深耕語篇教學賦能閱讀課堂——初中英語國培專題研修紀實

支羽●^_^●月旁

教育是一場向美而行的遇見，在初中英語教學的廣袤天地中，每一次研修都是一次拔節生長。4月29日，“國培計劃（2024）”——新疆自主學習模式試點研修項目伊寧市初中英語工作坊第三次活動在伊寧市第二十二中學如期開展，宛如一場知識的甘霖，滋潤著教師們的教學心田。參加此次活動的有60位國培老師。 講座一：單元視角下的閱讀教學設計解構語篇洞察本質 　　第一場講座由伊寧市第二十三中學于悅老師以“單元視角下的閱讀教學設計”為題，將我們的視野提升到了更高的層面。在傳統教學中，我們往往更關注單篇閱讀課文的教學，而教師需從“what（語篇內容）、how（語篇結構）、why（語篇意圖）”三個維度剖析文本，才能精準設計教學活動。例如，分析敘事類文本時，可引導學生梳理情節脈絡；說明文則需關注信息邏輯鏈，培養批判性思維。 巧用案例精準分析 　　為了讓抽象的理論落地，教師巧妙的以初中英語教材閱讀為例展開深度剖析，進一步闡釋如何從主題語境、內容信息等語義層感知文本、萃取精華，指導教師創設情境、鋪墊知識、明確主題。 此次講座為初中英語教師打開了語篇分析的全新視野。老師們紛紛表示，將把所學融入日常教學，借助精準的語篇分析，打造更具深度與活力的英語課堂，助力學生語言能力與思維品質的雙重提升。 講座二：初中英語閱讀教學活動的理論與實踐理論賦能，明晰方向 　　第二場講座由伊寧市第二十二中學教研組長李鶴老師以“初中英語閱讀教學活動的理論與實踐”為主題，從英語教學的弊病和現狀，從教師層面和學生層面提出了英語閱讀教學的建議和策略。教師的教學活動應該重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，整合課程內容優化教學方式。從學生層面，教師要立足課標，激活自主發展的潛能，幫助學生正確理解和表達意義、意圖、情感和態度，落實培養學生英語學科核心素養的目標。 資源分享共促成長 　　講座最后，李老師分享了閱讀教學的策略，如:Story Mountain策略、Venn Diagram策略、Five-finger Retell策略等。這些策略覆蓋了情節分析、人物解析、對比閱讀、問題引導等多個閱讀維度，適用于不同學習場景，幫助學生系統性提升閱讀理解與表達能力。 教師小組合作-從理論到實踐的跨越思維碰撞共研設計 　　兩場講座結束后，教師們以小組合作的形式，將所學知識運用到實踐中——共同設計閱讀教學設計。各小組成員積極交流、熱烈討論，結合講座中的理論與方法，從單元主題分析、教學目標確定，到教學活動設計、評價方式選擇，每個環節都凝聚著大家的智慧與心血。 在討論過程中，老師們各抒己見，分享自己的教學經驗與創意想法。有人提出新穎的閱讀導入方式，有人設計巧妙的問題引導策略，還有人構思出極具趣味性與挑戰性的拓展活動。不同思維的碰撞，讓一個個優秀的教學設計方案逐漸成型。小組合作不僅提升了我們的教學設計能力，更增進了教師之間的交流與合作，營造了濃厚的學習氛圍。 分享成果共同進步 　　通過小組的研討交流，每個小組呈現出了一份高質量的閱讀教學設計，并且每個小組派一名代表分享了閱讀教學設計思路。袁老師說:“國培不僅是知識的傳遞，更是思想的交流與碰撞。在這里，我結識了來自不同學校的優秀同行，我們一起學習、一起研討、一起分享教學中的點點滴滴。通過交流，我發現自己在教學中存在的不足之處，同時也從同伴們身上學到了許多實用的教學方法和技巧。這種思想的碰撞與交流，讓我在不斷反思中成長，在相互學習中進步。” 以學促教向新而行 　　此次國培研修，讓我們深刻認識到了閱讀教學不僅是語言知識的傳遞，更是思維與素養的培育。兩場講座夯實了理論根基，小組合作實踐則搭建了學以致用的橋梁。未來，我們將以語篇分析為“鑰匙”，解鎖閱讀教學的深層價值，以創新活動為“紐帶”，激活學生的學習潛能，在初中英語教學的道路上且行且思，篤行致遠！ 供稿: 馬小娟初審: 李鶴于悅終審: 楊陽王慶娟

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