師生之間被誤會背后的啟示

孝感天地

第582篇文章 成年學(xué)生對圣賢教育老師的誤會，將對精神成長與教育場域造成雙重沖擊。從學(xué)生角度，圣賢教育強調(diào)“信為道源功德母”，誤會易滋生傲慢與嗔怨，直接切斷其與經(jīng)典智慧的聯(lián)結(jié)，阻礙德行內(nèi)化與心性提升；同時，因成年人思維定式更強，誤會一旦形成，自我反思與糾錯難度加劇，可能陷入認(rèn)知偏差的惡性循環(huán)。于老師而言，圣賢教育需以師道尊嚴(yán)為基石，誤會會動搖教育根基，使傳道授業(yè)的權(quán)威性與感染力受挫，導(dǎo)致教學(xué)秩序紊亂。若誤會在群體中蔓延，將消解教育場域的正念磁場，破壞“教學(xué)相長”的良性循環(huán)，違背圣賢教育以文化人、以德潤心的初衷，甚至引發(fā)對傳統(tǒng)文化傳承根基的動搖。此類情況應(yīng)引起高度重視，通過及時的雙向溝通、深度的經(jīng)典研習(xí)與群體正念引導(dǎo)，化解認(rèn)知壁壘，維護圣賢教育的純粹性與傳承效能。 昨夜月色入戶時，兩位80后寶媽學(xué)生——盧董與某公司總經(jīng)理叩響家門。作為老師，我每日需在凌晨零時前完成“圣賢教育培養(yǎng)高才讀書會群”的學(xué)生家長讀書視頻錄制、美篇平臺的稿件審閱及個人學(xué)習(xí)任務(wù)，彼時正專注于屏幕前的工作，只能匆匆招呼。她們便在一旁輕聲交談，手機鍵盤敲擊聲與低笑聲交織成夜的旋律。正如朱熹所言："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"，忙碌中我卻忽視了師生交流的溫度，亦如泰戈爾所說："不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美"，教育本應(yīng)是潤物無聲的滋養(yǎng)，我卻因?qū)Ｗ⑹聞?wù)而失了這份細(xì)膩。 忽然，那位兼具雷厲風(fēng)行與絕美容顏的總經(jīng)理學(xué)生笑語盈盈："老師活在花叢中"。或許旁人聽來僅是一句玩笑，可生性敏感的我卻心頭一顫。在我眼中，師生情誼應(yīng)如古寺青燈般純粹，這戲謔之語似投石入湖，無端驚起波瀾。王陽明曾說："破山中賊易，破心中賊難"，這瞬間的不安，恰是對內(nèi)心堅守的一次叩問。而《論語》有云："君子坦蕩蕩，小人長戚戚"，我雖力求以君子之道自處，面對這般調(diào)侃，仍不免心湖微漾。剎那間，《維摩詰經(jīng)》中"天女散花"的故事如清泉涌入腦海——在遙遠(yuǎn)的佛國凈土，祥云繚繞，瑞氣千條，有一位姿容絕美、靈慧非凡的天女，她居于七寶樓閣，常以智慧觀照世間。一日，她聽聞維摩詰居士于靜室中宣講佛法妙義，座下不僅聚集著文殊、普賢等大智菩薩，更有釋迦牟尼佛的諸多杰出弟子虔誠聆聽。天女心中一動，決意以獨特方式勘驗眾人修行境界，于是輕移蓮步，飛至繁花似錦的天國花園。園中奇花異草競相綻放，每一朵都蘊含著無量光明與智慧，她纖手輕揚，采摘下大把色澤絢麗、芬芳馥郁的天花，這些天花不同于塵世凡花，每一片花瓣都閃爍著柔和的光芒，帶著幾分好奇與期許，悄然飛至講經(jīng)現(xiàn)場，將花瓣如流云般紛紛揚揚撒向眾人。 在佛教的修行理念中，六根清凈、心無掛礙是重要的證道標(biāo)準(zhǔn)，若仍被世俗欲望所縛，便尚未抵達(dá)圓滿境界。正如《心經(jīng)》所言："心無掛礙，無掛礙故，無有恐怖"，花瓣落于菩薩身上的輕盈，正是心無旁騖的最好詮釋。而范仲淹筆下"不以物喜，不以己悲"，亦道出了超然物外的心境，這份在紛擾中保持本心的定力，恰是教育者應(yīng)當(dāng)修習(xí)的功課。