淺談如何落實作文教學

小清新

淺談如何落實作文教學 從教二十多年來，我覺得在“語文教學中落實聽說讀寫”，最難把握的是寫。根據學情總結出學生大小習作存在的問題較多：要么言之無物，要么言之無序，針對這些問題，結合教學經驗，我總結了以下幾點，用以落實好作文教學，進而提高學生寫作水平： 第一，閱讀是寫作的基礎，培養學生良好的閱讀習慣至關重要。俗話說"巧婦難為無米之炊"，寫作，首先學生得學會在大腦中存儲文字，輸入信息，只有量變達到一定程度，才會引起質變，輸出信息才有可能。所以我強烈建議從牙牙學語的幼童開始，家長就應給孩子打開一扇學語文的大門，每晚睡前給孩子講故事，陪孩子看繪本，讀繪本，激發孩子的閱讀興趣，激發孩子探索未知的世界的欲望。孩子升入小學，隨著識字量的增加，由最初的家長講，孩子聽，逐漸變為孩子和家長共讀共賞，孩子讀家長聽，讀完分享閱讀感受，你喜歡故事中的誰？你從中學會了什么？或你從中學到了什么？等升入小學高段，學生能啃讀大部頭的經典著作，養成閱讀習慣，每日至少讀書半小時，甚至是主動摘抄優美句段，豐富自己的語感庫。當習慣養成后，在無老師監督的情況下，學生自然也會不由自主地選取自己喜愛的書籍去啃讀，因為高爾基曾說過"書籍是人類進步的階梯"。凡初中入學會寫作有文采的同學，其不僅有良好的閱讀習慣，而且閱讀量大，腦中信息量大，自然輸出時便信手拈來。那些課外閱讀量小的同學，經過老師在閱讀方面的訓練培養，每日抽飯后至少30分鐘有針對性地閱讀整本的書，有要求地去摘抄好詞好句優美段落，仿寫自己喜歡或老師指定的段落，讀完某個篇章去寫讀書筆記，讀完某本書去寫讀后感，進而開展班級讀書會，經過三年的訓練，學生自然會養成良好的閱讀習慣，愛上語文。 第二：生活是寫作的源頭活水，要想寫出的作文言之有物，必須從現實生活中取素材。小學生從入學起，老師每周布置一項力所能及的家務勞動。例如幫父母洗碗，洗腳、掃地，拖地、倒垃圾、擦皮鞋、疊被子，整理衣服、洗菜等，作為家長，更要配合老師檢點、指導孩子完成家務勞動的作業。孩子從實實在在的日常生活做起，有了具體做事的經歷，第二天返校后老師抽課上5分鐘時間再讓學生口頭表述做事的全程，最后以一句話或兩句話拼音日記寫出來。通過這樣有針對性的引導學生會養成凡做事必記錄的習慣，也就積累了素材。同時在學校里，老師也要按年齡按學段開展多種多樣的活動。比如課上的猜字謎、課間的搶板凳、課間的游戲老鷹捉小雞、丟手絹、貼鼻子游戲，通過活動，既豐富了學生的學校生活，又培養了學生的合作能力，還提高了游戲技能。活動完畢，老師引導生抓住人物活動時的動作、心理、語言去描述，并寫出活動后的感受，由最初一二年級的拼音一句話日記，到三年級的百字曰記，再到四五六年級四五百字的作文。學生在活動過程中，既鍛煉了他們的生活自理能力，又培養了與人交往的能力，同時也訓練了他們的組織語言和表達語言能力；無論是小學階級這是初中階段，我們老師都要圍繞家庭生活、學校生活、社會生活布置相應的綜合實踐活動（例如：家務、游戲、處理糾紛、購買生活學習用品、做好人好事……），讓學生對生活有體驗，在做中學，學中做，做中不斷成長體驗，不斷感悟，有了真情實感，自然所寫的作文就帶上了濃郁的生活氣息，便會吸引讀者去讀。 第三：向課文學方法。課文無非是個例子，而這個例子是從中國眾多文人作品中精挑細選的文章，有典型的示范作用。一篇文章不可能把所有的技巧技法都落實到位，但至少可以有針對性地從中學到一二。①開門見山，直奔主題，使人不由想進入文夲，激發讀者閱讀欲望。例如：《爬天都峰》首段"假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰"。《背影》"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”使讀者一眼明白文章的核心內容，快速抓住重點去閱讀。