<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>1、不被期待的</b></p><p class="ql-block">2012年，我到富士康在深圳的兩個廠區(qū)調(diào)研。廠區(qū)工人平均年齡23歲，90%高中或中專畢業(yè)，大部分來自中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，基本都是縣中的孩子。</p><p class="ql-block">三次進(jìn)入廠區(qū)，訪談了120多個工人。我曾問他們，來富士康之前在學(xué)校里過得怎么樣？他們的回答是，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">在學(xué)校里是不被期待的。</span></p><p class="ql-block">這句話挺刺痛我，這些孩子在學(xué)校里時是不是已經(jīng)被放棄了？但正是這些來自縣域?qū)W校的學(xué)生，為珠三角、長三角的企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)年輕勞動力，是他們的付出成就了我們國家的“世界工廠”之名。</p><p class="ql-block">今天的媒體不斷討論“雞娃”和“內(nèi)卷”，中產(chǎn)階層育兒焦慮被無限放大，相比之下，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">這些縣中的孩子對教育的需求卻經(jīng)常性地被忽略。</span></p><p class="ql-block">我問富士康的工人們，“你為什么到富士康來打工？”“你未來的規(guī)劃什么？”。很多人的回答是，“想在這里掙一筆錢，然后回老家開一個店”。他們把自己的未來安放在縣城甚至是農(nóng)村。因此他們的狀況如何，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">關(guān)乎未來的縣域如何發(fā)展。</span></p><p class="ql-block">他們很多人都是在自己所在縣接受了生命中最后一個階段的正式學(xué)校教育，那么，他們在學(xué)校里到底獲得了什么？每次想到這個問題，我就有一種感覺油然而生：我們的<span style="color:rgb(22, 126, 251);">整個學(xué)校教育系統(tǒng)對他們是有虧欠的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">縣或者說以縣為代表的農(nóng)村，是目前基礎(chǔ)教育最主要的承擔(dān)者。我們不得不思考，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)到底是什么？一般來說基礎(chǔ)教育的目標(biāo)分為兩個方面，</span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一個是基礎(chǔ)性，一個是預(yù)備性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">基礎(chǔ)性是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每一個個體一生的成長提供最基本的知識、能力、情感和價值觀的培養(yǎng)。無論這個人將來從事什么行業(yè)，這都是必不可少的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">而預(yù)備性是為人的下一個生涯階段做預(yù)備，包括升學(xué)預(yù)備和就業(yè)預(yù)備。而在今天，以升學(xué)預(yù)備為主的學(xué)校教育系統(tǒng)在堅持了一種價值的同時，到底忘記了多少東西，又忽略了多少人合理合法的正當(dāng)教育需求呢？</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>2、農(nóng)村教育農(nóng)民辦</b></p><p class="ql-block">國家提出要振興縣域教育，縣域教育從來都是如此地需要被振興的對象嗎？它怎么就成為這樣一個渾身都是問題的領(lǐng)域呢？</p><p class="ql-block">1980年至2000年，國家對教育的發(fā)展有一個基本認(rèn)定，叫作“窮國辦大教育”，需要完成兩件事情——基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。這兩項工作在90年代末已經(jīng)完成了，完成的過程用很多地方校長總結(jié)的話來講就是：“<span style="color:rgb(22, 126, 251);">城市教育政府辦，農(nóng)村教育農(nóng)民自己辦?！?lt;/span></p><p class="ql-block">在1980年代，農(nóng)民基本上都要繳納“教育費(fèi)附加”，錢上交到村里，用來為“村小”聘請民辦教師。很多村小就是在這個階段興辦起來的。</p><p class="ql-block">那個時候有大量的民辦教師和代課教師廣泛散布在縣域里面，支撐著中國的基礎(chǔ)教育。當(dāng)然，農(nóng)民也付出了非常沉重的代價，即稅費(fèi)負(fù)擔(dān)過高，但是農(nóng)民還是積極地參與農(nóng)村教育。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>3、魔幻現(xiàn)狀</b></p><p class="ql-block">第一個魔幻現(xiàn)狀就是“<span style="color:rgb(22, 126, 251);">撤點(diǎn)并?！