【燭情炬，春蠶心】NO.1曇花一現(xiàn)的思考

淺水

美篇號：128873671昵稱：淺水 　　 《教師交流園地》主持人心境的顏色老師發(fā)布了“燭情炬　春蠶心”教育征文活動公告，我是這樣評論的——園地的每一次活動，都是參與活動的教育工作者對自己工作的反思與總結(jié)，不管是在崗的，還是已經(jīng)退休的。這樣的活動，對教育，對我們的事業(yè)都是很有意義的。以心師為首園地團隊，不但在經(jīng)營園地美篇，更是在經(jīng)營教育。是啊，每一位參與活動者看到題目后，理所當然地要回顧自己的教育工作，要搜尋可寫的題材，要反思要總結(jié)。我該寫點什么呢？ 我想到了我的一個學生——劉廣城，是我曾經(jīng)的一個課代表。多年來，我一直在使用小組教學，組長和課代表都是競爭制。我是這樣規(guī)定的：課代表的選任，首次是自我推薦，以后是按照成績，保持前五名，課代表無需調(diào)換，如果掉下前五名，則由成績最好者替任。那次期中考試，我的語文課代表沒有考好，掉出了前五名，而出乎我意料的是一個名不見經(jīng)傳的男生考了第一，他叫劉廣城。他是一個性格偏內(nèi)向的男生，課堂上從來沒有引起我的注意，因為他一向是很少主動發(fā)言，偶爾被提問，也沒有表現(xiàn)出特別的優(yōu)秀。這樣的一個男生當課代表能行嗎？如果不讓他當，在規(guī)定好的制度面前又怎么說呢？通過智學網(wǎng)，我查看了原課代表的試卷，并沒有發(fā)現(xiàn)任何批閱問題，我又查看了劉廣城的試卷，也沒有什么問題，只能讓他當了。“廣城，這次你考了第一，老師為你高興！”我把他叫到辦公室對他說道。他有點靦腆，看著我沒有說話，微微點了點頭。“按照規(guī)定，這個課代表應該由你來當，你覺得能行嗎？”說實話，對我自己這樣的一問，我也不知道我希望能得到他一個怎樣的回答。可是他竟然給了我一個肯定的回答：“能。”“好。課代表既是一項榮譽，也是一份責任，老師希望你能干好！”這樣簡短的談話算是對他“就職”的一個動員了。 自他當上了課代表以后，他變了很多，上課聽課很認真，回答問題較以前主動了很多。　他的班主任告訴我說：“馬老師，你不知道現(xiàn)在咱班的學生有多么崇拜你呢！”“哦，為什么崇拜我？”“都跟你學寫詩呀！寫的古詩都發(fā)朋友圈了。”“哈哈，這很好呀，我得公開表揚！”一陣得意在我心底泛起。在我的語文課上，我提起了這件事，同學們不約而同的把目光投向劉廣城，我當然也就知道班主任說的就是他了。我問道：“可以讓我看一下你寫的詩嗎？”他竟然默寫在一張小紙上交給了我，是兩首古詩。那詩自然是稚嫩的，但這仍然難能可貴。我狠狠地表揚了他。原來，那段時間我正在學習格律詩，興趣所致，在我的課堂上，我就把學到的格律知識結(jié)合要講的古詩講給學生聽，一是增加他們對古詩的興趣，二是可以在講的過程中加深我的理解。沒想到他竟然也有了興趣，學寫起了古詩。可惜，在下一個較大型的考試中，他的成績掉出前五名，又被原來的課代表奪回了寶座。自此，他的表現(xiàn)又泯然如前，真可謂是曇花一現(xiàn)了。當時，我跟他談過心，告訴他不要氣餒，要有繼續(xù)爭取的信心和行動。但是，我并沒有持續(xù)跟進，更沒有給他更多的關注。 反思這件事，我覺得競爭當課代表的做法是沒有問題的，對他的忽略是有問題的。更值得思考的是，這及時的跟進與持續(xù)的關注，僅僅是對他一個人嗎？每個人都有提升自己的意愿，但不是每個人都能自我管控，不是每個人都可以實現(xiàn)自我提升，尤其是面對一群孩子，為師者，應該把自己變成皮革馬利翁，最大限度地去點燃喚醒激發(fā)。 圖片：致謝網(wǎng)絡

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【燭情炬，春蠶心】NO.1曇花一現(xiàn)的思考

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