②特寫鏡頭法《背影》中寫父親過月臺艱難買橘子的背影，父親在家境慘淡、祖母逝世，奔走謀職之時，車站送兒子回北京讀書，親自過鐵道為二十歲的兒子買橘子，父親是在心境不好之下堅持為兒子親歷親為做事，足以體現愛子之深，愛子情切。③首尾呼應法：《背影》首段“我最不能忘記的是他的背影，尾段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影，唉，我不知何時能與他相見。”開頭難忘背影，結尾再現背影，形成了首尾呼應，增強了文章的感染力和回味性。④多種修辭的運用，使內容更加充實，增強了文章語言的感染力。例如：《蝴蝶的家》1，2段用擬人、反問、排比的修辭，點出了雨天環境的惡劣，“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風吼叫著、震撼著，雨點密集地喧嚷著……這難道不是蝴蝶嗎？這樣的天氣它們能躲在哪里呢？”同時字里行間流露著作者對蝴蝶處境的擔憂及對蝴蝶的憐愛之情。⑤雙線結構法，使人物形象更加豐滿，明暗呼應，推動情節的發展，使得結構更為集中緊湊，使主題挖掘更為深刻。例如《藤野先生》是透過作者與藤野先生的相識、相處、離別，以及作者棄醫從文的思想歷程，形成兩條線索，明線作者的經歷，暗線作者的思想變化和愛國情懷。《智取生辰綱》明線是楊志押送生辰綱（上路一中計﹣失綱），暗線是眾好漢智取生辰綱（定計﹣﹣施計﹣劫綱），兩條線索交錯展開故事情節，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和故事發展服務，更好地突出主題。⑤動靜結合的寫法，使人物或動物形象更加鮮明，特征突出。例如《鳥的天堂》12.13段生動描述了"起初周圍是靜寂的"到"那歌聲真好聽"的變化過程，通過靜態的描寫和動態的鳥聲，鳥影相互映襯，展現了鳥的天堂的熱鬧及早晨的靜謐。⑥虛實結合，情景交融。例如《春》紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著點甜味兒。閉了眼，樹下仿佛滿是桃兒，杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。虛實結合，使文章有了詩情畫意，情感與景物相互融合，同時也給了讀者更多想象空間。⑦集中火力式寫作，例：《大青樹下的小學》一文，挑選校園中最特別的一兩處地方進行詳細描寫，例如寫大青樹下的特色活動，從而讓讀者印象深刻。⑧意猶未盡的結尾法：如《大青樹下的小學》“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”這樣的結尾可以激發讀者的想象力，讓文章留下深刻印象。平日教學中，我們老師通過歸納小結課文中的寫作技巧，讓學生進行隨堂仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平和語言運用能力，使作文更加生動、有趣和富有感染力。第四，讓學生每天堅持寫日記，寫完自己先讀一次，感覺有不妥的地方，進行初次修改；如果不是隱私日記，可在修改后再讀給同桌（家長）聽，讓同桌（家長）給自己的曰記提建議，再修改；改后再讀，直到自己滿意為止。低段的小學生，家長最好遵循孩子的本心，只要做到句子通順，表意明白即可。中段的小學生，寫完后，最好先讓家長讀文孩子聽，若孩子感覺文不達意，在和家長商量，斟酌句子后再讓孩子按自己的意思表達出來，修改在原文處。至少要做到結構合理，按一定順序寫作，語言通順，能表達清楚主題，同時用上簡單的修辭。高段及以上的學生，要在自己完成習作的基礎上，至少讀三次再去修改，起碼做到圍繞主題選材，語句流暢，結構完整，中心明確，有一定的文采和真情實感。 以上是我在教學工作中總結的一點經驗，愿與同仁分享，為落實好寫作教學出一份力！

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