《園丁與木匠》直播讀書第61天

芹姐聊心理

今天是讀書直播的第61天，今天讀的是《園丁與木匠》第1—16頁。 　　“木匠與園丁”是一個常被用來比喻不同教育或育兒方式的隱喻，源自心理學、教育學領域的討論。 木匠式（Carpenter Model）像木匠打造家具一樣，父母或教育者試圖按照預設的目標“塑造”孩子，追求特定的成果（如成績、技能、行為規范）。強調嚴格規劃、控制和標準化。注重結果，認為存在“正確”的成長路徑。常見于傳統教育中，例如填鴨式教學或“虎媽虎爸”式的育兒。可能壓抑孩子的自主性和創造力，忽視個體差異，導致焦慮或逆反。 園丁式（Gardener Model）像園丁培育花園一樣，父母或教育者提供安全、豐富的環境，讓孩子自由探索和發展，接受成長的不可預測性。重視過程而非固定結果，允許試錯和多樣性。通過愛和支持為孩子提供“土壤、陽光和水分”，而非強行修剪。強調適應性，認為每個孩子有獨特的成長節奏。更可能培養出創造力、韌性和內在動力，符合現代心理學對兒童發展的理解。 園丁模式倡導項目式學習、游戲化教學；木匠模式則體現在標準化考試或技能訓練中。 　　在讀書的過程中，我發現了好多家長，他們都在用木匠的方式來教養孩子。 　　如果第一張卡牌代表用園丁的方式教養孩子，第二張卡牌代表用木匠的方式教養孩子，您看到了什么？想到了什么？ 　　如果這張卡牌是您未來的行動您怎樣做呢？結合卡牌，您最想對自己說些什么呢？ 　　任何時候都要明白心外無物，當下我們所經歷的一切都是心的投射，沒有心之外的獨立存在。 若不以那是別人創造的，意識到自己時，只需要通過“觀”來反求諸己。隨時調頻，而不是在相里去糾纏，甚至去糾錯，無論是糾自己還是糾他人，都是在創造更多的問題，意識到每個緣起本身也只是空性——緣起性空。 宇宙只有能量和頻率，只有一體的流動性和無常性，并沒有個體我的存在，一切現象不過是水中月，空中花，如是流經，不必掛礙，就會暢通無阻，我們的課題僅僅只是“看見”，而不是“改變”！ 　　如果您也喜歡讀書，歡迎您和我們一起，相約在視頻直播間

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