屆重慶文學獎，重慶市第十六屆“五個一工程”獎，《北京文學》獎，《山西文學》獎等。 作品入選“中國報告文學年度優秀作品推薦”“中國當代文學最新作品排行榜”等榜單。 代表作品：《無聲之辯》《我的聲音喚你回頭——與〈民法典〉關聯的女性權益故事》《食味人間成百年》 《創作之傘——中國文字著作權保護紀事》等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">作品簡介《師范生》，是第五屆茅盾新人獎獲得者李燕燕創作的一部長篇報告文學，真實記錄了20世紀80年代至今四十多年來，我國師范生群像的巨大社會變遷，生動刻畫了為我國教育事業發展而甘于奉獻的師范生人物群像，還原了我國師范教育的發展脈絡，反映了我國教育事業取得的巨大成就。本書以楊大萍、楊小萍、劉麗榮等出生于20世紀六七十年代的大量中師生的人生經歷為切入點，回顧了20世紀八九十年代，中師生作為基礎教育的頂梁柱，懷揣夢想投身教育，扎根鄉鎮，書寫了我國基礎教育尤其是廣大鄉村基礎教育的輝煌。隨著時代的變化，在教育發展過程中，曾經被譽為“國家干部”“吃皇糧”的中師生，面臨生活壓力、學歷提升的壓力等多種壓力，光輝不再。到20世紀90年代末，中師生已經走入歷史，高等師范教育（高等師范專科學校、師范學院或師范大學）得到迅猛發展，無數師范大學生逐漸投身教育一線，為我國教育事業的發展注入新鮮血液，逐漸成為我國教育事業的主力軍。作者通過對大量80后、90后師范大學生的采訪，在展示他們多樣人生的同時，也真實反映了這群師范大學生面臨的人生理想與生活境遇、職業生涯之間的矛盾。《師范生》意圖喚起全社會對教師的關注，書中人物的堅持與奮斗，也激勵著當下的師范生堅守初心、努力向前。每一位教師，都在自己的時代傳道授業解惑，成為我們前進道路上的一抹微光。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">創作談在創作的過程中，我曾把先期寫出來的一些片段公開給讀者——楊大萍、楊小萍及她們的同學，這樣一群師范生。原想著這些年寫師范生的文學作品不少，這樣有感而發的短小片段在挑剔的讀者眼前，也就是一晃而過。不承想，這樣的紀實作品卻引來諸多關注，最明顯的反應，是微信群及朋友圈的評論，以及通過各種渠道發給我的私信。 “我也是師范生，1985 年讀的中師，在村小教書將近十五年，此后換工作進城，一路風風雨雨……”一位未曾謀面的微信群里的朋友私信我。那段留言有三百多字，簡單介紹了一個早年中師生的個人奮斗史，念書，執教村小，進城務工，離婚，創業，也三言兩語講到自己在村小教過的學生，”如今是個廳級領導”。 有人在朋友圈講到了自己與中師同學當年的情誼：“他的腿摔折了，寢室里幾個人自行分工，輪換著背他去教室，幫他打飯，替他輪值打掃衛生。后來我當老師，也總是拿這事教育班里的孩子要團結友愛。” 有人在某公眾號留言：“當年我是初三年級的班主任，是個民辦教師。學生中考，第一批次就是中師，第二批次中專，第三批次高中。農村孩子上學就是為走出大山。中師、中專當時國家包分配，故最優秀的學生都被中師、中專錄取了。就連我這個已在教育學院取得大專學歷的民辦教師，為了轉為公辦教師，也報考了中師……全縣那么多民辦教師，競爭相當激烈。我那年全縣才錄取了四名民辦教師。隨著以后的中師、中專國家不再包分配，高中也就變成第一批次錄取……” 有人私信我：“師范大學生很值得關注。高考填報志愿，師范院校的報考率從 20 世紀 90 年代末到現在，就是一條高低起伏的曲線。曲線的走向，是市場經濟繁榮程度、社會發展多元化、人們價值取向變化以及中國教育轉型的綜合反映。” “做了高中班主任的師范大學生有話要講。把學生從高一帶到高三，就是鋼鐵是怎樣煉成的過程。師范專業課里，永遠不會提到那樣復雜的眾多的可能性……”這是一個公眾號跟帖留言。 在一場新書分享會上，一位文友鄭重其事地告訴我，如果我這部長篇報告文學正在寫，那么他一定支持，他會主動接受采訪，告訴我一些不為人知的故事。也是在那場分享會上，一位師范大學文學院的教授直接對我發起邀請，請我采訪他們師范專業的學生。 出乎意料的熱烈反饋，讓我既慚愧又焦急。 慚愧的是，原本看似豐滿的部分文本，在眾多留言面前竟然顯得有些單薄和蒼白。是啊，關于師范生，竟然還有那么多的話題和故事，我都沒有寫到或者說沒有注意到。后來，我在《文藝報》上讀到復旦大學中文系在讀博士謝詩豪的一篇文學評論，里面有這樣一段話：“在關于非虛構的文章的留言中常常有讀者分享相似或相關經歷……這些留言可以被視作對正文的補充。換個視角，也可以說一篇非虛構推文是一個文本群。留言提供了更豐富的閱讀和理解空間，讀者也可 以嘗試參與到文本群的構建中去。如此，正文故事更像一個觸發器，它喚醒了大家與此相關的記憶。”我很贊同這個觀點，打算在后續的寫作中，集合這些有意無意搭建起來的“文本群”。 素材不缺，大家紛紛表示愿意接受采訪，甚至提供了時間更久遠的線索。我也發現，寫作越往后越有難度，關于師范生的方方面面可謂千頭萬緒。我聯系了留言者，又設法四處尋找新的受訪者，重慶、四川、貴州、江蘇、安徽、北京、上海……緊鑼密鼓的訪談 ,以及當事人帶著感情的回憶和講述，最終讓我的整體寫作脈絡變得清晰起來。這是一棵大樹，這棵大樹是我們的國家，教育是這棵大樹深扎的根系，向陽而生的枝葉一面接收根系輸送的養分，一面也用經過復雜轉化 的營養滋養大樹。或許，師范生就是大樹上那些茂密的枝葉。 從2023年到2024年，我一直在記錄，記錄這些枝葉在時代里搖曳生姿的形態。</span></p>