薄?lt;/span>這個政策原本的名字叫“農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整”，國務(wù)院頒布的。政策的初心非常好，但是最后卻被執(zhí)行成了“撤點(diǎn)并?！保呀虒W(xué)點(diǎn)撤掉，把村小合并，大部分學(xué)生全面集中到鎮(zhèn)里，變成鎮(zhèn)中心學(xué)校。</p><p class="ql-block">因為學(xué)校那么分散，很難管理，每一筆錢花到每一個村小，也看不出效益。因此，對規(guī)模效益的追求使撤點(diǎn)并校在鄉(xiāng)村地區(qū)轟轟烈烈地開展起來，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">很多村小就在這個過程中消失了。</span></p><p class="ql-block">農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校大幅減少，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)、交通安全隱患增加，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，并帶來農(nóng)村寄宿制學(xué)校不足、一些城鎮(zhèn)學(xué)校班額過大等問題。</p><p class="ql-block">一年級的一個班可達(dá)到90—110人，在這樣擁擠的空間里，一個6—7歲的孩子怎么學(xué)習(xí)？教師又怎么上課？</p><p class="ql-block">第二個問題是村里學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。當(dāng)城市正在倡導(dǎo)就近入學(xué)的時候，農(nóng)村正在實施撤點(diǎn)并校，當(dāng)孩子們要走很遠(yuǎn)的路去上學(xué)，需要坐校車的時候，校車由誰來提供？</p><p class="ql-block">回顧一下就知道，2011年媒體曾報道過時間間隔非常短的三起校車事故，原因各不相同，但最后人們都轉(zhuǎn)向質(zhì)問這樣一個問題：<span style="color:rgb(22, 126, 251);">這些孩子為什么上學(xué)這么遠(yuǎn)？家校之間路途上的安全誰來負(fù)責(zé)？</span></p><p class="ql-block">2012年，國家出臺校車質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在短短幾年里，有需求的學(xué)校幾乎都配備了校車。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三個問題是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">低學(xué)段學(xué)生寄宿。</span>撤點(diǎn)并校后學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，解決的方式就是實施寄宿制。然而對于小學(xué)甚至是更低幼階段的孩子來說，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">他們赤條條來到這個世界上才幾年，就得投入一個由陌生人組成的環(huán)境中去受教育和生活</span>，這不但不符合教育心理學(xué)的要求，不符合倫常和常識，也容易導(dǎo)致家庭教育過早缺位。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二個魔幻現(xiàn)狀可以簡單地總結(jié)為村里的“<span style="color:rgb(22, 126, 251);">躺平</span>”。我去過一所縣中，校長說：“中考結(jié)束之后100名學(xué)生只剩15個，好學(xué)生全都走了，再怎么教都沒辦法體現(xiàn)我們的工作價值。”所以老師們也不好好教了，學(xué)生也不好好學(xué)，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">都在混日子</span>。這種情況直接往下復(fù)制和波及，一直漫延到村里的學(xué)校。還有的學(xué)校，課桌椅、黑板都很新，配備了電視機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備，教室里的硬件設(shè)施跟城里學(xué)校差別很小，但是這個學(xué)校一個人都沒有了。</p><p class="ql-block">每次看到條件這么好卻人去樓空的學(xué)校時，我似乎看見了一種人心的“塌陷”。人們<span style="color:rgb(22, 126, 251);">不再信任一個村小可以安穩(wěn)地扎根在這個村子里頭，給家長和孩子提供穩(wěn)定的對未來的預(yù)期。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:18px;">摘自林小英《縣中的孩子</span><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">——中國縣域教育生態(tài)</span><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:18px;">》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:18px;">上海人民出版社2023-07-01</span></p>
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