神奇的是，當(dāng)天花飄落，截然不同的景象隨之顯現(xiàn)：花瓣落在文殊菩薩與普賢菩薩身上時，竟如朝露遇暖陽，剎那間便輕盈滑落，未著絲毫痕跡，仿佛他們的清凈法身本就容不得半點塵埃；而其余佛門弟子身上，花瓣卻似被無形之力牽引，牢牢黏附，任憑他們暗中運功、揮袖急掃，花瓣依舊固執(zhí)地停留，有的弟子甚至因急切拂花而亂了禪定，引得現(xiàn)場一時陷入慌亂。天女見狀，翩然現(xiàn)身，淺笑盈盈道出測試緣由："此花非為戲弄，乃試汝等道力。結(jié)習(xí)未盡，故花著身；結(jié)習(xí)盡者，花不著也。"眾弟子頓時面露赧然，唯有維摩詰居士安坐如松，微笑不語，溫和化解了這場尷尬："普賢與文殊追隨佛陀多年，歷經(jīng)無數(shù)修行，方能達(dá)到這般心無掛礙之境，諸位還需潛心精進(jìn)啊。" 待她們離去，我仍在案前忙碌。手機震動，同一位學(xué)生發(fā)來的消息卻讓愧疚如潮水漫過心間："師傅，你剛才像是趕我離開"。葉圣陶說："教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)"，這無心的疏忽，恰是對教育本質(zhì)的一次反思。蘇格拉底曾言："教育不是灌輸，而是點燃火焰"，我忙于事務(wù)卻未點燃交流的火花，著實違背了教育的初衷。盯著屏幕，我才驚覺因?qū)Ｗ⒐ぷ鳎韬隽私涣鲿r的溫度與態(tài)度... 與"天女散花"類似，"達(dá)摩面壁"的故事同樣發(fā)人深省。達(dá)摩祖師遠(yuǎn)渡重洋...正如陶淵明詩句"結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏"，達(dá)摩祖師的九年面壁，正是教育者在喧囂中堅守本心的寫照。而諸葛亮《誡子書》中"非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)"，更點明了在浮躁塵世中沉淀自我、堅守信念的重要性。 天女散花的典故，恰是對當(dāng)下教育困境的深刻隱喻。在信息紛雜的時代，教育者常如置身"花叢"，面臨外界的誤解、誘惑與質(zhì)疑。但正如陶行知先生所言："捧著一顆心來，不帶半根草去"，真正的教育者，當(dāng)以純粹的師者情懷，守護教育的本真。就像我始終未換的蓮花頭像，時刻提醒著"出淤泥而不染"的初心，恰似周敦頤筆下蓮花"中通外直，不蔓不枝"的高潔，這份純粹應(yīng)當(dāng)貫穿教育始終。教育不是走馬觀花的應(yīng)付，而是春風(fēng)化雨的陪伴；師生關(guān)系亦非世俗揣測的模樣，而是靈魂與靈魂的相互滋養(yǎng)。 此次經(jīng)歷，既是對我的深刻警醒，更是給予社會大眾的教育啟示：教育的根基在于理解與包容，師生間的信任恰似破土幼苗，唯有以真誠為養(yǎng)分、用耐心來呵護，方能茁壯成長。因我一時疏忽給學(xué)生造成誤會，在此誠懇致歉：對不起，請原諒！正如蘇霍姆林斯基所言“教育的真諦在于喚醒”，孟子亦教誨我們“行有不得者皆反求諸己”——當(dāng)誤解產(chǎn)生時，躬身自省才是破局之道。若每位教育者都能在喧囂中堅守育人初心，每位學(xué)生都能以善意體諒師者的辛勞，這場“散花”般的考驗，終將化為照亮教育之路的皎潔月光。往后若有交流，懇請大家選擇白天，那時我定暫擱案牘，以最熱忱的姿態(tài)與你們暢談成長，踐行“教學(xué)相長，自反自強”的教育真諦。 作者：黃勇哲 時間：2025年4月28日（星期一） 作品創(chuàng)作地點：中國南寧市

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